第二课《小雨沙沙》（教学设计）-2025-2026学年二年级音乐下册湘艺版

《小雨沙沙》教学设计 教材分析： 《小雨沙沙》是一首经典的儿童歌曲，歌曲为F大调、2/4拍，中速，结构短小规整，旋律以级进和小跳为主，音域在1-6之间，流畅易唱，歌词采用拟人化手法，描绘了“小雨”与“种子”的生动对话，充满童趣与生机。 教学目标： 1.感受歌曲轻盈、欢快的情绪，想象春雨绵绵、种子发芽的生动画面。（审美感知） 2.能够用自然、亲切的声音，有表情地演唱歌曲《小雨沙沙》，尝试用声势动作或打击乐器为歌曲伴奏。（艺术表现） 3.熟悉力度记号P、f，并应用到歌曲中。（艺术表现） 4.通过歌曲学习，萌发对大自然的热爱，感知春天万物复苏、生命成长的喜悦与奥秘。（文化理解） 教学重点： 1.富有表情地演唱歌曲。 教学难点： 1.合唱部分的配合演唱。 教学过程： 一、春雨之声，情境导入 【创设意图：从听觉入手，创设春日雨境的聆听氛围，迅速将学生带入音乐课堂的情境中。通过模仿雨声，既激发了兴趣，又自然引出了歌曲的核心象声词“沙沙沙”，为新课学习做好铺垫。】 师：（播放一段轻柔的、带有雨声的自然音效）同学们，请安静地闭上眼睛，仔细听，你听到了什么声音？它让你想到了哪个季节？ (我听到了下雨的声音！是春天！) 师：同学们的耳朵真灵！这就是春天的雨声。谁能模仿一下，春天的小雨落在树叶上、泥土上，是什么样的声音？ （沙沙沙……淅沥沥……） 师：模仿得真像！今天，就有一滴调皮的小雨点，唱着“沙沙沙”的歌，来到了我们的音乐课堂。它想邀请我们一起去认识它的好朋友—一颗埋在泥土里的小种子。让我们一起来听一听，它们之间发生了什么有趣的故事吧。 二、初听歌曲，感知形象 【创设意图：结合动画进行整体聆听，帮助学生初步建立对歌曲情绪、内容和角色的完整印象。提问引导学生有目的地聆听，培养音乐听觉思维，通过乐器演奏和声势律动进一步熟悉歌曲。】 1.聆听歌曲 师：（播放《小雨沙沙》的范唱音频，同时PPT展示春雨、种子发芽的动画画面）请大家边听边想：歌曲里小雨是怎样唱歌的？小种子又在做什么呢？ 师：谁来分享一下你的发现？ （小雨在“沙沙沙”地唱歌；种子在说话，它喝了雨水，觉得很甜，然后它要发芽、长大！） 师：总结得太棒了！这是一首小雨和种子的“对话歌”。小雨的歌声轻快、活泼，小种子喝到雨水后，心情是快乐、渴望长大的。现在，让我们看着歌谱，用小手轻轻点着节拍，跟着音乐在心里默唱，感受一下这份快乐。 2.加入声势律动及打击乐器 师：很好，（出示沙锤）看，老师带来了什么？ 师：它的声音像不像“沙沙沙”的小雨？听听它怎样演奏的！（教师示范沙锤演奏的声音） 师：我们来当“春雨演奏家”，请同学们用“沙锤”模仿小雨滴演奏。（教师在用拍手模仿种子的地方） 师：大家有没有注意到老师做了什么动作？ （拍手） 师：没错，我用拍手来模仿种子破土的声音，下面我要把破土的任务交给大家，请左边这组用“沙锤”模仿小雨滴演奏，右边这组拍手来模仿种子破土的声音，为我们的歌声伴奏。（师引导学生有节奏地伴奏，可以调换组别再次合作） 三、 探索学唱 【创设意图：通过形象比喻（惊喜探头）帮助学生理解演唱情感。】 1.学唱歌曲 师：大家配合得很默契。现在，请听琴声，我们来试着演唱歌曲。（师带学生演唱） 师：种子喝到雨水时，高兴地唱了起来：“哎呀呀，雨水真甜”（出示第9-12小节乐谱，教师示范）。这里的“哎呀呀”像不像种子惊喜地探出头？我们一起来学一学它的惊喜。 2.完整跟琴演唱 师：现在，让我们跟着琴声，把小雨和种子的故事完整地唱出来。注意，小雨的声音要（生：轻轻的、柔柔的），种子的声音要（生：甜甜的、快乐的）。 四、分步合作，构建和声 【创设意图：通过聆听让学生发现高声部“雨滴”声，分组循序渐进学习，感知合唱的魅力。】 1.捕捉“雨滴”的回响（高声部学习） 师：“小雨滴”和“种子”的歌真美，请大家跟着音乐伴奏再次演唱，同时请留意聆听老师发出了什么声音？（师演唱高声部雨滴的声音） 师：你们听清楚了吗，是什么声音？ 师：没错，是“雨滴”的沙沙声，请你们来当小雨滴一起模仿演唱。（教师针对学生声音进行指导） 师：现在，我们来进行一场“春雨音乐会”。左边同学扮演“小雨组”，右边同学扮演“种子组”。我们一起演唱合唱部分，注意小耳朵聆听对方的声音。 师：不错，下面我们给它们的声音润色，请“小雨组”在沙锤图标出现的地方摇晃沙锤，“种子组”用拍手律动） 五、综合演绎，创享和谐 【创设意图：熟悉本单元力度记号，并应用到歌曲中，培养学生的音乐感知能力。】 1.认识力度记号“f”“p” 师：唱得太动听了，难度挑战升级，跟着音乐完整表现“小雨滴”和“种子”的对话，小种子们不要忘了用欢快的声音演唱。 师：为了让我们的表演更有层次，我们还需要认识两位力度朋友，请大家观看视频认识它们。（播放视频） 师：它们分别是谁？ （“f”代表的强和“p”代表的弱。） 师：下面我模仿不同声音，大家听一听，哪个强，哪个弱？为相应的图片选择合适的力度记号。 2.综合演绎 师：大家的判断非常准确，下面我们把两位好朋友请到我们的歌曲中，请“小雨组”在单声部演奏沙锤时轻轻地，在合唱部分演奏时强一些。（教师带领学生再次综合表演） 六、课堂小结，情感升华 【创设意图：将音乐与生活、情感相联结，实现“以美育人”的深层目标。分层作业尊重学生个体差异，将音乐学习延伸至课外。】 师：同学们，今天的“春雨音乐会”就要结束了。在这首歌里，我们看到了小雨的奉献和种子的成长。其实，在我们的生活中，爸爸妈妈、老师、祖国对我们的关爱，也像这春雨一样，滋润着我们这些“小种子”健康成长。 课后，希望大家： 1. 将这首歌唱给家人听，并和他们分享小雨和种子的故事。 2. 观察一场春雨，或者画一幅名为《小雨沙沙》的画。 师：最后，让我们在美妙的歌声中结束这节课。再见！ 教学反思： 本课以“听觉为先、体验为主、创造为趣”为原则，为低年级学生打造了一堂沉浸式、游戏化的音乐唱游课。所有活动均围绕“审美感知”这一核心素养展开，并引导其自然走向表现、创造与理解。 亮点与特色： 情境贯穿：从“听雨”到“演雨”，构建了一个完整、有趣的春日音乐情境，使学习过程如故事般展开。 表现综合化：融合了唱、奏等多种表现形式，为学生提供了丰富的艺术实践机会，课堂生成内容丰富。 待改进： 课堂动静把控：创编与乐器环节容易兴奋，需提前用“音乐指令”（如固定旋律片段）训练课堂常规，做到收放自如。 个体差异关注：对于性格内向或基础较弱的学生，在小组活动中应给予更多鼓励和具体的角色，确保全员参与。 学科网（北京）股份有限公司 $