11.寓言二则 （教学设计）语文统编版五四制二年级下册（新教材）

11.《寓言二则》教案 课 题 寓言二则 统编版 二年级下册 第五单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《寓言二则》是统编版二年级语文下册第五单元的开篇课文，包含《亡羊补牢》《揠苗助长》两则经典寓言。课文语言通俗易懂、条理清晰，通过简洁的叙事和生动的人物描写（语言、心理、动作）刻画鲜明形象，如《亡羊补牢》中养羊人从不以为然到后悔补牢的态度转变，《揠苗助长》中种田人急于求成的焦急心态，均通过精准用词（“赶紧”“巴望”“焦急”等）得以体现。两则寓言以小故事蕴含大道理，既适合低年级学生朗读理解，又能引导其联系生活感悟哲理，是落实“在阅读中感悟寓意”的经典文本。 本单元以“思维方法与生活智慧”为核心主题，后续《画杨桃》《小马过河》均围绕“观察、思考、实践”展开，引导学生在语文学习中发展思维、习得智慧。《寓言二则》作为单元首篇，承接低年级寓言学习基础，聚焦“读懂故事、感悟寓意”的单元要素，通过分析人物行为与结果的关联，培养学生初步的逻辑思维和联系生活实际的能力，为后续课文学习奠定“从文本到生活”的感悟基础。 学情分析： 二年级学生已接触过《坐井观天》《刻舟求剑》等简单寓言，对“故事藏道理”的文体特点有初步认知，具备一定的朗读能力和简单的文本理解能力。同时，学生对生活化的故事主题兴趣浓厚，能结合自身经验对养羊、种田等场景产生共鸣，这为理解寓言内容、感悟寓意提供了便利。 但学生对寓言中关键词语的表情达意作用体会不深，对“寓意与生活实际结合”的理解较为表面，且在概括故事主要内容、清晰表达感悟方面存在不足，需要教师通过具体情境和方法指导逐步突破。 课时教学目标 文化自信 1.感受中国寓言的简洁凝练与智慧内涵，体会传统文化中“知错能改”“遵循规律”的价值理念。 2.乐于积累寓言故事，主动传承中华优秀传统文化中的生活智慧。 语言运用 1.认识“寓、则、亡”等16个生字，读准多音字“圈”，会写“亡、补、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告、禾苗”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文，分角色读出人物对话的语气，体会“赶紧、焦急”等词语在句子中的表达效果。 3.能用自己的话复述故事内容，说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。 思维能力 1.梳理故事的起因、经过、结果，分析人物行为与结果的关联，培养逻辑思维能力。 2.结合课文内容和生活实际，感悟寓言蕴含的道理，发展联系实际的思维能力。 3.对比分析两则寓言的异同，初步培养归纳概括能力。 审美创造 1.在朗读和想象中感受寓言故事的生动有趣，体会语言文字的简洁之美。 2.尝试用绘画、表演等方式再现故事场景，或创编简单的寓言小故事，培养审美表达能力。 教学重点、难点 重点 1.认识并书写本课生字，读准多音字“圈”，积累重点词语。 2.能复述故事内容，说出“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。 3.结合课文内容，感悟寓言蕴含的道理。 难点 1.体会“赶紧、焦急”等词语在句子中的表达效果。 2.联系生活实际，深刻理解寓言道理的现实意义。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、问题引导法、朗读感悟法、合作探究法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 情境导入 初识寓言 1. 谈话导入：“同学们，之前我们学过《坐井观天》《刻舟求剑》，它们都是寓言，谁能说说寓言有什么特点？”引导学生回忆寓言“通过故事讲道理”的特点。 2. 板书课题《寓言二则》，指导学生认读“寓、则”，交流识字方法。 3. 播放两则寓言的朗读音频，提问：“短片里讲了两个什么故事？你有什么初步的感受？” 4. 小结：“这两则有趣的故事藏着深刻的道理，今天我们就一起来细细品读。” 积极回忆寓言的特点，举手发言分享自己的认知。 认读课题中的生字，交流识字方法，书空 “寓、则” 的笔顺。 认真听范读，初步感知故事内容，举手分享自己的所见所感。 对故事产生浓厚兴趣，期待深入学习。 评价任务 生字认读准确性：☆☆☆ 寓言特点认知度：☆☆☆ 发言积极性：☆☆☆ 设计意图 通过回忆旧知导入，帮助学生巩固寓言文体特点，为新课学习奠定基础；范读音频直观生动，能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣；识字环节结合课题自然展开，分散识字难点。 学习任务二 品读寓言 感悟道理 1. 出示《亡羊补牢》生字词卡片（会认字：亡、补、牢、圈、叼、修、堵、悔、实；会写字：亡、补、牢、劝、丢），指导学生认读，重点强调多音字“圈”（quān：羊圈；juàn：圆圈），通过组词区分读音。 2. 引导学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，边读边思考：养羊人一共丢了几次羊？每次丢羊后他的表现是什么？ 3. 指名分段朗读课文，相机纠正读音和停顿，重点指导对话朗读：“邻居劝养羊人时的语气是怎样的？养羊人第一次回答时的态度是怎样的？” 4. 提问梳理故事：“第一次丢羊后，邻居是怎么劝的？养羊人是怎么说、怎么做的？结果怎样？第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？结果如何？” 5. 对比分析句子： 出示： ①他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 ②他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 提问：“哪句话更好？为什么？‘赶紧’一词说明了什么？” 6. 引导感悟：“‘亡羊补牢’中‘亡’和‘牢’分别是什么意思？这个成语是什么意思？养羊人的故事告诉我们什么道理？” 认读生字词，重点区分多音字 “圈” 的读音，组词巩固（如 “羊圈、圆圈”）。 自由朗读课文，读准字音、读通句子，边读边思考教师提出的问题，在文中圈画相关信息。 分段朗读课文，根据教师指导调整语气，读出邻居的诚恳和养羊人第一次的不以为然。 围绕教师问题展开思考，举手分享答案，梳理故事的起因、经过、结果。 对比分析两个句子，体会 “赶紧” 一词的表达效果，说出 “赶紧” 体现了养羊人知错后行动的迅速。 结合课文内容，讨论交流 “亡羊补牢” 的意思和寓言道理，明白 “犯了错误及时改正，还能避免更大的损失”。 评价任务 故事梳理清晰度：☆☆☆ 词语理解准确度：☆☆☆ 道理感悟深刻度：☆☆☆ 设计意图 通过认读生字、朗读课文，夯实语言基础；围绕核心问题梳理故事，培养学生的逻辑思维能力；对比分析句子，让学生体会关键词的表达效果；结合故事内容感悟成语意思和道理，落实学习重点。 学习任务三 学习寓言 深化理解 1. 过渡：“《亡羊补牢》告诉我们知错就改的道理，另一则寓言《揠苗助长》又会带给我们什么启示呢？” 2. 出示《揠苗助长》生字词卡片（会认字：焦、筋、喘、费、截；会写字：助、坏、死），指导学生认读，交流识字方法（如“焦”：上下结构，上面“隹”+下面“灬”；“筋”：竹字头+“肋”）。 3. 引导学生默读课文，要求：边读边想：种田人为什么要揠苗？他是怎样揠苗的？结果怎样？ 4. 指名朗读课文，重点指导第1自然段和第2自然段的朗读，体会种田人焦急的心情和揠苗后的疲惫。 5. 提问探究： ①“种田人‘巴望’禾苗长高，从哪些词语能看出他很焦急？”（天天、转来转去、自言自语） ②“他是怎样揠苗的？用文中的词语形容他的状态。”（一棵一棵、从中午到太阳落山、筋疲力尽） ③“揠苗的结果是什么？为什么会出现这样的结果？” 6. 对比分析句子： 出示： ①他在田边转来转去。 ②他在田边焦急地转来转去。 提问：“‘焦急’一词去掉行不行？为什么？它表现了种田人怎样的心情？” 7. 引导感悟：“‘揠苗助长’中‘揠’是什么意思？这个成语是什么意思？这个故事告诉我们什么道理？” 认读生字词，交流识字方法，书空难写字的笔顺，巩固生字认读。 默读课文，按照教师要求梳理故事的起因、经过、结果，在文中圈画相关关键词语。 朗读课文，根据教师指导，读出种田人焦急的心情和揠苗后的疲惫感。 围绕教师问题展开讨论，举手分享自己的发现，如从 “天天”“转来转去” 感受到种田人的焦急。 对比分析两个句子，明确 “焦急” 一词的重要性，说出它突出了种田人急于让禾苗长高的心情。 讨论交流 “揠苗助长” 的意思和寓言道理，明白 “违反事物的生长规律，急于求成反而会坏事”。 评价任务 生字掌握熟练度：☆☆☆ 文本分析细致度：☆☆☆ 道理理解准确度：☆☆☆ 设计意图 延续《亡羊补牢》的学习思路，让学生在熟悉的学习流程中巩固 “梳理故事 — 分析人物 — 感悟道理” 的方法；通过关键词分析和句子对比，体会语言表达效果；结合故事内容感悟道理，深化对寓言文体的理解，突破学习难点。 学习任务四 对比整合 拓展延伸 1. 引导学生对比两则寓言：“这两则寓言有什么相同之处？又有什么不同之处？”（相同：都是通过故事讲道理；不同：人物行为不同，道理不同） 2. 组织“寓言道理大讨论”：“生活中，哪些事情可以用‘亡羊补牢’来形容？哪些事情会像‘揠苗助长’一样适得其反？” 3. 鼓励学生尝试用简单的语言或绘画、表演等方式表达对寓言的理解，如“画一画故事中的关键场景”“和同桌一起表演故事片段”。 4. 小结：“寓言是智慧的结晶，这两则寓言告诉我们要知错就改、遵循规律。希望同学们以后能多读寓言，多学道理，运用到生活中去。” 小组讨论两则寓言的异同，主动发言分享自己的看法。 结合生活实际，积极交流 “亡羊补牢”“揠苗助长” 在生活中的应用场景，如 “作业写错了及时改正就是‘亡羊补牢’”“强迫自己一天背 100 个单词就是‘揠苗助长’”。 选择自己喜欢的方式表达对寓言的理解，有的画画，有的和同桌表演故事片段，充分展示自己的学习收获。 认真倾听教师小结，加深对寓言价值的认识，激发阅读更多寓言的兴趣。 评价任务 对比分析能力：☆☆☆ 生活联系紧密度：☆☆☆ 创意表达积极性：☆☆☆ 设计意图 通过对比整合，让学生进一步理解寓言文体的特点，培养归纳概括能力；联系生活实际讨论，深化对寓言道理的理解，落实 “学以致用” 的目标；创意表达环节为学生提供展示个性的平台，培养审美创造能力，激发学习兴趣。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：默写本课会写的生字和重点词语，用“赶紧”“焦急”各写一个句子。 （2）拓展题：把《亡羊补牢》或《揠苗助长》的故事讲给家人听，或者画一幅故事连环画，配上简单的文字说明。 2. 强调作业要求： 基础题书写工整、无错别字，句子通顺合理。 拓展题故事讲述完整、连环画画面生动，文字简洁明了。 1. 独立完成基础题，认真默写生字词语，仔细斟酌句子，确保书写工整、表达准确。 2. 选择拓展题中的一项认真完成，讲课时要吐字清晰、故事完整；画画时要突出故事关键场景，文字说明简洁易懂，完成后主动与家人或同学分享。 评价任务 基础题完成质量：☆☆☆ 拓展题创意与表达：☆☆☆ 作业完成态度：☆☆☆ 设计意图 基础题聚焦生字词语和句子运用，巩固课堂所学的语言知识，落实语言运用目标；拓展题通过 “讲故事”“画连环画” 等形式，既巩固了故事内容，又培养了学生的表达能力和审美创造能力，同时让家长参与到学生的学习中，形成家校共育的合力。 作业设计 1. 默写本课会写的生字和重点词语，用“赶紧”“焦急”各写一个句子。 2. 把《亡羊补牢》或《揠苗助长》的故事讲给家人听，或者画一幅故事连环画，配上简单的文字说明。 板书设计 《寓言二则》板书设计 亡羊补牢 第一次：羊丢了→不听劝→又丢羊 第二次：羊丢了→后悔→赶紧补→没再丢 道理：知错就改，为时未晚 揠苗助长 起因：巴望禾苗快长 经过：焦急→拔苗→筋疲力尽 结果：禾苗枯死 道理：遵循规律，急于求成反而坏事 教学反思 成功之处 1. 创设 “寓言故事会” 的整体情境，通过动画导入、角色朗读、创意表达等环节，充分调动了学生的学习兴趣，符合二年级学生的认知特点。 2. 教学环节设计层层递进，从 “初识寓言” 到 “品读单篇”，再到 “对比整合”，遵循学生的学习认知规律，帮助学生逐步掌握 “梳理故事 — 分析人物 — 感悟道理” 的学习方法。 3. 注重语言文字的训练，通过生字认读、词语辨析、句子对比等环节，落实语言运用目标，让学生在学习中体会语言表达效果。 4. 重视联系生活实际，通过讨论交流生活中的相关事例，让学生深刻理解寓言道理的现实意义，突破学习难点。 不足之处 1. 对多音字 “圈” 的训练不够充分，部分学生在具体语境中仍容易混淆读音，后续需增加语境运用练习。 2. 分角色朗读环节，对学生的指导不够细致，部分学生未能准确把握人物的语气和情感，朗读的感染力不足。 3. 拓展延伸环节，给学生的展示时间不够充足，部分学生的创意表达未能充分呈现，未能充分发挥学生的主体性。 4. 对个别学习能力较弱的学生关注不足，在梳理故事、感悟道理等环节，未能及时给予针对性的指导，导致这部分学生的学习效果不够理想。 1 学科网（北京）股份有限公司 $