强化点2 注意融通互联，精准概括文意-【领跑高中】2026年高考语文二轮专题复习教师用书配套课件（创新版）

强化点2　注意融通互联，精准概括文意 　　文言文阅读文意概括主观题，要求在理解全文的基础上，准确提炼所 需信息，进行简明扼要的概括。这一类题目，常见的有归纳原因、概括观 点、分析人物形象特点或事件经过、总结艺术技巧和比较材料异同等。答 题时，要注意融会贯通，提炼概括，不可照搬原文。此外，还要注意不要 遗漏关键信息，避免主观臆断，不能凭空想象。同时，注意控制字数，注 意逻辑清晰，条理分明。 典题精练 　　（2024·新课标Ⅰ卷，改编）阅读下面的文言文，完成后面的题目。 　　材料一： 李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为①有广之风，使教射酒泉、张 掖以备②胡。及贰师〔注〕击匈奴，陵叩头自请曰：“臣所将③屯边者，皆荆 楚勇士奇材④剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡⑤ 贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮⑥而许之。陵至浚 稽山，与单于相值⑦，骑可⑧三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走⑨上山，汉 军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀 数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 陵曰：“无面目报⑩陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪⑪陵。上以问太史令 司马迁，迁盛言⑫：“陵事⑬亲⑭孝，与士信，常奋不顾身以徇⑮国家之急， 其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑⑯ 数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴⑰于天下。彼之不死，宜欲得当 以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣（公孙） 敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因⑱曰：“捕得生口⑲，言李陵教单于 为兵以备汉军。”上于是族⑳陵家。既而㉑闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非 陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏㉒死，乃还。 单于以女妻㉓陵，立为右校王，与卫律皆贵用事㉔。卫律常在单于左右；陵 居外，有大事乃入议。（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击 匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。 （节选自《资治通鉴·汉纪》） 高考专题辅导与测试·语文·创新版 【阅读点拨】 ①以为：认为。 ②备：防备。 ③将：率领。 ④材：同“才”。 ⑤乡：同“向”，面向，这里是“针对”之意。 ⑥壮：认为……豪壮。 ⑦值：遇到，碰上。 ⑧可：大约。 ⑨还走：转身逃跑。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 ⑩报：报答。 ⑪罪：认为……有罪。 ⑫盛言：极力申说。盛，极，甚。 ⑬事：侍奉。 ⑭亲：父母，可偏指父或母。 ⑮徇：舍身，献身。 ⑯抑：限制，阻止，这里是“抵挡”之意。 ⑰暴：显露，显赫。 ⑱因：趁机。 ⑲生口：俘虏，奴隶。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 ⑳族：灭族。 ㉑既而：不久。 ㉒大阏氏：匈奴单于的正妻。匈奴君长的嫡妻称为“阏氏”。 ㉓妻：把女子嫁给（某人）。 ㉔用事：当权执政。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 材料二： 李陵之降也，罪较著而不可掩㉕。如谓其孤军支㉖虏而无援，则以步卒 五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也㉗，则嫁其祸 于李绪；迨㉘其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将 委罪㉙于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信㉚ 之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相 持乎！迁之为陵文过㉛若不及，而抑㉜称道李广于不绝，以奖其世业。为将 而降，降而为之效死㉝以战，虽欲浣涤其污，而已缁㉞之素不可复白。大节 丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞㉟也。 其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 （节选自王夫之《读通鉴论》卷三） 〔注〕　贰师：指汉代贰师将军李广利。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 【阅读点拨】 ㉕罪较著而不可掩：被动句。 ㉖支：抵抗，抵御。 ㉗陵之族也：李陵被灭族。被动句。 ㉘迨：等到。 ㉙委罪：推诿罪责。 ㉚可信：值得信赖。 ㉛文过：掩饰过错。 ㉜抑：而且。 ㉝效死：尽力并且不惜牺牲生命。效，献出，奉献。 ㉞缁：黑色，这里是“变黑”之意。 ㉟辞：借口，这里是“找借口”之意。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 【导图助读·读写贯通】 高考专题辅导与测试·语文·创新版 立意提炼：忠心爱国，辩证思维 片段运用：富有家国情怀是中华文化的重要特征。从“僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台”“一寸丹心图报国，两行清泪为思亲”，到“这是英雄 的祖国，是我生长的地方”“我和我的祖国，一刻也不能分割”，古人的 诗句、今人的歌声，无不体现了深厚的家国情怀。然而，当我们回看历史 人物李陵的人生经历，却不禁为之感叹。他虽有“以少击众，涉单于庭” 的勇气，但最终却选择投降而非殉国，虽有保存将士性命的考量，却也折 射出在重大抉择面前对家国情怀的动摇。《论语》提醒我们“临大节而不 可夺也”，这是中华儿女代代相传的精神基因。李陵事件提醒我们，真正 的忠诚不是一时的慷慨激昂，而是要在关键时刻经得起考验。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 【对点试题·心有定数】 　 （归纳原因）王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些 事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。（5分） 回扣教材 　　选择性必修中册第三单元“单元导语”第三段，明确要求：学习本单 元，要“回到历史现场”，鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术，领会其中体 现的历史观念、家国情怀和担当精神；理解史家对笔下人物的认识和评 价，把握论者的观点和论述方式，学习和借鉴他们思考社会现实问题的态 度和方法。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 【审题路径】 高考专题辅导与测试·语文·创新版 【答题逻辑】 高考专题辅导与测试·语文·创新版 参考答案：①李陵打仗失败后即投降匈奴；②与降将卫律一道成为单于左 膀右臂；③率领大军追击汉军。（评分标准：答出一点给1分，答出两点 给3分，答出3点给满分） 高考专题辅导与测试·语文·创新版 微点透视 大节与小节 大节，就是指的大问题或者原则性的问题；小节，就是指的小问题或 者非原则性的问题。大节不可丧，小节也切莫轻视。民间有言，“小疾不 治，终成大病”。从个体角度看，唯有始终慎微、慎独，让小节始终经得 起考验，才能让大节洁白如初，才能做到始终不变色。理解和把握好大节 与小节的关系，不仅能够帮助个人成长和发展，还能促进整个社会向着更 加健康和谐的方向前进。在任何情况下，我们都应该坚持那些最基本的原 则和价值观念，同时也不忽视日常行为中的每一个细节，这样才能真正做 到内外兼修，成为一个既有高尚品德又有良好修养的人。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 ◇变式训练 1. （比较异同）两则材料都说到了李陵哪些事迹？请简要概括。 参考答案：①率五千步兵出击匈奴；②打仗失败后投降匈奴；③率三万余 匈奴骑兵追击汉军，转战九日；④受到单于重用。 解析：材料一侧重于事迹，材料二侧重于议论。答题时，应整体阅读，再 找两则材料的共同点。两则材料都说李陵“以步卒五千出塞”“李陵之 降”“陵将三万余骑追汉军，转战九日”“贵用事”，结合语境可概括出 答案。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 2. （归纳原因）材料二中王夫之说“李陵之降也，罪较著而不可掩”的原 因是什么？请简要分析。 参考答案：①李陵孤军是自己炫耀勇敢，而非汉武帝强迫；②李陵率领三 万余骑兵追击汉军，可知其深受单于信任。 解析：材料二先提出观点“李陵之降也，罪较著而不可掩”，后阐述理 由。由“如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非 武帝命之不获辞也”可得答案①。由“迨其后李广利征匈奴，陵将三万余 骑追汉军，转战九日……令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵， 使深入而与汉将相持乎”可得答案②。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 ◇随文加练 1. （分析人物）请简要梳理材料一中李陵的心理脉络。 参考答案：①战前，自请出战，豪情万丈；②战中，兵败投降，自感辜负 了皇帝；③战后，家族被诛，受到单于重用，忠于匈奴。 解析：分析人物心理脉络，应整体把握材料，并注意材料中的关键词。战 前，“扣头自请”“臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭”，表现其豪情 万丈；战中，“士卒多死，不得行。陵曰：‘无面目报陛下！’遂降”， 自感辜负了皇帝；战后，“上于是族陵家”后，“单于以女妻陵，立为右 校王，与卫律皆贵用事”“匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九 日”，可知其忠于匈奴。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 微点透视 梳理人物心理脉络的常见方法 （1）人物心理描写：心理描写直接展示人物内心世界、性格和思想。 （2）情节发展：人物的情感态度在情节发展过程中逐步形成，因此梳理 情节发展脉络有助于把握人物心理。 （3）人物语言描写：“言为心声”，语言最能表现出人物丰富的心灵 世界。 （4）人物动作、神态描写：人物的动作、神态往往表现了人物的心理。 （5）环境描写：通过环境描写来烘托或暗示人物的心理。 （6）由作者或作品中的“我”直接描写人物的心理。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 2. （文言翻译）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。 译文： ⁠ ⁠ ⁠ （2）为将而降，降而为之效死以战，虽欲浣涤其污，而已缁之素不可 复白。 译文： ⁠ ⁠ ⁠ 皇帝赞许李陵豪壮，就答应了他的请求。李陵带军到达浚稽山， 与单于率领的匈奴军队相遇，大约三万匈奴骑兵包围了李陵的军队。（得 分点：“壮”“许”“值”“可”） 身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使想要 洗清自己身上的污点，可已经染黑的白布不可能重新变白。（得分点： “为将”“虽”“缁”“白”） 高考专题辅导与测试·语文·创新版 ◇我来命题 命题情境：针对两则材料，围绕写作手法，命制一道简答题。请同学作答 并相互批改。 我的命题： ⁠ ⁠ 同学答案： ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 两则材料都围绕李陵投降而展开，但手法不同，请简要分 析。（4分） 材料一以记叙和描写为主，主要是呈现客观事实，几乎不带 有作者的主观情感，句式上长句和短句交错。材料二以议论为主，既有观 点也有事实论据，表现了作者鲜明的情感，而问句和感叹句更加深了这种 情感。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 解析：材料一节选自《资治通鉴·汉纪》，史书陈述史实，表达方式上以记 叙和描写为主，句式上也有特色，比如，文中运用了很多短句，如“不得 行”“遂降”，意味深长。材料二节选自《读通鉴论》，这是王夫之读 《资治通鉴》所发的议论，是史论文，以议论为主，观点和情感态度鲜 明，句式上则多处运用了问句和感叹句，以加强语气。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 参考译文： 材料一： 李广的孙子李陵担任侍中，擅长骑马射箭。汉武帝认为他有其祖父李 广的风范，让（他）在酒泉、张掖一带教习射箭之术，以防备匈奴。当贰 师将军李广利出击匈奴时，李陵叩头请求说：“我所率领的屯戍边塞的 人，都是荆楚地区的勇士、奇才、剑客。（我）希望能够独立带领一队， 到兰干山南去分散单于的兵力，不要让（匈奴）专门针对贰师将军的部 队。我愿以少敌众，率领五千步兵直捣单于的王庭。”皇帝赞许李陵豪 壮，就答应了他的请求。李陵带军到达浚稽山，与单于率领的匈奴军队相 遇，大约三万匈奴骑兵包围了李陵的军队。李陵率军与敌人展开搏斗， 高考专题辅导与测试·语文·创新版 匈奴只得退回山上，汉军乘胜追击，杀死匈奴数千人。单于大惊，召来八万多名骑兵前来围攻李陵。李陵率军在树林中徒步战斗，又杀死匈奴数千人。李陵被围困在山谷中，匈奴的军队占据山头，（匈奴军）从四面向谷底射箭，箭矢如同大雨落下。汉军大多战死，（队伍）不能继续前行。李陵说道：“我已无脸面报答陛下了！”于是投降。汉武帝十分愤怒，满朝大臣都说李陵有罪。汉武帝问太史令司马迁对此事的看法，司马迁竭力为李陵辩护说：“李陵对父母孝顺，对将士讲信义，常常奋不顾身以赴国家急难，这正是他平时积累的美德，颇有国士的风范。况且李陵率领不到五千人的步兵，深入满是战马的匈奴腹地，抵挡数万敌军。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 （李陵）虽然身陷强敌而兵败，但他对匈奴的打击也足以使他名扬天下了。 他不死，当是想找机会报效国家。”汉武帝认为司马迁在欺骗（他），下 令对司马迁施以宫刑。过了很久，汉武帝才后悔当初没有派兵救援李陵。 汉武帝派公孙敖带兵深入匈奴境内，迎接李陵。公孙敖的军队无功而返， 便上奏说：“捕获的匈奴俘虏，说李陵教单于练兵来防备汉军。”于是汉 武帝下令诛杀了李陵全族。不久后又听说，（教单于练兵来防备汉军的，） 是汉将中投降匈奴的李绪，不是李陵。李陵派人刺杀了李绪，大阏氏要处 死李陵，单于将他藏到了北方。大阏氏死后，李陵才回来。单于将女儿嫁 给李陵为妻，封他为右校王，与卫律同时受到重用。卫律经常在单于身边； 李陵则在外，有大事才到王庭商议。（征和三年）三月，汉武帝派遣李广利率领七万人从五原出发，攻打匈奴。匈奴派遣大将与李陵一起率领三万多骑兵攻击汉朝军队，双方周旋交战了九天。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 材料二： 李陵投降匈奴，他的罪行相当明显而无法掩饰。如果说是因为他孤军 奋战没有后援，但（要知道）率领五千步兵出塞作战是李陵为了炫耀自己 的勇气，而不是因为汉武帝下命令而他不能推辞。李陵被灭族，还可以嫁 祸给李绪；等到后来李广利征讨匈奴，李陵率领三万多骑兵追击汉军，双 方周旋交战了九天，这也要嫁祸给李绪吗？如果说李陵是受到单于的控 制，不得不奉命追击汉军、四处转战，难道匈奴就没有其他可信之人了 吗？假如李陵有两面讨好的心思，那么单于又怎么能信任李陵而委以重 兵，让他深入腹地与汉军将领相持呢！司马迁不遗余力地为李陵文过饰 高考专题辅导与测试·语文·创新版 非，又不断称道其祖父李广，以表彰其家族的世代勋业。身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使想要洗清自己身上的污点，可已经染黑的白布不可能重新变白。将领的节操已经沦丧，那么其余的都没法洗干净了。李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”，是愧对苏武而给这件事情找个借口。他的背叛，本来就不是司马迁所能文饰的。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 感谢您的观看 感谢您的观看 $