第三单元《交响博览》第2课时欣赏《第九（自新大陆）交响曲》教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级下册

第三单元《交响博览》 第2课时欣赏《第九（自信大陆）交响曲》 【课型】 欣赏课型 【教学内容】 人民音乐出版社八年级下册第三单元《交响博览》第2课时《第九（自新大陆）交响曲》 【教材分析】 德沃夏克于1892-1895年旅居美国期间创作《第九（自新大陆）交响曲》，第二乐章是全曲核心。该乐章融合美国黑人民歌、印第安音乐元素与捷克民族音乐风格，既表达了他对新大陆风土人情的感受，也蕴含着对故乡的思念。其中，由英国管奏出的主旋律流传甚广，成为音乐史上的经典片段。该乐章为复三部曲式（A-B-A'）。 【学情分析】 本年级学生学业负担加重，音乐课注意力易分散，对趣味性强的教学形式接受度高，对枯燥的乐理讲解抵触明显。音乐基础参差不齐，学困生连简谱都无法识读，优等生能熟练演唱并进行简单乐器伴奏。视唱能力普遍不足，陌生曲目视唱时停顿较多，音准、节奏错误频发，对节奏型的记忆能力较弱。演唱时多为被动跟唱，缺乏主动性，情感投入不足，声音缺乏感染力。赏析时依赖教师的讲解，无法自主提炼核心观点，对音乐体裁、风格的分辨能力较弱。对流行音乐的追捧盲目，忽视音乐本身的艺术价值。教学需创新教学形式，简化乐理知识，强化视唱基础训练，引导学生理性看待流行音乐。 【教学目标】 (一)审美感知 学生能辨别英国管的音色特点，感受其在乐章中传递的忧伤、抒情的情感基调。学生能体会乐章中“宁静-激昂-宁静”的情感变化，理解旋律、配器与情感表达的关联。 (二)艺术表现 学生能通过聆听，描述英国管独奏主题与合奏段落的差异，如力度、音色、织体的变化。尝试用简单的肢体动作（如轻柔摆动、力度变化手势）表现乐章的情感起伏，加深对音乐表现手法的理解。 (三)创意实践 以小组为单位，根据乐章主题旋律，用绘画或文字（如短诗、故事片段）创作，表达对“乡愁”或“新大陆印象”的理解。 （四）文化理解 了解德沃夏克创作该乐章的时代背景与文化融合特点，认识“音乐无国界”，理解不同文化元素在音乐创作中的融合能产生经典作品，培养多元文化审美意识。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.掌握乐章的复三部曲式结构（A-B-A'），能准确分辨A段、B段、A'段的起止与音乐特点。 2.识别英国管的音色，理解其在主题呈现中的作用，以及配器变化对情感表达的影响。 (二)教学难点 1理解“文化融合”在乐章中的具体体现（如美国黑人民歌的旋律走向、捷克民族音乐的节奏特点如何结合）。 2.引导学生将聆听感受到的情感转化为具体的语言描述或创意表达，避免情感感知的模糊性。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，我们之前听过很多用不同乐器演奏的音乐，比如小提琴的明亮、长笛的清脆。今天老师带来一段音乐，大家仔细听，猜猜这段旋律是由哪种乐器主奏的？它的音色给你什么感觉？（播放A段英国管独奏主题片段） 学生：听起来有点低沉，又很抒情，好像不是小提琴，也不是长笛…… 教师：大家的听觉很敏锐！这种音色温润、略带忧伤的乐器叫“英国管”，它属于木管乐器家族。那再听一遍这段旋律，你觉得它传递出的情绪更像开心、激动，还是平静、怀念呢？（再次播放片段） 学生：更像平静又有点怀念的感觉，好像在想远方的事情。 教师：太准确了！这段旋律来自德沃夏克的《第九交响曲》第二乐章，创作时他远离故乡，在“新大陆”美国。那大家觉得，这段“怀念”的旋律里，会不会也藏着他对新大陆的印象呢？今天我们就一起走进这段音乐，解开这个疑问。 书写板书《第九交响曲》第二乐章。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：首先：我们了解一下乐曲背景：德沃夏克于1892-1895年旅居美国期间创作《第九（自新大陆）交响曲》，第二乐章是全曲核心。该乐章融合美国黑人民歌、印第安音乐元素与捷克民族音乐风格，既表达了他对新大陆风土人情的感受，也蕴含着对故乡的思念。其中，由英国管奏出的主旋律流传甚广，成为音乐史上的经典片段。你们了解作曲家德沃夏克吗？ 学生：回答问题 教师：下面我们通过视频认识这位著名的作曲家 学生：欣赏视频 教师：乐曲是什么体裁？ 学生：回答问题 教师：交响曲欧洲18世纪确立起来的大型器乐体栽，由管弦乐以演奏，通常由四个乐章组成:快板、慢板、小步舞曲、急板(或快板)。你了解管弦乐队的组成吗？ 学生：回答问题 教师：管弦乐队由木管乐器组、铜管乐器组、打击乐器组和弦乐器组四个部分组成。以下是管弦乐队各个组成部分及其代表乐器： 组成部分 代表乐器 木管乐器组 长笛、双簧管、单簧管（黑管）、大管（巴松）等 铜管乐器组 圆号（法国号）、小号、长号等 打击乐器组 定音鼓、大鼓、小鼓等 弦乐器组 小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴等 教师：再次聆听乐曲，判断乐曲的结构有什么特点？ 学生：聆听音乐并回答问题 教师：该乐章为复三部曲式（A-B-A'），调性以d小调为主，速度为慢板（Largo）。接下来我们分段欣赏 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：聆听A段，听听这段音乐的旋律有什么特点？这段旋律你们熟悉吗？营造怎样的氛围？可以分为几个主题？分别用什么乐器演奏的？ 学生：聆听音乐并回答问题 教师：A段可以分为两个主题：第一个主题用英国管演奏，第二个主题用弦乐演奏，由英国管独奏出忧伤而抒情的主旋律，配器简洁，以弦乐轻柔伴奏，营造出宁静、略带乡愁的氛围。下面跟琴学唱 学生：演唱 教师：聆听B段，听听这段音乐的旋律有什么特点？这段旋律你们熟悉吗？展现了什么？可以分为几个主题？分别用什么乐器演奏的？ 学生：聆听音乐并回答问题 教师：B段可以分为两个主题，第一个主题是由长笛、双簧管演奏，第二个主题是由单簧管、长笛、双簧管演奏：对比段落，调性转为F大调，主题旋律更为激昂，配器丰富，加入铜管、木管合奏，力度增强，情感从内敛转为奔放，展现出对新大陆活力的描绘。首先我们认识一下长笛和双簧管 长笛属于木管乐器族（虽现代多为金属材质，但按演奏机制归类），核心构造包括吹孔、按键系统与笛身（分头部管、中部管、足部管），常见为C调，无簧片。音色清澈、明亮、通透，高音区灵动活泼，中音区柔和抒情，低音区温暖醇厚，能模拟鸟鸣等自然声响，表现力丰富。演奏者通过向吹孔斜向吹气，使气流在管内振动发声，需通过按键控制音高。音域通常为C₄（中央C上方）至C₇，部分专业演奏者可扩展至更高或更低音区。 双簧管属于木管乐器族中的双簧类乐器，构造包含吹嘴（装有两片芦苇制成的簧片）、按键系统与锥形管身，通常为C调，管身多由乌木或硬木制成。音色温暖、醇厚，略带鼻音质感，高音区明亮有力，中音区抒情婉转，低音区深沉饱满，音色辨识度极高，被称为管弦乐队的“调音基准乐器”。 演奏者通过嘴唇含住双簧吹嘴，气流振动两片簧片发声，按键控制音高。音域一般为bB₃至A₆，演奏技巧丰富，擅长表现歌唱性旋律与快速音阶。 下面边听音乐边画旋律线 学生：画旋律线 教师：聆听第三段，听听这段音乐的旋律有什么特点？这段旋律你们熟悉吗？营造怎样的氛围？ 学生：聆听音乐并回答问题 教师：A'段：再现段，回归A段主题，但配器有所变化，如加入长笛、单簧管与英国管呼应，最后以弦乐弱音收尾，回归宁静，形成完整的情感闭环。下面边听音乐边用乐器伴奏 学生：乐器伴奏 教师：整体欣赏 学生：欣赏 【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。 【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】 四、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频，通过欣赏，你有什么感受和想法？ 学生：回答问题 【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 本次《念故乡》合唱教学，通过“乡愁”主题导入，有效激发了学生的情感共鸣，多数学生能掌握慢速抒情旋律的连贯演唱技巧，合唱音准与节奏整体达标。但教学中也存在不足：一是对低声部音准问题的解决不够及时，仅通过集体跟唱纠正，未针对个别学生进行单独指导；二是“创意实践”环节时间不足，学生的绘画与情境表演未能充分展示，削弱了情感表达的多样性。后续教学需优化时间分配，增加声部单独练习时间，同时提前规划创意环节流程，让学生更充分地通过多形式感受音乐魅力，提升教学效果。 【板书设计】 《第九（自新大陆）交响曲》 第二乐章 管弦乐 捷克斯洛伐克 德沃夏克  复三部曲式（A-B-A'） 学科网（北京）股份有限公司 $