《龙腾虎跃》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

课题：龙腾虎跃 教学目标： （1）审美感知：通过聆听《龙腾虎跃》，感知民族乐器与打击乐器的音色特点及鼓乐的节奏、节拍、速度变化，理解乐曲欢快热烈的音乐形象与情绪。 （2）艺术表现：通过学唱主题旋律并结合身体律动或打击乐器（如小鼓、三角铁等），能够为乐曲主题旋律进行简单的艺术表现，展现鼓乐的节奏特点。 （3）创意实践：在小组合作中，尝试创编简单的鼓点节奏或动作，为乐曲片段进行创意性伴奏，体验音乐创作的乐趣。 （4）文化理解：了解《龙腾虎跃》的创作背景与鼓乐文化内涵，认识中国民族打击乐器的文化价值，增强对民族音乐的文化自信与认同感。 教学重难点： （1）通过多感官参与（聆听、模仿、演奏），感知民族打击乐的节奏与力度变化对 “龙腾虎跃” 情绪的塑造作用，提升审美感知能力。 （2）在模拟节日庆典的真实情境中，小组合作创编融合民族特色的节奏型伴奏，运用多种打击乐器（含自制乐器）为主题旋律伴奏，体现艺术表现与学科实践能力。 教学准备： （1）多媒体设备。 （2）小堂鼓（及鼓槌）。 （3）《龙腾虎跃》乐谱及音频资料。 教学过程 一、导入：激发兴趣，初识鼓乐文化 （1）实物感知乐器： （师：同学们，请观察这面鼓 —— 它的鼓面是圆形，鼓身由梧桐木制成，两侧的金属部件叫 “弦轴”，转动它能让鼓皮松紧变化，声音也会跟着变哦！谁愿意尝试用鼓槌轻敲鼓面？注意：轻敲时手腕放松，感受鼓槌 与鼓面的接触点。） （邀请 2-3 名学生轮流敲击，其他学生观察：“当鼓槌快速单击时，声音是清脆的‘咚’；当手掌轻拍鼓面时，声音会变得沉闷，像闷雷滚动。”） （生：我发现用不同力度敲，声音高低不一样！） （师：对！这就是 “力度 " 的魔力 —— 轻轻敲鼓边，声音是 “唰” 的轻响；重重砸鼓心，声音是 “咚咚” 的厚重。这些声音变化会怎么影响我们听音乐的感受呢？） （2）鼓乐场景联想： （师：生活中哪里能听到这样的鼓乐声？请结合自己的经历举例。） （生：过年时舞龙队敲的鼓！）（生：运动会开幕式上的大鼓！）（生：京剧里的鼓点指挥节奏！） （师：非常好！从春节庙会的 “锣鼓喧天”到古代军队的“战鼓助威”，从云南彝族火把节的“羊皮鼓”到现代流行乐里的电子鼓 ，鼓始终是节奏的灵魂、情感的放大器。） （2008 年北京奥运会开幕式上，2008 名鼓手击出 “倒计时鼓点”，让世界听见中国节奏。而今天我们要走进的《龙腾虎跃》，就是这样一首把“龙的腾飞” 和 “虎的力量” 融入鼓乐的震撼作品！） （展示鼓乐手特写镜头：鼓手额头的汗珠、紧握鼓槌的指节） （师：请带着 “龙跃虎腾” 的期待，开启今天的鼓乐探秘之旅！） （3）作品预告： （师：请观看大屏幕上的香港鼓乐节照片 —— 数十名鼓手身着红色演出服，鼓槌在阳光下划出金色弧线，鼓点如骤雨般密集！这就是《龙腾虎跃》的经典演出版本。听，鼓乐手们正用 “龙腾鼓” 和 “虎啸鼓”交替演奏，情绪从蓄势到爆发 ，仿佛能看到龙尾扫过云层、虎爪踏碎山河！想不想亲手感受这份震撼？） 二、讲授新课：解密《龙腾虎跃》，感受民族鼓乐魅力 （1）作曲家与作品溯源： （师：《龙腾虎跃》的创作者李民雄教授，在 1980 年代走访山西民间时，发现当地 “撩单子”鼓乐的独特节奏。这种流传于晋南的古老曲牌，由“2/4 拍 + 切分音” 构成，充满了黄土高原的粗犷生命力。） （李教授将其改编为现代鼓乐，既保留了 “咚咚锵” 的热闹底色，又加入了交响乐团的配器思维，让这首作品成为民族打击乐从民间走向世界的里程碑。） （展示《龙腾虎跃》乐谱封面：龙形图腾与鼓谱交织） （师：这首作品共分为四个部分：引子（蓄势）、第一主题（龙腾）、第二主题（虎跃）、尾声（欢腾落幕）。现在我们用 “音乐侦探” 的视角，一步步拆解它的 “密码”。） （2）分段聆听：从声音到画面的想象 ① 引子部分（散板：龙潜于渊）： （师：请闭眼聆听 30 秒，注意鼓槌的 “起势”—— 是急促的还是缓慢的？声音像什么？） （播放引子音频：鼓点从稀疏到密集，夹杂小钹的 “叮” 声） （生：像远处传来的雷声，越来越近！）（生：像有人在快速跑，脚步声越来越响！） （师：你们观察得真细致！引子用 “散板” 节奏 （无固定节拍），由低音鼓（“嘭 ——”）和高音鼓（“咔”）交替构成，就像 “龙在云雾中盘旋”—— 先慢后快的 “渐强” 处理，让我们的心跳跟着鼓点加速！） （试着用手指轻敲桌面模仿这个节奏：“慢 —— 稍快 —— 更快”，感受 “蓄势” 的张力。） ② 第一主题（2/4 拍：龙腾四海）： （师：现在我们进入 “龙的主题”！请跟着老师的指挥，用 “小鼓点”（手指叩桌面）模仿节奏型：“咚 咚 咚 咚 | 咚 哒 咚 哒 |”（板书节奏型：♪♪♪♪ | ♪♩ ♪♩ |）） （播放第一主题音频，同步投影乐谱：G 宫调式，出现 “5 6 5 | 3 1 6 1 |”） （师：请小组讨论：这段旋律的 “灵魂” 藏在哪里？提示：可以从 “音高、节奏、速度” 三方面分析。） （小组讨论后，生 1：“我发现有重复的‘5’，像龙盘旋的轨迹！” 生 2：“‘3 1 6’是向下滑的，像龙俯冲！”） （师：太棒了！这里的切分音节奏（如 “3 1 6” 中 “1” 的重音），让旋律像龙尾甩动般充满 “动感”；速度是♩=132（快板），力度从 “mp”（中弱）到 “f”（强），就像龙从云端腾跃而下，气势越来越盛！） ③ 第二主题（复合节拍：虎跃山巅） ① 复合节奏体验： （师：刚才我们用 “手指叩桌” 体验了龙的节奏，现在请用 “手腕滚奏”（轻握笔在桌面上划圈）模拟 “虎的咆哮”！） （教师示范：快速划圈，发出 “唰 —— 唰 ——” 的连贯音） （生：老师，滚奏时声音会越来越响！） （师：对！这就是 “滚奏” 技巧 ，能让节奏 “无缝衔接”。第二部分会把这种技巧与 “3/4 拍 + 2/4 拍” 的复合节拍结合，就像 “虎跳山涧” 时的高低起伏。） ② 多乐器联动： （师：现在我们分组：A 组负责 “龙的主题” 节奏（手指叩桌），B 组用 “虎的滚奏”（拍手），C 组用 “山涧回声”（轻跺脚）。当听到 “虎跃” 部分时，三组同时加入！） （播放第二主题音频，学生根据指令分组配合） （生：老师，B 组的滚奏和 A 组的节奏混在一起，像打架子鼓一样！） （师：这正是《龙腾虎跃》的 “魔力”—— 用不同鼓类（低音鼓、高音鼓、铜钹）的音色对比，塑造 “龙虎共生” 的立体画面！） ④ 尾声部分（渐弱收尾：欢腾落幕）： （师：请专注聆听最后 15 秒，注意鼓槌落下的速度是否变慢？声音是突然消失还是慢慢减弱？） （播放尾声音频：从 “ff（很强）” 到 “pp（很弱）”，最后以 “单音鼓点” 结束） （生：鼓点越来越轻，像龙和虎慢慢走远了！） （师：没错！尾声用 “渐弱” 处理 ，配合 “单鼓单击”（模仿最后一声 “余响”），让情绪像 “节日烟花” 慢慢消散，却留下 “余味悠长” 的满足感。） 三、音乐实践：设计专属 “龙鼓虎乐” （1）小组创作挑战： （师：现在请用桌上的 “鼓类道具”（空矿泉水瓶敲 “咚咚”，课本拍 “啪啪”，课桌椅敲 “咚咚”），为《龙腾虎跃》设计 3 小节的 “专属节奏”。） （要求：融入 “龙的盘旋”（慢节奏）、“虎的跳跃”（快节奏）、“龙尾扫过”（切分音）三个元素。） （学生分组创作，教师巡视：生 1 组用 “课桌拍 3 下 + 水瓶敲 2 下”，生 2 组用 “课本拍‘哒’+ 手指敲‘咚’”） （小组展示后互评：“生 1 组的‘龙尾扫过’节奏像蛇形，很有趣！”“生 2 组的滚奏（手指敲课本）更像虎的咆哮！”） （2）全班 “龙虎共舞”： （师：现在我们把小组创作串联成完整的 “龙鼓虎乐”！请 A 组（龙头）敲 “引子” 节奏，B 组（龙身）敲 “第一主题”，C 组（虎爪）敲 “第二主题”，D 组（尾声）敲 “渐弱收尾”。） （老师用手机播放《龙腾虎跃》伴奏，我们一起 “踩鼓点”！） （全班配合演奏，教师用 “指挥棒” 提示节奏变化：“当指挥棒画圈时，C 组加快速度！”） （生：我们的声音像真的有一条龙和一只虎在教室里跳舞！） （师：这就是 “民族鼓乐” 的魅力 —— 用简单的工具，创造震撼的声音！） 四、知识拓展：鼓文化中的中国精神 （1）跨文化鼓乐对比： （师：从中国的《龙腾虎跃》到非洲的 “鼓语通讯”（部落用鼓传递消息），鼓始终是“情感与文化的载体”。） （展示图片：非洲 “太阳鼓”（木雕鼓身，象征丰收）、韩国“太鼓”（传统婚礼用鼓，节奏庄严）、印度“塔布拉鼓”（双鼓配合，表现宗教故事）。） （这些鼓乐有什么共同点？） （生：都用身体动作配合节奏！） （师：对！中国鼓乐强调 “刚柔并济”（如《龙腾虎跃》既有 “龙的灵动”，又有 “虎的力量”），而非洲鼓则以 “集体共鸣” 为核心，这是不同文化对 “节奏” 的不同解读。） （2）当代鼓乐传承： （师：今天我们听到的《龙腾虎跃》，在 2024 年春晚被改编为 “科技鼓乐秀”，用AR 技术 让龙形光影与真人鼓乐共舞。） （这告诉我们：传统文化不是 “博物馆里的文物”，而是能与现代科技碰撞出新火花的生命体。） （课后请大家查资料：哪些流行歌曲里用了中国鼓乐？（如《青花瓷》的鼓点、《孤勇者》的电子鼓）） 五、总结：从鼓乐到文化自信 （1）课堂小结： （师：今天我们用 “敲、听、看、做” 四个动作，完成了一次 “鼓乐文化之旅”。请用三个词总结你的感受：） （生 1：震撼、开心、团结！）（生 2：力量、传承、有趣！） （师：这正是《龙腾虎跃》的精神内核 ——用鼓点传递民族自信，用节奏凝聚文化力量！） （2）行动倡议： （师：请每位同学制作 “家庭鼓乐卡”：写下你最喜欢的鼓乐节奏，回家教父母敲出 “龙的第一主题” 和 “虎的滚奏”，下节课分享你的 “家庭鼓乐会” 视频。） （让我们把 “龙腾虎跃” 的精神，从课堂带到生活中！） 布置作业： （1）课后聆听《龙腾虎跃》全曲，用手或桌子、水杯等简易物品模仿课堂学习的鼓乐节奏型（如：XXX 拍节奏），为主题旋律伴奏，记录自己演奏时的感受（如：节奏是否清晰、情绪是否欢快）。 （2）完整聆听《龙腾虎跃》，结合课堂分段欣赏内容，写下对乐曲三部分（引子 / 第一部分 / 第二部分 / 第三部分）节奏特点的描述（如：“第一部分节奏紧凑快速”），并说明每部分带给你的情绪感受（如：“热烈激昂”）。 学科网（北京）股份有限公司 $