《拍手拍手》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

教学内容 拍手拍手 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是学习歌曲《拍手拍手》，掌握其齐唱与合唱部分的演唱技巧，实践二声部配合和拍手节奏型（××）的运用；同时认识重音记号 “＞”，并在演唱中正确处理重音。 （2）本节课主要介绍了重音记号 “＞” 的含义（标记在音符上方，演唱时加强加重）、歌曲《拍手拍手》的结构（齐唱与合唱两部分）、乐句规律（附点八分音符开头，第一、三句旋律基本相同），以及拍手节奏在间奏中的作用（突出主题、增添欢乐感）等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能独立演唱歌曲，准确把握二声部音准和重音处理；在互动中理解 “掌声” 在音乐中的情感表达作用；通过自主探究（如分析乐句规律）提升音乐感知能力，并用拍手、打击乐器等方式增强音乐表现力，感受音乐与生活的联系。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与分析歌曲《拍手拍手》，感知其活泼的节奏特点与乐观向上的情感基调，认识重音记号 “＞” 在音乐表现中的强化作用，初步理解重音对提升音乐感染力的意义。 （2）艺术表现：学习演唱歌曲《拍手拍手》，准确掌握曲谱与节奏，在实践中完成二声部合唱与拍手节奏的配合，能运用重音记号演唱以增强表现力，做到声音和谐、情感饱满。 （3）创意实践：结合歌曲间奏处的拍手节奏，尝试设计简单的节奏变化，利用打击乐器为歌曲伴奏，创造性地表现歌曲欢快热烈的氛围，增强音乐参与感与趣味性。 （4）文化理解：通过歌曲主题，理解其倡导的精神文明风尚，体会作品中少年儿童乐观向上的精神风貌，认识音乐与生活的联系，初步理解音乐传递社会价值观的作用。 教学重难点 （1）教学重点：通过实践活动掌握歌曲《拍手拍手》的节奏与曲谱，能在二声部唱奏中感受声部和谐的艺术效果（核心素养：艺术表现）。 （2）教学难点：二声部演唱时声部间的默契配合与音准控制，以及将重音记号 “＞” 的运用与歌曲情感表达相结合（核心素养：艺术表现、审美感知）。 教学资源 （1）多媒体设备（播放《拍手拍手》范唱音频及相关节奏型音频）。 （2）《拍手拍手》歌谱（含歌词及重音记号 “＞” 标注的简谱）。 （3）打击乐器（如木鱼、响板等，用于模拟拍手节奏的伴奏实践）。 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 （1）问题情境创设：教师微笑着举起手，做鼓掌动作：“同学们，老师刚才的掌声有没有让你们想起什么？”（稍作停顿，引导学生回忆）“没错！在我们的生活中，掌声无处不在：运动会上同学拿到奖状时，教室里新年表演结束后，甚至是老师表扬优秀作业时，都会响起掌声。” （2）初步感知主题：播放歌曲《拍手拍手》的完整范唱音频，教师引导学生带着问题聆听：“这首歌和我们平时听到的歌曲有什么特别的地方？（提示：注意歌曲中是否有特殊的声音或节奏）” 学生聆听后自由发言，教师总结：“除了熟悉的歌声，大家听到了什么特别的声音？（生：拍手声！）对！还有钢琴伴奏的叮咚声！这首歌把‘拍手’变成了音乐的一部分，让歌声和掌声‘手拉手’跳舞，这就是它的独特魅力！” 二、初听辨特征，认知歌曲结构 （1）初听歌曲，捕捉特征：播放歌曲全曲，教师提示：“请大家用手指在桌面上轻轻拍打出你听到的节奏，注意‘拍手声’出现的位置！”（播放结束）教师引导学生描述：“谁来说说，你拍了几次手？（生：三次！）对，在‘小花朵点点头’‘小种子快发芽’后面，还有‘我们手拉手’的地方都有拍手，就像给歌声‘加油’一样！教材里说，这些拍手间奏‘既突出主题，又增添情趣’，我们把这种‘歌声 + 掌声’的组合叫做 ‘互动式伴奏’。” （2）复听歌曲，分析结构：再次播放歌曲，教师用彩色粉笔在黑板画旋律线：“主歌部分（齐唱）的旋律像小跑步，是‘↗↘’的小波浪；副歌部分（合唱）的旋律更高昂，像跳起来的直线‘↗↗↗’。现在我们用‘声音颜色’区分：主歌是‘黄色’（轻快），副歌是‘红色’（热烈）。歌曲分为两大部分，我们先学‘黄色部分’——主歌！” 三、学唱第一部分（主歌），掌握曲调与节奏 （1）聆听主歌旋律，分析规律：播放主歌部分（齐唱部分）的范唱音频，教师引导学生用 “手划旋律” 的方式听：“现在请大家闭眼，伸出右手，跟着旋律划线条：‘do’（手低）→‘re’（手升）→‘mi’（手更高）……‘do’（手再低）！再仔细听：‘la→do’是不是像坐滑梯一样滑下来？（生：是！）‘do→la→do’是不是像小鸟飞上去又飞下来？（生：像！）” 学生回答：“每句开头都是附点八分音符！第一句和第三句好像是一样的！” 教师结合教材分析：“主歌前半部分是‘附点八分音符+四分音符’的节奏型，句尾‘do→la→do’的八度大跳，就像小鸟向上飞又向下落，特别有活力！” （2）学生自学主歌旋律：发放主歌简谱卡片（标注 “附点八分音符”“四分音符”“八度大跳”），学生 4 人一组，用 “la” 哼唱旋律。教师巡视时，针对节奏问题用身体示范：“请这个小组注意‘附点八分音符’（跺脚 + 拍腿）：‘咚 — 哒’（跺脚）‘哒’（拍腿），像小马蹄声！” 针对音准问题，教师用 “滑梯模型” 示范：“‘do→la→do’时，左手放低‘do’，右手举高‘la’，声音跟着手‘滑’上去！” （3）齐唱主歌，加入拍手节奏：学生齐唱主歌，教师用钢琴伴奏，分句练习：“第一句‘小花朵点点头’（唱），拍手‘××’（拍桌子）；第二句‘小种子快发芽’（唱），拍手‘××’（拍桌子）！” 全班连唱时，教师强调：“当唱到‘啦 ——’（间奏）时，全班一起拍手，注意‘××’节奏不要乱！” 四、学唱第二部分（副歌），重点突破重音记号 （1）聆听副歌旋律，感知特点：播放副歌部分，教师用 “小喇叭” 道具示范：“副歌前半句‘1 1 5 5’像小喇叭喊‘加油’，声音要亮！后半句‘1 6 1 2’像唱歌一样连贯！” 学生用 “la” 跟唱前半句：“la la 1 1”（教师钢琴伴奏），后半句用 “la la 1 6”（教师示范 “1→6” 的音程滑行）。 （2）教师指导，学唱副歌旋律：教师用钢琴弹奏副歌前半句，学生跟唱：“这句的‘1’要唱得‘强’（手拍桌子），‘5’轻一点（手轻拍）！” 学生分组用 “节奏接龙” 游戏练习：老师唱 “1 1”，学生接 “5 5”。随后用 “声音对比” 法练习后半句：“‘la la 1 6’时，声音要像‘小云朵飘’一样连贯！” （3）重音记号 “＞” 的学习与实践：教师在黑板画 “＞”，举例：“当‘＞’在‘1’上面时，就像‘小喇叭’突然响！” 学生在简谱中圈出 “＞”，用 “跺脚 + 拍手” 对比：一组 “1 1 5 5”（无重音），另一组 “＞1＞1 ＞5 ＞5”（有重音），教师用指挥棒提示：“重音记号处全班‘突然大声’！” （4）副歌完整演唱，加入拍手：学生齐唱副歌，教师用 “向上波浪指挥”：“手举高时声音‘亮’，手低时声音‘柔’！” 强调 “后半句‘轻轻拍’”，学生在 “啦 —” 处轻拍肩膀，与主歌形成对比。 五、二声部配合与完整演唱，深化音乐表现力 （1）二声部试唱：教师分配角色：“第一声部（高声部）用‘la’唱主歌，第二声部（低声部）在副歌时用‘拍手’节奏加入！” 学生分声部练习：“主歌时第二声部安静听，副歌开始时‘1 1 1 1’拍手！” 教师用指挥棒提示：主歌平缓，副歌上扬。 （2）完整演唱全曲：播放全曲伴奏，教师用 “波浪指挥”：主歌时手平（平稳），副歌时手举高（热烈）。学生演唱时，“＞” 记号处全班突然大声，拍手节奏清晰。教师总结：“我们用‘主歌轻快、副歌热烈’的情绪，唱出少年儿童的活力！” 六、间奏节奏创新与打击乐伴奏，延伸课堂趣味 （1）间奏节奏变化：教师提问：“除了‘××’拍手，我们还能怎么设计节奏？” 学生分组讨论，设计 “××××”（跺脚 + 拍腿）、“×××××”（拍手 + 点头）等节奏型。小组代表用 “身体打击乐” 展示：一组 “跺脚 + 拍腿”，二组 “拍手 + 拍肩”，三组 “沙锤+三角铁”。 （2）打击乐伴奏实践：发放沙锤、铃鼓、三角铁，学生根据设计的节奏型伴奏：“沙锤打‘××’，铃鼓摇‘×××’，三角铁在‘do’音时敲一下！” 教师巡视指导：“沙锤同学注意节奏均匀，铃鼓同学跟着‘la la’的歌声摇！” 七、课堂小结，情感升华 （1）知识点回顾：学生分组讨论：“今天我们学会了什么？”（生：附点节奏！重音记号！二声部！）教师结合教材分析：“这首歌‘主歌活泼，副歌热烈’，表达了少年儿童乐观向上的精神！” （2）情感与行为引导：教师拿出班级 “文明树”：“上周小明主动帮同学整理课桌，我们用掌声表扬了他！今天，让我们把‘文明掌声’带到生活中！” 学生分享：“要给努力的同学掌声！”“要在别人难过时用掌声安慰！” （3）结束：播放伴奏，学生围成圆圈演唱，互相拍手。教师：“愿我们的掌声永远传递快乐！”（全班结束演唱） 作业设计 （1）回家后与家人分声部演唱《拍手拍手》（齐唱部分与合唱部分），在间奏处按节奏 “××” 拍手，确保二声部音准与和谐。 （2）找出歌曲中所有标有重音记号 “＞” 的音符，用加强力度演唱这些重音，并用 “＞” 标记自己创作的 2 处歌曲中适合加重的音符，体会重音对情感表达的作用。 学科网（北京）股份有限公司 $