第二单元《诗乐相和》第4课时欣赏《秋之歌》教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级下册

第二单元《诗乐相和》 第4课时欣赏课《秋之歌》 【课型】 欣赏课型 【教学内容】 人民音乐出版社八年级下册第二单元《诗乐相和》第4课时《秋之歌》 【教材分析】 《秋之歌》是作曲家罗忠镕于1962年创作的声乐套曲，以中国古典古诗词为歌词，由《山行》《南陵道中》《寄扬州韩绰判官》三首艺术歌曲组成，是其早期艺术歌曲的代表作。作品将西方创作技法与中国古典诗词文化深度融合，以精炼的音乐语言传递秋的意境与诗词的韵味，是中国古诗词艺术歌曲的经典之作。 【学情分析】 八年级学生好奇心旺盛，对跨界音乐、国风融合音乐兴趣浓厚，对单一形式的音乐作品兴趣较低。具备基本音乐技能，能识简谱、打基础节奏，对复杂节奏型的掌握不够熟练，视唱速度较慢。演唱时能投入情感，但声音表现力不足，无法通过音量、语速变化增强感染力。音乐赏析时，能发现作品的独特之处，却无法用规范的音乐语言表述，对乐理术语运用不熟练。多数学生无乐器基础，对乐器演奏充满向往，动手参与意愿强。课堂互动积极，小组合作中能主动配合，但缺乏创新意识，习惯于模仿教师示范。教学需引入多元跨界音乐，规范音乐术语使用，增设乐器体验环节，培养学生创新表达能力。 【教学目标】 (一)审美感知 通过聆听作品，感受旋律与诗词的契合之美，体会音乐中秋的意境层次，提升对古诗词艺术歌曲的审美鉴赏力。 (二)艺术表现 能够跟随旋律哼唱核心乐句，尝试用轻柔、悠远的声音传递作品情感，准确把握混合节拍的节奏特点。 (三)创意实践 结合作品意境，尝试用绘画、短句创作等方式表达对音乐的理解，或小组合作编排简单的诗词朗诵与音乐配合的表演。 （四）文化理解 结合作品意境，尝试用绘画、短句创作等方式表达对音乐的理解，或小组合作编排简单的诗词朗诵与音乐配合的表演。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.把握三首歌曲的旋律特点与情感差异，理解音乐如何诠释诗词意境。 2.了解作品“西方技法+中国诗词”的创作特色，体会文化融合的艺术价值。 (二)教学难点 1.理解混合节拍、旋律起伏与诗词韵律的内在关联，精准感知音乐的情感递进。 2.体会作品中含蓄悠远的东方美学，并用恰当的艺术形式表达个人感悟。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，提到秋天，你们脑海中会浮现哪些画面或词语呢？ 学生：落叶、枫叶、明月、秋风、丰收…… 教师：大家的联想真丰富！那有没有同学想到描写秋天的古诗词呀？可以分享一句你最喜欢的。 学生：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“空山新雨后，天气晚来秋”…… 教师：太棒了！古诗词用简洁的文字勾勒出秋的韵味，那如果让诗词和音乐相遇，会碰撞出怎样的火花呢？今天我们要欣赏的《秋之歌》，就是一部用音乐演绎秋之诗词的经典作品。 学生：这首歌曲是用哪几首古诗词创作的呀？ 教师：问得很好！它包含了三首大家可能熟悉的唐诗，分别是《山行》《南陵道中》和《寄扬州韩绰判官》。大家猜猜，作曲家会用怎样的旋律来表现这些诗句呢？ 学生：会不会很悠扬？应该和秋天的感觉一样安静吧？ 教师：大家的猜测很有道理！接下来就让我们一起聆听作品，看看音乐是否如你们所想，又藏着哪些意想不到的意境表达！ 书写板书《秋之歌》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：首先我们了解一下作品背景：《秋之歌》是作曲家罗忠镕于1962年创作的声乐套曲，以中国古典古诗词为歌词，由《山行》《南陵道中》《寄扬州韩绰判官》三首艺术歌曲组成，是其早期艺术歌曲的代表作。作品将西方创作技法与中国古典诗词文化深度融合，以精炼的音乐语言传递秋的意境与诗词的韵味，是中国古诗词艺术歌曲的经典之作。首先我们欣赏歌曲《山行》听听歌曲的速度是怎样的？旋律有设呢么特点？ 学生：聆听音乐并回答问题 教师：歌曲是中速稍快，旋律平缓舒展表现了潇洒的意境，下面有感情的朗读歌曲 学生：朗读 教师：歌曲的结构有什么特点？ 学生：回答问题 教师：歌曲采用单二部曲式（A-B）接下来我们分段欣赏 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：聆听A段，听听A段的旋律有什么特点？ 学生：聆听音乐并回答问题 教师：A段旋律平缓舒展，贴合“远上寒山石径斜”的悠然意境；A段由两个乐句组成，下面跟琴唱一唱 学生：演唱 教师：聆听B段，听听B段的旋律有什么特点？抒发了怎样的情感？ 学生：聆听音乐并回答问题 教师：B段旋律略有起伏，通过音高变化凸显“霜叶红于二月花”的情感升华。下面跟琴唱一唱 学生：演唱 教师：整体演唱歌曲《山行》 学生：演唱 教师：接下来欣赏歌曲《南陵道中》，听听歌曲的旋律有什么特点？表现了怎样的意境？ 学生：聆听音乐并回答问题 教师：旋律古朴典雅，意境悠远。勾勒秋日旅途景致。下面有感情的朗读歌曲 学生：朗读 教师：歌曲由两个乐句组成下面跟琴演唱 学生：演唱 教师：接下来欣赏歌曲《寄扬州韩绰判官》，听听歌曲的旋律有什么特点？表现了怎样的意境？ 学生：聆听音乐并回答问题 教师：《寄扬州韩绰判官》：采用带再现的单二部曲式，旋律委婉悠扬，通过乐句的延伸与收束，体现“二十四桥明月夜”的悠远思念。 下面有感情的朗读歌曲 学生：朗读 教师：下面跟琴唱一唱 学生：演唱 教师：说一说你对三首作品的感受，是哪首作品有什么不同的特点？ 学生：回答问题 教师：《秋之歌》的三首作品结构精练，前两首运用民族化和声写作 手法，第三首借鉴了古代琴歌的写作手法。整体来说，作品旋律古朴典雅、意境悠远，很好地渲染出古代文人诗歌的意蕴。接下来整体欣赏 【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。 学生：表现音乐 【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】 四、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频，通过欣赏，你有什么感受和想法？ 学生：回答问题 【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 本节课通过诗词导入、分段聆听、互动讨论等环节，学生基本能感受《秋之歌》的意境与创作特色。多数学生能准确区分三首歌曲的情感差异，对中西合璧的创作手法有了初步认知。但教学中发现，部分学生对混合节拍的把握仍显吃力，对音乐与诗词深层契合的理解不够深入。后续教学可增加节奏练习环节，用拍手、跺脚等方式强化节拍感知；同时提供更多相关作品片段对比，让学生更直观感受文化融合的创作逻辑。此外，应给予内向学生更多表达机会，鼓励他们分享个性化的审美体验，让课堂互动更具包容性。 【板书设计】 《秋之歌》 绝句三首 唐杜牧 《山行》《南陵道中》《寄扬州韩绰判官》 学科网（北京）股份有限公司 $