滚动组合09 基础篇(语言文字运用)+阅读篇(古代诗歌+文言文)-【学霸黑白题】2025-2026学年高二语文下册

滚动组合09 白题基础篇 1.(1)注音错误：“载(zǎi)体”改为“载 (zà)体”。（2)字形错误：“梳解”改 为“纾解”或“疏解”；“宣嚣”改为 “喧嚣”。 解析：本题考查识记现代汉语常用字 字音、字形。(1)“载体”指能承载其 他事物的事物。“载”作“承载”义时 读“zi”,强调“托着、承受”的动作。 (2)①“梳”搭配对象多为具体事物， 如毛发、线条等。而“情绪”是抽象概 念，需表达“缓解、疏导情绪”的含义， 应改为“纾解”或“疏解”。②“宣”，意 为宣布、宣扬，并无“声音杂乱”的意 思，不能与“嚣”搭配。而“喧”，声音 大而杂乱，结合后文“吞噬和倾覆”可 知，需表达“嘈杂、混乱的情绪”，应改 为“喧嚣”。 2.①“根据相关统计显示”改为“根据相 关统计”或“相关统计显示”：⑤“大量 空闲时间都被翻看公众号、转发分享、 讨论沟通”改为“大量空闲时间都被 用来翻看公众号、转发分享、讨论沟 通”或“大量空闲时间都被翻看公众 号、转发分享、讨论沟通填满”。 解析：本题考查辨析并修改病句。 ①句式杂糅，“根据相关统计显示”是 “根据相关统计”和“相关统计显示” 的杂糅，可删除“根据”或“显示”。 ⑤成分残缺，“大量空闲时间都被翻看 公众号、转发分享、讨论沟通”缺少谓 语动词，可在句末加上“填满”或在 “被”后加“用来”。 3.D 解析：本题考查正确使用成语。 “坐井观天”，比喻眼光狭小，看到的 有限。A.“一孔之见”，比喻狭隘、片 面的见解，多用于谦辞，不能作定语。 B.“一叶障目”，比喻被局部的或暂时 的现象迷惑，不能认清事物的全貌或 问题的本质，与“坐井观天”意义不 同。C.“管中窥豹”，比喻只看到事物 的一小部分，不表示眼光狭小。D.“目 光如豆”，形容眼光短浅，与“坐井观 天”的比喻义相同。故选D。 4.示例一：网络交流如同共享客厅，若只 顾自说自话而不顾他人感受，再宽敞 的空间也会变得局促。 示例二：公共理性好比航船的罗盘，唯 有始终校准“责任”与“敬畏”的刻度， 才能在信息的浪潮中不迷失方向。 解析：本题考查语言表达之仿写。 ①仿写需紧扣文段核心概念“网络交 流”或“公共理性”。②原文中的“小 船”“土壤”都是生活中常见的意象， 即以具象的、常见的生活化意象建立 比喻关系，不宜选择生僻意象。如，可 将网络交流比作共享客厅、公共草坪； 将公共理性比作城市的红绿灯、航船 的罗盘等。③文段主旨强调新时代的 青年需“涵养媒介素养”，故在写比喻 句时要能体现“媒介素养”“公共规 则”“责任与敬畏”等内容。 5.示例一：在网络时代，公共理性至关重 要。它是网络有序运行的基石，能让 人们在表达时敬重他人与规则。但现 在，网络暴力时有出现。我们应秉持 公共理性，以事实为依据，用理性的思 维交流，维护网络空间的和谐，使其成 为真正有益的公共领域。 示例二：网络时代的公共理性是维系 公共空间的基石。它要求我们在表达 时兼顾他人权利，在争论中保持克制， 拒绝情绪化宣泄与极端化言论。唯有 如此，才能让网络成为理性对话的平 台，凝聚共识，共筑健康的“新集体 生活”。 解析：本题考查谈观点写短评。①文 段主要表达网络舆论场是重要公共空 间，需“保持公共理性”，媒介素养是 践行公共理性的关键的观点。短评需 扣住这个核心。②开篇定调，明确“公 共理性”在网络时代的重要性；再阐释 核心，说明公共理性的具体体现：然后 落实行动，应该怎么做：最后升华意义 或落脚到“利益最大化”的公共性上。 ③评价时要注意逻辑清晰、语言流畅。 黑题阅读篇 1.B解析：本题考查分析理解诗歌内 容。B.“家国之愁”错误。“愁家国” 指思家之愁：家国，偏义复合词，偏指 “家”。故选B。 2.①衬托：诗人把思家之情和对弟弟的 情感放在一起，衬托出对弟弟的殷切 思念。②用典：诗人连用“姜被”“晏 裘”两个典故，写兄弟间的友爱，以自 身感受推测弟弟处境，表达对弟弟的 关切之情。③以景结情（借景抒情）： 飒飒的寒风让诗人深感不安，以萧瑟 冷落之景表达出对弟弟的牵挂担忧之 情，使情感更加真切感人。 解析：本题考查鉴赏诗歌表达技巧。 ①衬托：额联说冬至节自然有宴饮，饮 酒也难以消解思家的愁苦，更何况只 有弟弟在京城，那就更加挂念他。诗 人把两种感情放在一起，烘托出对弟 高二下黑白题14 弟的殷切思念。②用典：颈联更是表 达了一位敦厚的兄长对弟弟的关心。 诗人连用“姜被”“晏裘”两个典故写 兄弟间的友爱，以自身的感受来推测 亲人的处境：天冷了，不知弟弟是否知 道保重自己的身体，是否知道添衣加 被。现在自己客居他乡，自然很是怀 念弟弟。③以景结情（借景抒情）：尾 联用萧瑟冷落之景，衬托对弟弟的思 念之情，情因景而更真切感人，愈加显 示了兄长的心情之沉重。一阵寒风掠 过竹门，这使诗人伤感，还疑心是冰雪 敲打松窗之声，思念关切之情演变为 更深的牵挂担忧。 3.C解析：本题考查分析理解诗歌内 容。C.“…因此无心赏玩、亲近鸥 鱼”错误，“无心更狎鸥鱼”意思是没 有机心地逗弄鸥鱼，并非无心赏玩、亲 近鸥鱼。故选C。 4.本词：闲适自得、旷达超逸的情怀。词 人在暮烟之中长啸一声归去，飘逸洒 脱。《念奴娇·过洞庭》：豪放之中隐 含愤激不平之意。面对困境，词人依 然保持着旷达的心态；词人高洁忠贞 却被贬谪，扣舷独啸之中透露出被贬 谪的愤激不平。 解析：本题考查分析诗歌中词人的思 想情感。本词：“一声长啸暮烟孤。袖 手西湖归去”意思是在太阳落山炊烟 四起之时，可以肆无忌惮地长啸一声， 然后甩一下衣袖轻松自在地归去，西 湖之景虽然引人入胜，但词人并不留 恋，袖手而去，所以这“长啸”之中透 露出闲适自得、旷达超逸的情怀。《念 奴娇·过洞庭》：“扣舷独啸，不知今 夕何夕”意思是我尽情地拍打着船舷， 独自地放声高歌啊，怎能记得此时是 何时，“啸”表达了词人已完全沉醉于 大自然，忘记了人世间的一切。结合 “应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰 雪”等可知，词人以一腔忠贞对朝廷却 换来被贬的遭遇，所以“独啸”透露出 愤激不平之情。 5.DEH解析：本题考查文言文断句。 句意：劝说秦王的奏折多次呈上而苏 秦的主张仍未实行。于是就登上名为 燕乌集的宫阙，在宫殿之下谒见并游 说赵王，拍着手掌侃侃而谈。“说不 行”是“说秦王书十上”的结果，用 “而”连接，中间不断开，在D处断开； “燕乌集阙”作“摩”的宾语，其后E处 断开；“见说赵王于华屋之下”是介宾 结构后置句，在其后H处断开。故 选DEH。 6.B解析：本题重点考查理解一词多义 和识记文化常识。A.正确。通过/趁 机。句意：通过孝公的宠臣景监求见 孝公。/又趁机用丰厚的礼物贿赂当 权的大臣靳尚。B.错误。“·连 横’…指联合六国对付秦国”错 “连横”是指秦国离间六国的策略， “合纵”是六国联合对付秦国。C.正 确。形容词作名词，坚固屏障/副词， 本来。句意：东面有崤山、函谷关的坚 固屏障。/世俗本来就善于投机取巧 啊。D.正确。表被动/用在动词前， 表示对自己怎么样。句意：即使善也 不被垂青。/既然承蒙你这样的记着 我。故选B。 7.D解析：本题考查理解文章内容。 D.“与自身才能没有关联”错误，王充 在材料中的观点是“操行有常贤，仕 宦无常遇。贤不贤，才也；遇不遇，时 也”，意思是操行，有一贯优良的；而 做官，却没有总是被赏识和重用的。 贤不贤能，是才能问题：能否被重用， 是时运问题。但并没有说与自身才能 毫无关联，该项理解错误。故选D。 8.(1)(秦孝公)结束会见后生气地对景 监说：“你的客人是个狂妄的人罢了， 哪里值得任用呢！”景监又用孝公的话 责备卫鞅。(2)吹籁的乐工吹奏美 妙的乐曲，因为越王不喜欢，（乐工) 就改奏民间粗俗的乐曲，越王听了 十分高兴。 解析：本题考查理解并翻译文言文句 子。（1)“罢”，结束；“子之客妄人 耳”，没有标志的判断句：“让”，责备。 (2)“善声”，美妙的乐曲，优雅的乐 曲；“因”，因为；“说”，同“悦”，高兴。 9.①王充认为游说成功的关键因素是游 说者的主张要契合被游说者的心意喜 好。②公孙鞅初以帝道、王道游说秦 孝公无果，后转霸道理念，获孝公认 可。③苏秦以连横游说秦惠王被拒， 及时调整策略以合纵策略游说赵王， 获得成功。 解析：本题考查理解和概括文章内容 和把握作者观点。①由材料三“故说 者不在善，在所说者善之；才不待贤， 在所事者贤之”“故为善于不欲得善 之主，虽善不见爱；为不善于欲得不善 之主，虽不善不见憎”可知，王充认为 游说成功的关键因素是游说者的主张 要契合被游说者的心意喜好。②由材 料一“吾说公以帝道，其志不开悟矣” “吾说公以王道而未入也。请复见 鞅”和“吾说公以霸道，其意欲用之 矣。诚复见我，我知之矣”可知，公孙 鞅最初以“帝道”游说，未能打动秦孝 公；随后以“王道”游说，依然未能成 功；最后以“霸道”游说，终于获得了 秦孝公的认可。③材料二中苏秦最初 以“连横”策略游说秦惠王，未能成 功，随后转赴赵国，凭借“合纵”策略 成功说服了赵王，这一过程展现了游 说者因时制宜的智慧，需要根据实际 情况灵活调整自己的策略，才能取得 成功。 参考译文： 材料一：公叔痤死后，公孙鞅听说 秦孝公下令在全国寻访有才能的人， 要重整秦穆公时代的霸业，向东收复 失地，他就西去秦国，通过孝公的宠臣 景监求见孝公。孝公召见卫鞅，卫鞅 说了很长时间的国家大事，孝公一边 听一边打瞌睡，一点也听不进去。（秦 孝公)结束会见后生气地对景监说： “你的客人是个狂妄的人罢了，哪里值 得任用呢！”景监又用孝公的话责备卫 鞅。卫鞅说：“我用尧、舜治国的方法 劝说大王，他的心志不能领会。”五天 以后，景监又请求孝公召见卫鞅。卫 鞅再见孝公时，把治国之道说得淋漓 尽致，可是还合不上孝公的心意。事 后孝公又责备景监，景监也责备卫鞅。 卫鞅说：“我用禹、汤、文、武的治国方 法劝说大王而他听不进去。请求他再 召见我一次。”卫鞅又一次见到孝公， 会见退出后，孝公对景监说：“你的客 人不错，我可以和他谈谈了。”（景监 告诉卫鞅，)卫鞅说：“我用春秋五霸 的治国方法去说服大王，看他的心思 是准备采纳了。果真再召见我一次， 我就知道该说些什么啦。” 材料二：苏秦起先主张连横，劝秦 惠王说：“大王您的国家，西面有巴、 蜀、汉中的富饶，北方有来自胡人地区 的贵重兽皮与代地的良马，南面有巫 山、黔中的屏障，东面有崤山、函谷关 的坚固屏障。耕田肥美，百姓富足，战 车有万辆，武士有百万，在千里沃野上 有多种出产，地势形胜而便利，这就是 所谓的天府，天下显赫的大国啊。凭 着大王的贤明，士民的众多，车骑的充 足，兵法的教习，可以兼并诸侯，独吞 天下，称帝而加以治理。”秦王回答说： “寡人常听人说：羽毛不丰满的不能高 飞上天，法令不完备的不能惩治犯人， 道德不深厚的不能驱使百姓，政教不 顺民心的不能烦劳大臣。现在您一本 正经不远万里跑来在朝廷上开导我， 我愿改日再听您的教诲。” 参考答案与解析黑白题15 劝说秦王的奏折多次呈上而苏秦 的主张仍未实行。于是就登上名为燕 乌集的宫阙，在宫殿之下谒见并游说 赵王，拍着手掌侃侃而谈。赵王大喜， 封苏秦为武安君。拜受相印，以兵车 一百辆、锦绣一千匹、白壁一百对、黄 金一万镒跟在他的后面，联合六国，瓦 解连横，用来抑制强秦。 材料三：操行，有一贯优良的；而 做官，却没有总是被赏识和重用的。 贤不贤能，是才能问题；能否被重用， 是时运问题。所以，（成功的劝说）不 在于劝说者说得多么好，而在于被劝 说者能喜欢；才能不在于是否贤明，而 在于被侍奉者能赏识。像养马人的 话，没有什么大道理，而农民喜欢；子 贡的话，虽然符合仁义的道理，农民却 不爱听。吹籁的乐工吹奏美妙的乐 曲，因为越王不喜欢，（乐工）就改奏 民间粗俗的乐曲，越王听了十分高兴。 所以行善于不想得到善的君王那里， 即使善也不被垂青：行不善于想得到 不善的君王那里，即使不善也不被憎 恶。这就是凭偏邪的技艺去投合，投 合了则被赏识重用，不投合就被厌恶 斥退。 滚动组合10 白题基础篇 1.(1)边庭飘飘那可度绝域苍茫无所 有（2)昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露 香兰笑(3)楼船夜雪瓜洲渡铁马 秋风大散关(4)庄生晓梦迷蝴蝶 望帝春心托杜鹃（5)示例：丞相祠 堂何处寻锦官城外柏森森（青泥何 盘盘百步九折萦岩峦)(6)示例： 春江潮水连海平海上明月共潮生 (海上生明月天涯共此时) 解析：本题考查默写常见的名篇名句。 注意易错字词：飘、飖、苍茫、露、洲、 鹃等。 2.A解析：本题考查理解文言实词意思 和识记文化常识。A.错误。当，在， 句意：在这时。/当，同“尝”，尝试，句 意：尝试着考察祸乱起源于何处，起源 于人和人的不相爱。故选A。 参考译文： 孟轲，是邹国人。他曾跟着子思 的弟子学习。当通晓孔门之道后，便 去游说齐宣王，齐宣王没有任用他。 于是到了魏国，梁惠王（魏惠王）不但 不听信他的主张，反而认为他的主张 不切实情，远离实际。当时，秦国任用 商鞅，使国家富足，兵力强大；楚国、魏滚动组合09 白题基础篇 限时：20分钟 得分： /18分 语言文字运用 (2026·浙江多校开学考)阅读下面的文字，完成 生、健康有为的有机体。 小题。(18分) (节选自《人民日报》评论部 直到闯进网络这个居高自远的舞台，我们才 《涵养媒介素质，才是最美和声》) 蓦(mò)然发现，网络舆论场对我们的影响如此 1.高考新考情·字形辨析第一段有一处注音、两 巨大，以至于成为我们判断是非、梳解情绪、体现 处字形错误，请分别找出并改正。(3分) 价值、张扬个性的重要载(z)体，成为影响生存 发展的重要土壤。网络交流，不是在自家客厅里 自说自话，需要尊重议事规则；公共空间，也不是 2.第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出 锁在抽屉里的日记本，需要保持公共理性。有表 其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。 达就有责任，有自由就有担当，有言论就有边界， 每个人有了这样的主体意识、媒介素养，才能 可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 呵(hē)护好我们共同的集体生活，让我们这艘信 息汪洋中的小船，不致被宣嚣（ā0）的情绪吞噬 和倾覆。 3.下列选项中可以替代第三段加点成语且意思 ①根据相关统计显示，②生活在大城市的中 表达不变的一项是(3分) () 国人，③每天平均要查看100多次智能手机， A.一孔之见 B.一叶障目 ④吃饭、坐地铁、聚会、等候，⑤大量空闲时间都 C.管中窥豹 D.目光如豆 被翻看公众号、转发分享、讨论沟通。⑥这是一 4.高考新考情·情境仿写选文运用了“小船” 个多么巨大的生活空间！发言与聆听、表达与思 “土壤”的比喻，形象阐释了网络生活的特质。 考，都足以在其中找到自己的位置。增强媒介素 请参照这种写法，从“网络交流”“公共理性” 养、培养主体意识，并不是要限制表达权利，也不 中任选一个作为本体，另写一个比喻句以体现 是要泯灭说话个性，而是强调对公共秩序和社会 我们的媒介素养。要求贴合文段主旨，且与原 公德担负一份责任，对他人权利、公共秩序有一 文比喻风格一致。（4分) 份敬畏。这种责任与敬畏，体现了尊重他人即尊 重自己的公共意识，也彰显着“使所有人利益最 大化”的公共理性。 有人说，这个时代的标志之一是“人以群 分”。但再细分的群仍然是“群”，集体的共识不 5.高考预测题·创意表达请结合上述文段，以 可能在相互孤立中找到，沟通的能力更不可能在 “网络时代的公共理性”为主题，写一段90字 自我封闭中发展。过好“新集体生活”，不仅需要 左右的短评。（4分) 遵守规则，更需要建立凝聚共识的气氛，做一个 开放包容的“传播主体”。张口闭口“脑残”，动 不动就“拉黑”，只会不断强化坐井观天者的夜郎 自大，无益于让我们结成“新集体”进化成和谐共 滚动组合09黑白题025 黑题阅读篇 限时：40分钟 得分： /38分 古代诗歌+文言文 一、古代诗歌阅读 解饮不妨文字，无心更狎鸥鱼。一声长啸暮 (一)(2026·四川德阳开学考)阅读下面的诗 烟孤。袖手西湖归去。 歌，完成下面小题。(9分) 【注】①精庐，指佛寺，在西湖附近。 冬至日遇京使发寄舍弟① 3.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是 [唐]杜牧 (3分) () 远信初凭双鲤去，他乡正遇一阳生②。 A.前往西湖的路上，十里红花怡然自笑，两山 尊前岂解愁家国，辇下③唯能忆弟兄。 苍翠生机盎然，令人赏心悦目。 旅馆夜忧姜被④冷，暮江寒觉晏裘轻。 B.三、四两句写词人来到一处佛寺，借用绳床 竹门风过还惆怅，疑是松窗雪打声。 小憩，体现词人暂居幽境和内心的禅趣。 【注】①此诗为杜牧居江南时所作。②一阳生：冬至日。 C.词人一边沉浸在饮酒的乐趣之中，一边吟 ③辇下：京城，此指长安。④姜被：后汉姜肱与兄弟常共 诗作赋，因此无心赏玩、亲近鸥鱼。 被而眠。 D.虽然西湖之境引人入胜，但词人并不留恋， 1.(易错题下列对这首诗的理解与赏析，不正确 袖手而去，表现词人的潇洒自得。 的一项是(3分)》 (）4.必修下·P157课文迁移啸，指撮口发出长而 A.首联紧扣诗题，点明了冬至的节令，正遇京 清越的声音。本词与《念奴娇·过洞庭》都写 城来的使者，便托他带信给弟弟 了“啸”，情感却有所不同，简要分析。(6分)》 B.“辇下”借指京城，颔联由家国之愁引发了 对弟弟的思念，体现了诗人的多重情感。 C.诗人以自身感受推测弟弟处境，天冷了，不 知弟弟是否知道添衣加被，保重身体。 D.全诗以对弟弟的思念为主题，诗人对弟弟 二、文言文阅读 的担忧和牵挂随着寒风袭来而逐渐加深。 (2025·湖北荆州月考)阅读下面的文言文，完成 2.本诗是如何体现对弟弟的思念之情的？请结 小题。(20分) 合诗句作具体分析。(6分) 材料一： 公叔既死，公孙鞅闻秦孝公下令国中求贤 者，将修穆公之业，东复侵地，乃遂西入秦，因孝 公宠臣景监以求见孝公。孝公既见卫鞅，语事良 久，孝公时时睡，弗听。罢而孝公怒景监曰：“子 (二)(2025·浙江宁波开学考)阅读下面这首宋 之客妄人耳，安足用邪！”景监以让卫鞅。卫鞅 词，完成下面小题。(9分) 曰：“吾说公以帝道，其志不开悟矣。”后五日，复 西江月 求见鞅。鞅复见孝公，益愈，然而未中旨。罢而 张孝祥 孝公复让景监，景监亦让鞅。鞅曰：“吾说公以王 十里轻红自笑，两山浓翠相呼。意行着脚到 道而未入也。请复见鞅。”鞅复见孝公，罢而去， 精庐①。借我绳床小住。 孝公谓景监曰：“汝客善，可与语矣。”鞅曰：“吾说 高二下黑白题026 公以霸道，其意欲用之矣。诚复见我，我知 A.因，通过，与《屈原列传》中“又因厚币用事 之矣。” 者臣靳尚”的“因”意义不相同。 (节选自司马迁《史记·商君列传》) B.“连横”是战国时期的外交策略，指联合六 材料二 国对付秦国，与之相对的是“合纵”。 苏秦始将连横，说秦惠王曰：“大王之国，西 C.“东有崤函之固”的“固”与《离骚》“固时俗 有巴、蜀、汉中之利，北有胡貉、代马之用，南有巫 之工巧兮”的“固”用法不相同。 山、黔中之限，东有崤函之固。田肥美，民殷富， D.见，表被动，与《孔雀东南飞》中“君既若见 战车万乘，奋击百万，沃野千里，蓄积饶多，地势 录”中的“见”用法不一样。 形便，此所谓天府，天下之雄国也。以大王之贤，7.（易错题下列对材料有关内容的概述，不正确 士民之众，车骑之用，兵法之教，可以并诸侯，吞 的一项是(3分)》 () 天下，称帝而治。”秦王曰：“寡人闻之：毛羽不丰 A.商鞅三次游说秦孝公，从帝道到王道再到 满者不可以高飞，文章不成者不可以诛罚，道德 霸道，最终孝公对霸道表示了认可，但尚未决 不厚者不可以使民，政教不顺者不可以烦大臣。 定是否采用。 今先生俨然不远千里而庭教之，愿以异日。” B.苏秦在游说秦王时，详细列举了秦国的地 说秦王书十上而说不行于是乃摩燕鸟集阙 理、经济、军事等优势，认为秦国已经具备了称 见说赵玉于华屋之下抵掌而谈。赵王大悦，封为 帝的条件。 武安君。受相印，革车百乘，锦绣千纯，白璧百 C.苏秦向秦惠王多次上书无果。后转赴赵 双，黄金万镒，以随其后，约从散横，以抑强秦。 国，凭借出色口才说服赵王，获封武安君，成功 (节选自《战国策·秦策》) 推行合纵策略。 材料三： D.王充认为，人的操行是否贤良并没有固定 操行有常贤，仕宦无常遇。贤不贤，才也遇 标准，而仕宦境遇的好坏，则取决于个人运气， 不遇，时也。故说者不在善，在所说者善之；才不 与自身才能没有关联。 待贤，在所事者贤之。马圈之说无方，而野人说8.把画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 之；子贡之说有义，野人不听。吹籁工为善声，因 (1)罢而孝公怒景监日：“子之客妄人耳，安足 越王不喜，更为野声，越王大说。故为善于不欲 用邪！”景监以让卫鞅。 得善之主，虽善不见爱；为不善于欲得不善之主， 虽不善不见憎。此以曲伎合，合则遇，不合则 不遇。 (2)吹籁工为善声，因越王不喜，更为野声，越 (节选自王充《论衡·逢遇篇》)》 王大说。 5.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相 应位置的答案序号圈出来。（3分) 说秦王A书十上B而说C不行D于是乃摩燕 9.高考新考情·材料互证王充认为游说成功的 乌集阙E见F说赵王G于华屋之下H抵掌 关键因素是什么？请结合材料一和材料二阐 而谈 述这一观点在文中的具体体现。(3分) 6.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不 正确的一项是(3分) 滚动组合09黑白题027