拆解训练 专题2 文学类文本阅读-【学霸黑白题】2025-2026学年高二语文下册

专题二义学类文本阅读 文本浅析 文本一通过树生徒步探望海崽的回忆，展现边防战士的艰苦成长与家国情怀；文本二 揭示海崽已牺牲，树生墓前祭奠。两文共同歌颂军人坚韧忠诚的精神，表达对英雄的缅怀 与敬意。 (2026·山东省部分名校适应性考试)阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 徒步走到终点（节选） 西元 营长树生从橱子里找出背包，认真地装了几样东西。他拿起那只布面文件盒，端详了一会 儿，小心地把文件盒一同装进背包里。政委说：“派辆车吧！”树生嘴角动了一下，没说什么，只 是摆摆手走出了办公室。树生要到两百多公里外的一个地方看看海崽。他徒步走着，不少路 过的卡车司机向他招手，他都拒绝上车。 (甲) 海崽的老家在大海边的一个小镇子上。镇子面朝海面，背靠终年郁郁葱葱的小山。海风 湿湿的，夏季墙壁上会结出一层薄薄的水珠。初上高原的日子，海崽觉得这里的空气是火辣辣 的，肺子、气管、喉咙、舌头、嘴唇统统给风干了，好似晒干的鱼，每呼吸一口气，都像有条锯子在 胸腔里拉过一遍。好多次梦里醒来，海崽都觉得不可思议，自己早已离开家乡十万八千里，来 到了一个世界上最荒凉的地方。这里的天空蓝得发紫，远处的雪山纤毫毕现，仿佛就在眼前， 可实际上却在几百公里之外。 树生的嘴角微微抽动了一下。那天新兵训练结束后，海崽对班长说，他受不了部队生活， 要回家，否则…树生和他谈了好多回，花了很多精力。海崽说自己怕，怕班长，怕战友，怕干 部，怕营房，怕黑夜，一切都怕，就是想离开，回海边去。后来有一天，海崽真的跑了。他身无分 文，在一百多公里外的长途汽车站被找到了。树生狠狠地在海崽屁股上踹了一脚，关了他三天 禁闭。 十月的一天，山脊一线的观察，点都走了一遍后，队员们排成一线向一号山口处攀爬。海崽 有些犹豫要不要踩在营长的肩头上。树生看了他一眼，鼓励道：“小伙子，放心踩，要踩实了！” 接近山顶，山风骤然变大，使得人的身体变得轻飘飘的，像风筝一样歪歪斜斜要飞起来。虽说 脚上穿了羊毛防寒靴，但脚还是最脆弱的地方。海崽脚尖开始疼痛，仿佛被锤子砸上了。后来 脚掌麻了，渐渐失去知觉。强风夹带着沙子一样的雪粒，打在脸颊上，好似万千钢针刺在皮肉 上。外面严寒如刀，防寒迷彩作训服下面却很快涌出一层热汗，蒸汽顺着脖子和手腕向外冒， 内层衣物湿漉漉地贴在皮肤上。但海崽知道不能停下来，每次出发前，班长都会重点强调。只 要一停下来，这层热汗就会瞬间变成一层凉水，甚至是薄冰，冷冷地覆在身上。钢枪枪身在你 拼尽全力攀登时一下一下狠狠撞击着胯骨和屁股，像个脾气暴躁的兄弟。你更不能徒手去摸 它，否则会被粘掉一层皮。海崽听说，过去军用水壶必须放在大衣下，贴在胸前或肚子上，要不 过不了多久，里面的水就要冻实心儿，一滴也休想倒出来。直到去年，上级给配发了边防巡逻 专题二文学类文本阅读黑白题9 水壶。这东西是钛合金的，双层保温，带肾形饭盒和叉勺一体的餐具，能保证一天都喝上带热 乎气儿的水，饭盒还能架在火上加热。海崽简直是太爱它了。 中午时分，巡逻队到达山顶。这里是观察，点东侧一处平坦的高地。四周的山峰连绵起伏， 一望无际。太阳在头顶正上方，天空又高又远，蓝得让人发慌。刺眼的光线在雪白山峰上随着 狂风飞舞，好似金色的波涛。树生在附近察看了一番，没有任何异常情况。于是，他让队员们 摘下护目镜，站成两排，中间展开一面国旗，留了张合影。尽管想象过很多回，可当国旗在大风 中展开的那一刻，海崽的身心还是为之一振。夹着呼呼的风声，海崽听到树生喊：“海崽，我当 初踹你一脚，是要你明白，什么是对，什么是错。要做个硬骨头的好兵！” (乙) 树生用双手捂住脸，掩不住嘴角的抽动。树生仿佛做了一个梦，那一天的天空是铅灰色 的，密密麻麻下着灰色的冰雹。有几个战友被困住了，于是树生和大家冲进冰雹里把他们拉回 来。拳头大的冰雹打在身上竟然不疼，焦急之中，身体麻木了。胳膊、头发湿漉漉的，沾满了黏 糊糊、热乎乎的东西。这时，有人大喊：“还有人落在后头了！”于是，树生猛地扭过头，向铺天盖 地的冰雹里望过去，但灰蒙蒙的什么也看不见。于是，有更多的战友呐喊着冲进去，冰雹漫天 飞舞。树生还记得自己喘着粗气，焦急地抬着一个战友的腿，战友的迷彩服和靴子上有一块一 块血迹，身体竟然真的像沉重的岩石。那个画面，树生这辈子都不会忘记，一个身影张开双臂 跑进冰雹里，像一只拥有矫健翅膀的鹰冲向风暴，那翅膀在奋力扇动，替他挡住了迎面砸来的 冰雹… 树生这时还不知道，文件盒里有一封信，信中写着一 海崽： 这封信是我让你姐代我写的。 你的来信我知道了。如果哪天留不下，也莫难过了，回来就好。你已经去那苦地方十年 了，心里头该透亮了。…要是能继续干下去，可称了你的心愿，爹和你姐都打心眼儿里欢喜。 听说有任务落下来了，还是想对你说一句，你是国家的人了，只要是国家需要，都要卖力去做， 甭惦记家里。 (有删改) 文本二： 树生走了五天五夜，来到了一个由红砖墙围起来的地方。这里大门敞开，无人看守，但行 人无不心怀虔敬，经过的车辆鸣笛三下，降低速度慢慢通过。树生坐到一块墓碑前，用手掌擦 了擦，放上一枝白色的雪莲花，点燃三支烟，连同文件盒一起放在石台上，他的嘴角微微抽动了 一会儿，说道：“海崽，我来看你了…” (有删改) 关键能力一 提炼要点，快速定位分析选项 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 A.文中的“踹一脚”和“关禁闭”，既是树生对海崽的惩罚，也是他对海崽的关爱，希望海崽 能认识错误并成长。 B.文中树生“嘴角抽动”与《荷花淀》中水生嫂“手指震动”的笔法相似，都通过细节描写折 10黑白题语文·高二下 射人物内心波澜。 C.文中“行人无不心怀虔敬，经过的车辆鸣笛三下，降低速度慢慢通过”暗示墓园安葬着令 人尊敬的人物。 D.“雪莲花”与《百合花》中“白色百合花被子”同是人物精神的象征和军民情谊的见证，体 现“物象人格化”的手法。 9能力解读 本题考查文本细读与比较分析能力。需准确理解情节作用、细节描写内涵、物象象征意 义，并能关联课内经典篇目，辨析选项表述的合理性。 文答题思路 快速定位选项所关联的文本区间 定位选项区间 提炼要点，快速 精读相关内容，整合归纳要点 定位分析选项 对比原文与选项细节 判断选项正误，得出答案 辨析细节，判断选项正误 9思路导引 (一)提取选项关键词，在文中定位相应内容，完善下表。 选项 关键词 对应文本内容 A “踹一脚”“关禁闭” 文本一中间树生回忆海崽当逃兵后被找到的情节 文中多次出现，如树生听海崽要回家时、最后在墓 B ① 前时 “行人无不心怀虔敬” ② D ③ 文本二结尾树生祭奠时的物品 (二)对比原文与选项的细节差异，判断选项正误。 下列说法有误的一项是 A.海崽后来成长为一名坚韧的战士，并在巡逻中表现出色。树生作为营长，“踹一脚”“关禁 闭”的行为符合“严管与厚爱”相结合的带兵逻辑，目的是教育战士。 B.文中树生“嘴角抽动”均发生在他情绪激动时；《荷花淀》中水生嫂听到丈夫要参军时“手指 震动了一下”，是震惊、不舍的细微体现。两处都是通过微小的身体动作来揭示人物复杂的情 感，属于细节描写手法。 C.文本二开头“行人虔敬”“车辆鸣笛减速”这些行为本身就是对安葬于此的人物的最高敬意， 直接暗示了他们身份的特殊和崇高。 D.“物象人格化”是指将物象当作人来写，赋予其人的特征。“雪莲花”和“百合花被子”都体 现了军民情谊，但两者没有被赋予人的特征。 (三)形成答案：原题1 选项错误。 专题二文学类文本阅读黑白题11 关键能力二 紧扣细节，探究鉴赏艺术特色 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是 ( A.小说准确把握边防生活紧张艰险的特点，节奏紧凑明快，使读者始终保持强烈的阅读 期待。 B.小说中军营、海岛、高原和墓园等场景，营造氛围，既感染读者，也感染作品中的人物。 C.小说中的文件盒作为主要线索，贯穿全文始终，串联情节，使小说的结构更加完整紧密。 D.小说人物语言契合身份，如营长树生的言辞严厉，斩钉截铁，饱含对年轻战士的期待与 关怀。 9能力解读 本题考查对小说艺术特色的综合分析能力。需准确判断作品的叙事节奏、场景功能、线索 作用及人物语言特点，要求具备整体感知、细节分析及文学鉴赏能力。 章答题思路 阅读选项，定位文本关键语句 紧扣细节，探究 鉴赏艺术特色 解读文本细节，探究艺术特色 解读文本细节，判断正误 对比选项，判断分析是否准确 逐一排查，得出答案 9思路导引 (一)根据选项关键词，定位文本关键语句。 判断下列说法是否正确，正确的画“V”,错误的画“×”。 1.A项分析了文本“节奏紧凑明快”的艺术特色，需关注文本的叙事方式，小说采用了大量的插 叙和回忆，在树生徒步的当下与海崽过去的成长经历之间不断切换。 () 2.B项分析了文本场景的“营造氛围”功能，需关注文本中对场景的描写，如通过“空气是火辣 辣的”“风干”“强风夹带着沙子一样的雪粒”“严寒如刀”等描写，极力渲染高原艰苦、严峻 的环境。 () 3.C项分析了文章的主要线索，关注文本中有关“文件盒”的情节，如文本一开头“他拿起那只 布面文件盒，端详了一会儿，小心地把文件盒一同装进背包里”。 () 4.D项分析了小说人物树生的语言，需关注文本中树生直接说话的内容，如“小伙子，放心踩， 要踩实了！” () (二)解读文本细节，对比选项分析。 下列分析错误的一项是 () A.开篇树生准备出发，接着跳转到对海崽初上高原、想家、逃跑、巡逻等往事的回忆，最后又回 到墓园现实的场景。这种时空交错的叙事方式营造了一种深沉、舒缓的节奏。 B.文中军营、海岛、高原、墓园等场景所营造的独特氛围，不仅感染了读者，也直接影响了文中 人物：海崽因高原艰苦而恐惧想家，又因雪山巡逻而成长蜕变；树生在墓园的氛围中悲痛缅怀。 C.“文件盒”在文本一的开头及文本二的结尾出现，起到了设置悬念和揭示真相的作用。它在 2黑白题语文·高二下 小说的主体部分未出现，不能说“贯穿全文”，但可以说是“一条暗线”。 D.文中树生的直接语言不多，巡逻时对海崽的鼓励及后面的喊话都体现了对战士的教育和期 盼，但又有长辈的关切和威严，非严厉、斩钉截铁的命令式口吻。 (三)形成答案：原题2 选项正确。 关键能力三抓关键词，探究作品主题情感 3.有人评价“小说在常态和艰险的双重境遇中，书写家国意志和崇高信仰的深沉力量”，请结 合文本一和文本二，谈谈你对这句话中“双重境遇”的理解。 9能力解读 本题考查对小说核心主题与艺术构思的深层理解能力。需准确解读关键词的内涵，并能 在文本中精准定位、概括分析其具体表现，最终整合为有条理的阐释。 交答题思路 分解关键词，明确答题方向 回归文本，筛选证据 抓关键词，探究 将找到的文本进行归类整理 作品主题情感 整合分析证据，阐释内涵 综合分析共同产生的作用、 组织语言，条理作答 表现的主题 9思路导引 (一)分解关键词，明确答题方向。 1.以下对“常态”和“艰险”在这篇小说中的含义，理解最准确的一项是 A.“常态”指的是军营里唱歌、打球等日常生活，“艰险”指的是打仗。 B.“常态”指的是日复一日的常规巡逻与坚守，“艰险”指的是极端环境和生死考验。 C.“常态”指的是士兵们想家、写信的个人情感，“艰险”指的是训练中的辛苦。 D.“常态”指的是上级领导来视察工作，“艰险”指的是与敌人正面交锋。 2.以下对评价中“双重境遇”的理解，最准确的一项是 A.指人物内心既想家又必须坚守的矛盾心理状态。 B.指边防军人日常的坚守与极端危险的考验相交织的生存状态。 C.指小说情节在平静回忆和紧张冲突之间不断切换的叙事手法。 D.指故事发生的背景既包含了海边的家乡也包含了遥远的高原。 (二)回归文本，筛选证据。 请判断下列哪些内容属于文中表现的“常态”，哪些属于“艰险”。（在相应位置画“V”) 内容描述 常态 艰险 海崽初上高原，感觉空气火辣辣，呼吸困难 专题二文学类文本阅读黑白题13 树生和海崽多次谈话，做思想工作 狂风裹挟雪粒，像钢针一样刺在身上 海崽从想家的新兵成长为坚韧的战士 (三)整合分析证据，阐释内涵。 小说将“常态”与“艰险”这双重境遇交织在一起描写，对于表现“家国意志和崇高信仰的 深沉力量”起到了什么作用？下列分析最恰当的一项是 )》 A.它形成了一种节奏感，让小说张弛有度，避免了平铺直叙，从而使主题表达更具艺术感染力。 B.它表明信仰的建立并非一蹴而就，英雄的成长需要在漫长平凡的日常中打磨，更需要在严峻 危险的关头淬炼，从而使这份力量显得真实、可信且深厚。 C.它主要通过对比手法，用艰险环境的残酷可怕，来反衬出军人精神的可贵与伟大，给读者留 下深刻印象。 D.它丰富了小说的内容，既写了战士们的日常生活，又写了他们的战斗业绩，全面展现了边防 军人的风貌，使主题更全面。 (四)形成答案。 关键能力四 逻辑分析，还原段落位置 4.文本二是原属于文本一中的一段内容，若要将其还原，你认为应该放在甲处，还是乙处？请 简要说明理由。 9能力解读 本题考查对文本叙事逻辑与结构安排的理解分析能力。需准确把握情节发展脉络、时空 转换线索以及情感铺垫与升华的关系，从而做出合理推断。 衣答题思路 确定核心内容，以及 分析被还原段落的内容和功能 在故事中的作用 掌握前后文分别写了什么， 逻辑分析，还 锁定候选位置，分析上下文逻辑 叙事进展、情感基调如何 原段落位置 寻找在叙事逻辑和情感逻 进行匹配度比对 辑上最契合的位置 得出结论并阐述理由 14黑白题语文·高二下 。思路导引 (一)分析被还原段落的内容和功能。 阅读文本二，下列对其在全文叙事中的核心功能分析最为准确、全面的一项是 () A.文本二通过描写树生徒步的艰辛和墓园的肃穆，塑造了树生坚韧不拔、重情重义的人物 形象。 B.文本二作为故事的结局，揭示了海崽牺牲的真相，渲染了悲壮的情感氛围，并为整个叙事画 上了句号。 C.文本二通过“文件盒”这一道具，与开头形成呼应，使文章结构严谨，并暗示了树生此行的 目的。 D.文本二主要描写了树生祭奠战友的具体过程，表达了作者对边防军人奉献精神的歌颂与 哀悼。 (二)锁定候选位置，分析上下文逻辑。 请阅读文本一，分析甲、乙两处上下文的叙事内容与情感基调，完成下表。 位置 前文主要内容 后文主要内容 叙事阶段与情感基调 文章转入对② 树生决定① 处于故事的③ 阶段， 甲 的长篇回忆。 去看海崽。 情感上充满④ 回忆结束于海崽巡逻成 文章揭示⑥ 处于⑦ 部分的结尾， 乙 长的高光时刻，树生对其 里有一封父亲的家书。 情感基调是⑧ 的。 ⑤ (三)对比匹配，寻找最佳契合点。 请判断下列说法是否正确。正确的画“V”,错误的画“×”。 1.将文本二放在甲处，可以让读者带着“海崽已牺牲”的认知去阅读后面的回忆，使回忆部分 的情感更加深沉凝重，是一种高明的叙事技巧。 () 2.将文本二放在乙处，是在读者全面了解海崽的成长历程后，再给出其牺牲的结局，这种安排 使情感的冲击力更强，悲剧意味更浓。 ) 3.文本二中提到“文件盒”，乙处之后的内容正好是“文件盒里有一封信”，因此，将文本二放在 乙处能使“文件盒”这一细节的衔接更加紧密自然。 4.文本二作为结局，放在甲处和乙处都可以，因为文章采用倒叙手法，结局放前放后都不影响 整体表达。 () (四)形成答案。 专题二文学类文本阅读黑白题15复杂博弈。”所以第(2)题的理解有误。材料 一第五段详细描述了胡克晚年被忽视的悲惨 境遇：“胡克的晚年相当悲惨：他双目失明，被 几乎所有人抛弃”，以及第六段提到20世纪 90年代中期才开始重新评价他的贡献。第 (3)题有误。 （二）1.C解析：材料二指出“这场300多 年前的争端…更是塑造文明的力量”，课文 选段强调争论“推动了天文学的发展”，两者 共同凸显科学争论的积极意义。 2.万有引力 （三)C解析：从材料一可知，牛顿与胡克 的争论不仅没有解决他们的个人矛盾，反而加 深了敌意。课文选段虽然说明哥白尼与托勒 密之争推动科学进步，但并未表明科学争论能 解决个人恩怨或促进学术和谐，反而暗示争论 可能持续很长时间。科学争论的重点在于推 动科学进步，而非解决个人矛盾。所以C项 错误。 （四)①胡克公开质疑牛顿的错误，迫使牛顿 不断完善自己的科学理论：②牛顿与胡克的科 学之争，分别推动了工业革命和实验科学的进 程；③从更广泛的视角来看，还揭示了科学进 步的复杂本质：伟大发现往往伴随着思想竞争 与制度创新，科学不仅是发现真理的工具，更 是塑造文明的力量。 专题二文学类文本阅读 关键能力一： （一)①“嘴角抽动”②文本二开头对墓园 环境的描写③“雪莲花” (二)D解析：“百合花被子”确实是军民鱼 水情的核心物证。但“雪莲花”是树生祭奠海 崽的物品，它所连接的是军人之间的战友情， 并未直接体现“军民情谊”。所以D项错误。 (三)D 关键能力二： (-)1.V2.V3.V4.V (二)C解析：“暗线”的核心功能是贯穿情 节、组织材料、推动叙事发展，它始终存在并影 响着故事的发展。而“文件盒”只在文章的开 头和结尾出现，未出现在主体部分。 (三)B 关键能力三： （一)1.B解析：A.“唱歌、打球”过于娱乐 化，未抓住坚守的核心：“打仗”在文中未直接 出现：C.将“常态”缩小为个人情感，将“艰 险”弱化为训练辛苦，未能提升到环境极端和 生死考验的高度：D.“领导来视察”不是文中 的“常态”，“与敌人正面交锋”并非本文表现 的“艰险”的主要形式。 2.B解析：A.虽然文中涉及心理，但评价句 的重点是人物行动的外部环境：C.这是对艺 术特色的分析，而非对人物所处环境本质的理 解；D.过于肤浅和片面，未能触及“日常性”与 “危险性”这对核心矛盾。 (二) 内容描述 常态 艰险 海崽初上高原，感觉空气火辣 辣，呼吸困难 树生和海崽多次谈话，做思想 工作 狂风裹挟雪粒，像钢针一样刺 在身上 海崽从想家的新兵成长为坚 韧的战士 (三)B解析：A.只分析了叙事节奏上的效 果，未能深入揭示这种节奏如何为塑造人物、 深化主题服务：C.只强调了“艰险”对精神的 “反衬”，忽略了“常态”的奠基性作用以及二 者“交织”产生的动态成长过程；D.没有具体 分析这种“交织”如何凸显“力量的深沉”。 (四)这句话中的“双重境遇”指边防军人日 常坚守的“常态”与面对生死考验的“艰险”相 参考答案黑白题29 交织的生存状态。“常态”方面：小说描绘了 日复一日地巡逻、训练、思想工作等，展现了坚 守的长期性与平凡性。“艰险”方面：小说极 力渲染极端环境和突发险情，凸显了军人职业 的危险性与牺牲性。“艰险”是“常态”的残酷 底色，而“常态”的磨砺为应对“艰险”奠定了 基石。小说通过这双重境遇，令人信服地揭示 出，家国意志与崇高信仰正是在平凡持久的坚 守与非凡危险的考验中，迸发出最深沉、最动 人的力量。 关键能力四： (一)B解析：A.“塑造了…人物形象”是 段落产生的效果，而不是文本二在叙事上的 “核心功能”；C.“与开头形成呼应”和“结构 严谨”都是结构上的作用，没有分析文本在内 容上具有“揭示海崽牺牲”这一最根本、最重 要的叙事功能；D.是内容复述和主题概括，没 有从叙事结构的角度点明功能。 （二)①徒步②海崽的成长经历③开端/ 开始④悬念/疑问⑤喊话/教育鼓励 ⑥文件盒⑦回忆/倒叙⑧充满希望/令人 振奋 （三)1.×2.V3.V4.×解析：过 早揭晓结局会剥夺读者跟随人物一起成长的 体验，降低对读者的吸引力，并非“高明”的技 巧。所以第1题错误。结局放置的位置直接 决定了悬念的设置、情感的铺垫和主题的升华 效果，是至关重要的艺术构思，绝非“都可 以”。所以第4题错误。 （四)应该放在乙处。理由：①乙处之前是关 于海崽成长的完整回忆，将文本二置于此处， 实现了从“历史回忆”到“现实结局”的自然过 渡，使倒叙结构完整闭合。②将悲剧性结局紧 接在人物成长的高光时刻之后，形成了最强烈 的对比和反差，使牺牲的震撼效果最大化，让 读者在深切缅怀的同时，更能深刻感受到边防 军人的伟大奉献精神。③文本二放在乙处，能 30黑白题语文·高二下 很好地与下文的“家书”内容衔接，共同强化 和深化主题。 专题三文言文阅读 关键能力一： (一)1.X2.V3.V解析：第1题 “既”虽为时间副词，但常置于主语之后（如 “温既…”)，其前是主语，不能断开。 (二)c (三)B解析：A.“深”是副词，修饰谓语动 词“纳”，其主语是承前省略的“温”。“计”是 前一个分句“有”的宾语，其后必须断开； C.“超始谋也”是一个独立的判断句，用以总 结评论前述事件，其主语已转换为“超”，因此 必须与前面的“遂定废立”断开。 (四)BDG 关键能力二： （一)C解析：“欲共奖王室”意为想要共同辅 助、辅佐王室。故本文中的“奖”意为“辅助”。 (二)1.V2.V3.V4.V （三)C 关键能力三： (一)1.①郗愔②郗愔写信给桓温及郗超 毁信更笺的经过。③郗愔、郗超④材料二 2.B解析：A.“卓荦不羁”主要指其少年时 的才华风度，定位应在材料一介绍其少年时的 部分；C.“暗于事机”是形容其父郗愔的弱点， 选项张冠李戴；D.“有旷世之度”与“卓荦不 羁”一样，属于对其风度的概括，应定位在少 年时期。 (二)1.×2.V3.V4.V解析：原 文“自陈老病”的“自”是指郗超模仿郗愔的口 吻，“自”指父亲郗愔；选项C“以自己的口吻” 中“自”指儿子郗超。二者指代对象不同，意 思截然相反。 (三)C 关键能力四： (-)1.V2.V3.V