第13课《友情爱情要分清》教学设计2025-2026学年高一下学期心理健康教育科学出版社

《友情爱情要分清》教学设计 适用年级：高一年级下学期 课时安排：1课时（45分钟） 设计理念：高一学生正处于异性交往的敏感期，容易将好感误认为爱情。本课通过“案例剖析+心理辨析+趣味辩论”的形式，引导学生理性看待异性间的吸引，掌握交往的分寸感。 一、 教学目标 1.认知目标：让学生了解友情与爱情在支柱、体系、基础等方面的本质区别。 2.情感目标：引导学生正视青春期对异性的好感，消除因“误会”而产生的焦虑和自责。 3.行为目标：掌握异性交往的“分寸感”，学会在群体交往中建立健康的友谊。 二、 教学重难点 重点：区分友情与爱情的五大维度（支柱、要求、体系、基础、期望）。 难点：如何处理“我对他/她的感觉”与“这只是友谊”之间的认知冲突。 三、 教学过程 （一） 暖身导入：花开两朵（5分钟） 活动名称：栀子花 vs. 玫瑰 1.呈现图片：教师在PPT上展示两张花——洁白的栀子花和娇艳带刺的红玫瑰。 2.提问： 如果友情是一种花，它更像哪种？为什么？（引导学生回答：淡雅、持久、普遍） 如果爱情是一种花，它更像哪种？（引导学生回答：热烈、专属、但容易刺伤手） 3.教师过渡： 正如鲜花各有不同，我们身边的感情也各有色彩。很多同学像书中的小张一样，捧着栀子花，却以为拿到了玫瑰，结果弄得自己满身是伤。今天我们就来聊聊，如何分清友情和爱情。 （二） 心事解码：小张的苦恼（10分钟） 活动名称：案情分析会 1.情景再现：请两位学生（一男一女）分角色朗读课本“心事话题”中小张和小郑的故事。 2.小组讨论（3-4人一组）： 问题1：小张为什么觉得小郑喜欢自己？（引导学生找出文中的依据：拍肩膀、一起回家、做证） 问题2：站在小郑的角度，她为什么疏远小张？（引导学生理解：小张的过度关注让女生感到了压力和不安） 问题3：小张现在很痛苦，你们作为他的“心理观察员”，给他什么建议？ 3.教师点评（引出心理解析）： 小张的痛苦源于他将异性间的“友好”误解为了“爱意”。异性同学之间完全可以有友谊，但因为青春期性意识的觉醒，我们心里像装了一个“放大器”，容易把对方一点点的善意，放大成爱情的信号。 （三） 理论驿站：爱情与友情的五维对比（8分钟） 活动名称：火眼金睛辨真情 利用板书或PPT，以对比表格形式讲解“心理解析”中的五大区别。为了增加趣味性，可以这样比喻： 支柱不同：友情靠“理解”（像兄弟），爱情靠“感情”（像磁铁）。 体系不同：友情是“开放式的WIFI”（谁都可以连），爱情是“蓝牙加密配对”（只能一对一）。 基础不同：友情是“踏实睡觉”（信赖），爱情是“夜里刷手机等消息”（不安）。 举例：你同时和好几个朋友玩得很开心，这叫友情；如果你看到他和别人玩，你心里像打翻了醋坛子，这才可能是爱情。 （四） 实战演练：当小张遇到小梅（12分钟） 活动名称：心动侦探社 1.剧情推进：教师讲述“心动行动”活动二中续集故事——小张换座位后，觉得小梅可爱，又陷入了苦恼。 2.角色扮演： 请一位男生扮演“困惑的小张”，一位女生扮演“若即若离的小梅”。 教师作为记者采访“小梅”：“小梅，你对小张很开心，为什么还对别的男生也那么好？” （引导表演者回答：因为大家都是朋友啊！） 3.互动辩论（微辩论）： 结合“活动三”的辩题，进行3分钟微型辩论。 正方：小梅对小张是友情，因为她对大家都很好。 反方：小张对小梅已经产生了爱情，因为他开始在意小梅对其他男生的态度。 4.教师总结： 通过辩论我们发现，判断是友情还是爱情，关键看“排他性”和“不安感”。 小梅的状态（开放、不排他）——友情。 小张的状态（渴望占有、感到不安）——已产生好感，需警惕。 （五） 心灵宝典：异性交往安全指南（7分钟） 活动名称：社交距离“划重点” 1.小组抢答：根据“心灵宝典”的内容，让各小组抢答“怎样避免把友情误会成爱情？” 答案点：群体交往、不单独去私密场所、举止大方（不拍肩膀等暧昧动作）、不要两人单独外出。 2.情景判断（Yes or No）： 情景A：为了庆祝考试进步，一男一女去空教室单独自习。（No） 情景B：几个男生和几个女生一起去科技馆参观。（Yes） 情景C：小张心情不好，约小梅晚上去公园散步谈心。（No） （六） 课堂总结与寄语（3分钟） 教师总结： 同学们，高中时代的感情很美好，无论是栀子花般的友情，还是未来某天会盛开的玫瑰般的爱情，都需要我们用心分辨。 如果你现在处于“小张”的状态，请退后一步，看看这到底是“开放的WIFI”还是“专属的蓝牙”。 请记住：最好的关系，不是混淆友情与爱情，而是在该做朋友的年纪，珍惜那份淡淡的芳香。 四、 教学资源准备 1.栀子花与玫瑰的图片或实物。 2.PPT课件（包含五大区别对比图、情景判断题）。 3.用于写“完美异性特点”的小纸条（可备选，作为课后延伸）。 五、 作业布置（心智拓展） 请同学们课后完成课本“心智拓展”的思考：如果你在交往中感到脸红、紧张、不敢说话，请尝试“打破障碍三步走”——更新观念、树立正气、学习对方优点。记录一次你与异性同学自然大方交流的经历。 学科网（北京）股份有限公司 $