专题一 信息类文本阅读-【领跑高中】2026年高考语文二轮专题复习教师用书配套课件（创新版）

专题一　信息类文本阅读 目 录 知识盘点 真题引路 知识盘点 目录 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 真题引路 目录 一、（2025·全国一卷）阅读下面的文字，完成1～5题。 【试题情境·考教衔接】 　　这篇文章以问答体形式系统介绍了花木种 植的实用技巧，从选苗、种植时机到后期养 护，内容详实专业。作者通过“深耕浅 种”“湿不如干”等经验总结，强调遵循植物 生长规律的重要性，并将种植之道与育人智慧 巧妙类比，体现“多注意，少干涉”的养护哲 学。既有科学依据又蕴含生活哲理，是一篇兼 具实用性和思想性的园艺指导文章。 　　第5题引入柳宗元 《种树郭橐驼传》与阅读 材料相关内容进行对比， 强化了教材与考试的关 联，引导教师在课堂上开 展深度教学，引导学生重 视课堂学习，学以致用。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 【文本呈现·感悟高考】 种植入门问答 问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会 发荣滋长？ 答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯 槁，依法种植，断无不能生活之理。 问二：如何说是依法种植？ 答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝 之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土， 和花树之根结成一体，是谓依法种植。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选 择天晴之日？ 答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨 天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融 合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之 日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树 之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。 问四：…… 答：…… 问五：深耕浅种之说，如何解释？ 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种 时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根 安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与 穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。 问六：必须深耕之理由安在？ 答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发 达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁 荣，此为必须深耕之理由。 问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？ 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口 鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可 深种之理由。 问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？ 答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的 浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延 长生命，而且也不能发达。 问九：如何是地位？ 答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。 问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？ 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在 烈日之下，亦非所宜。 问十一：高低又怎样解释？ 答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水 内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使 大雨之后，无积水之患。 问十二：请问浇灌的干湿如何？ 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇 灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一 次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益 无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较 干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。 问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？ 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适 宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全 无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多 少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施 干肥，干时施液肥可也。 问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问 理由安在？ 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立 刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补 救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时 憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在 于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救 已无及矣，此其理之二。 问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？ 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无 异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉， 不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依 法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵， 有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然 枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。 （摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》） 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 【对点试题·心有定数】 1. （内容理解与信息筛选）下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一 项是（3分）（　　） A. 阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇 灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B. 问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回 答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。 C. 问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可 作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D. 问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题， 问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 【考点提炼】 T1.A项：因果逻辑分析 B项：论证功能分析 C项：内容关联分析 D项：内容归类概括 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 解析：B　本题考查理解分析材料内容的能力。B项，本项对应问三和问十 四提出的问题和回答的内容，问三中的“种植花树以阴雨天为宜，为何舍 此不取，反要选择天晴之日”、问十四中的“依理想而论，似乎相反，请 问理由安在”都对上文回答者的观点表示不解并提出疑问，回答者的解释 “因为在雨天，泥土一经雨淋……是以种树必得趁晴天”“因为……此其 理之一……过湿过肥……补救已无及矣，此其理之二”都指出提问者原有 认知的不合理之处。故本项分析正确。错误项分析：A项，“炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂”曲解文意。根据问十二的 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 回答“浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌……炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌”可知，“炎夏烈日时每日浇灌”是浇灌植物的正确做法，“容易导致植物的根部腐烂”的情况不包括这一做法。C项，“这些内容可作为问六‘必须深耕之理由安在’这一问题的补充”错误。问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”都是对“种植花树方法”的补充，而不是对问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。D项，“问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”曲解文意，其中问九、问十、问十一讨论的是花木移植的位置问题。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 2. （语言表达与逻辑推理）下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的 一项是（3分）（　　） A. “如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的 含义与今天最常使用的意义不相同。 B. 原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收 尾，起到了回应提问、强调观点的作用。 C. 问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而 问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。 D. “作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物 之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”，此句可全面且形象地回答 问十三。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 【考点提炼】 T2.A项：词语语境义 B项：句子作用 C项：思维方法 D项：论证方法 解析：D　本题考查分析评价材料内容的能力。“全面”错误，问十三的 问题包含两个方面，一是施用肥料之“时期”，二是施用肥料之“浓 淡”。而“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度……实则易为风雨吹 倒”这句话只是形象地回答了施用肥料之“浓淡”的问题，并没有回答施 用肥料之“时期”的问题。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 3. （内容补写与语境推断）根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰 当的语句，每处不超过10个字。（3分） 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向 阳、 　①　的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分 舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株 置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使 　②　。 栽植深度不可过深或过浅，过深则 　③　，过浅又容易发生倒伏。最后将 土填满，用脚踩实后再浇透水。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 【考点分析】 T3.（1）核心考点：文本信息提取 需从原文中精准筛选与牡丹种植条件、步骤相关的关键信息。 （2）逻辑衔接与语境匹配 考查对文段内在逻辑的理解，补写内容需与前后文形成因果、条件或解释 关系。 参考答案：①地势比平地稍高　②泥土与根系相和洽　③不利于植株的呼 吸（每处1分） 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 解析：本题考查逻辑填空＋内容提取、压缩与整合的能力。首先需要从原 文中找到相应的种植理论知识，然后将其与牡丹种植的实际相结合。题中 所给材料可分为两层，第一层是第一句话，谈的是种植地点的选择；第二 层是第二句到最后，谈的是种植的过程和方法。第①处，分析的是种植地 点选择的问题，原文问九至问十一即讨论了“地位”（方向和高低）问 题。材料中已经说到了“干燥向阳”，即方向的问题，那么第①处就应填 “高低”的相关内容。根据牡丹忌积水的习性和问十一的回答中“种植花 树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患”的说法，可推断出此 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 处应填“地势比平地稍高”之类的语句。第②处，解释的是摇动植株的目的，对应原文问五的回答中“而旋转一周，使泥土与根相和洽”的解释，故此处应填“泥土与根系相和洽”之类的语句。第③处，分析的是栽植过深的危害，对应原文问七的回答中“使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息”的解释，栽植过深会使枝干埋入土中，阻碍植株呼吸，故此处应填“不利于植株的呼吸”之类的语句。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 4. （逻辑连贯性与文本补全）根据上下文，问四提出的问题可能是什么？ 请写出一个并阐述理由。（4分） 【考点分析】 T4.（1）核心考点：文本逻辑推理 考查根据问题链逻辑脉络（如问一至问三话题递进），推断缺失问题内 容，分析主题关联与论述顺序。 （2）内容补全与关联 结合园艺知识，识别种植流程中未提及的关键环节（如天气预判、浇水 量），确保问题与上下文信息互补。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 （3）实践场景迁移 将文本理论与种植实操结合，设想新手可能遇到的具体问题（如天气预 判、浇水量），使问题具有现实针对性。 参考答案：（示例一）问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？ 理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的 回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方 法，而在种植之前预判天气是至关重要的。 （示例二）问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才 算合适？ 理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解 释得并不清晰，没有给出具体标准。（问题2分，理由2分） 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 解析：本题考查信息整合＋逻辑推理＋解决实际问题的能力。判断问四可 能提出的问题，应充分把握前后文的内容（如问二、问三、问五及相应回 答），依据前后文的结构脉络和线索，推测作者的行文逻辑，找出相应的 逻辑缺环。问三和问五均是围绕问二回答的第一句“第一须择天晴之候， 泥土干燥，深耕浅种”进行提问的。问三回答的主要是种植的适宜天气— —晴天，因此，问四可进一步对“天气的预判”进行追问，不断深入。另 外，问三的回答最后提到“然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一 片”，但对浇水量的解释并不清晰，因此，问四也可以是对“浇水量”的 进一步追问。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 5. （对比阅读与主旨探究）与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种 树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什 么？（6分） 【考点分析】 T5.核心考点：文本对比分析 ①内容异同：提取两文种树理念并对比，概括文本与《种树郭橐驼传》 （“顺木之天”哲学）的养护差异。 ②手法与主旨：识别比喻功能——文本以“养孩子”类比种植步骤，《种 树郭橐驼传》以“种树”喻“治民”讽吏治，区分“实用指导”与“政治 隐喻”。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 参考答案：第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生 长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。（每点 1分） 第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官 者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁 发、花果丰饶。（每点2分） 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 解析：本题考查链接教材＋对比分析材料的不同观点和创作意图的能力。 先分析两篇文章体现的养护理念。本文前几个问题都围绕“如何依法种 植”展开，而后面几个问题，包括种植后如何浇水、如何施肥，以及“须 时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。 切不可时常移植，攀折摇动”，这些说的都是依常规进行养护。因此本文 强调依法种植之后，还应依常规进行养护。而柳宗元《种树郭橐驼传》 中，“其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣……他植者则不 然。根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及……虽曰忧之，其实仇之” 通过正反两面对举，强调了“顺木之天，以致其性”这一道理。因此柳文 认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 然后思考产生这种不同的原因，可以从文本体裁、写作目的、写作意图等 方面分析。本文选自《花经》，这是一本园艺学专著和花木种植实用指南， 选文主要讲花木种植方法等园艺学知识，其写作目的就是传授经验，希望 读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。而柳宗元的《种树郭橐驼传》 是一篇兼具寓言和政论色彩的传记文，由种树的经验说到为官治民的道理， 借种树讽喻“政令扰民”的社会现状，说明如果封建统治者仍借行政命令 瞎指挥，使老百姓疲于奔命，或者以行“惠政”为名，摊派任务，只能适 得其反，作者作此文是希望达到讽劝为官者不要打扰百姓的生产生活的目的。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 二、（2025·全国二卷）阅读下面的文字，完成6～10题。 【试题情境·考教衔接】 　　所选两则材料致力于正本清源，引导考生树立正确的语言表达观念，做到“修辞立其诚”；同时注意锤炼语言，力求表达准确、鲜明、生动。两则材料，一则侧重倡导求真务实的价值观并提出改进文风的具体举措，一则侧重消极修辞 问题的学术探讨，二者搭配，能够有效考查考生的信息转化能力和分析能力。 　　材料一提出“短、实、新”的改进方向，与《反对党八股》中批判“空话连篇，言之无物”“无的放矢，不看对象”等党八股罪状形成呼应。材料一中“实”的要求（“讲符合实际的话”“反映事物的本来面目”），与《修辞立其诚》中“立其诚” 即“坚持真实性”的核心观点一致。材料二提到消极修辞“拿明白为总目标”，要求“精确和平妥”，与选择性必修下册第二单元“单元研习任务”“语言的锤炼”中“规范语言表达”的要求相通。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 【文本呈现·感悟高考】 　　材料一： 提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良 文风的三个字〔注〕，我想另外提出三个字，就是短、实、新。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观 点鲜明、重点突出。能够三言两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小 篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”，讲的就是这个 意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反映 了一部中国近代史。1975年，邓小平同志负责起草周恩来总理在四届全国 人大一次会议上的报告，只用了五千字。后来谈到这件事的时候，邓小平 同志说：“毛主席指定我负责起草，要求不得超过五千字，我完成了任 务。五千字，不是也很管用吗？”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小 精干、言简意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少 看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。现在，不少地方和部门按照中央改进文风会风的要求，提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则，尽可能开短会、讲短话、发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导的风气。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也 是喜欢读的。文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持 内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些。《庄 子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短， 续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给 它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。 这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章 太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲 虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本 宣科的话，讲明白通俗的话不讲故作高深的话。这就要求我们的文件、讲 话和文章，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面，既要指出 现象，更要弄清本质；阐述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性。 要实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，不夸大成绩，不掩 饰问题。要深入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真 意切。毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆犹新，就 是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、 富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全 局，事关党和国家前进方向及政策连续性，事关党的团结和社会稳 定，需要在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、 穿靴戴帽是两回事。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月 花”。如果一个文件、一篇讲话毫无新意，那么制定这样的文件、作这样 的讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个领导干部的 思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。这里所说的新意，既 包括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中 央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有 新理念、新思路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的 话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出新 意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场 观点方法，背离党的路线方针政策去标新立异。 （摘自习近平《努力克服不良文风 积极倡导优良文风》） 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 　　材料二： 记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理 会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就 须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的，总 拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当：（1）使它没有闲事杂物来 乱意；（2）没有奇言怪语来分心。所以所用的语言，就要求是概念的、 抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的。因为概念的、抽象的、 普通的语言，才能使它的意义限于所说，而不含蓄或者混杂有别的意思。 又所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的。因为假如 用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心 了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表 出的意思，形式方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例也 可以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意思明通地 表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重 形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语 言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来，在话语文章上就需要具 备明确和通顺两条件；要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具 备平匀和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当 遵守的最高标准。 （摘编自陈望道《修辞学发凡》） 　　〔注〕　材料一前文提到：“文风上存在的问题仍然很突出，主要表 现为长、空、假。” 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 【对点试题·心有定数】 6. （内容理解）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）（　　） A. 材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文 章如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”的目的一致。 B. 材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则 悲”，意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致。 C. 材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是，不文过饰非，这体现了古人 所说的“修辞立其诚”，即坚持真实性的原则。 D. 材料二中消极修辞的“四端”，可以表示为：内容方面　　形式 方面 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 【考点提炼】 T6.A项：文本关联 B项：论据解读 C项：概念迁移 D项：逻辑匹配 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 解析：B　本题考查理解和分析材料相关内容＋梳理思维导图的能力。 “意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致”曲解文意。由材料 一第三段中的“文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长…… 《庄子》上有这样几句话：‘长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽 短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。’……给它接上一截它就要发 愁……给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章”可知，材 料一引用《庄子》的话意在说明“文章长短要视具体情况而定，宜短则 短，宜长则长”，并非强调“要长短错落有致”。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 7. （内容理解与推断）根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） （　　） A. 材料一在讨论“短、实、新”三个方面时，均对可能出现的例外情况 做了补充说明，体现了思考的审慎和辩证。 B. 材料一中引用“领异标新二月花”，这里的“新”既可指文件、讲话内 容方面的新，也可指形式方面的新。 C. 材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，再结合下 文表述，可推知消极修辞仅适用于书面表达。 D. 材料二多处使用了表示假设关系和因果关系的关联词来串联上下文， 思路清晰缜密，论述层层推进。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 【考点提炼】 T7.A项：逻辑与思维 B项：词语含义 C项：概念推断 D项：论述逻辑 解析：C　本题考查分析评价材料内容＋根据材料进行推理判断的能力。 “消极修辞仅适用于书面表达”说法过于绝对。材料二虽以“科学文字、 法令文字及其他的诠释文”等书面文字举例，但不能据此推断“消极修辞 仅适用于书面表达”，且工作会议讲话、学术演讲等也可用“消极修辞”。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 8. （标题拟写与内容概括）如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是 （3分）（　　） A. 消极修辞纲领 B. 记述的境界 C. 话语文章通例 D. 修辞的四端 【考点提炼】 T8.A项：核心概念与文本范围 B项：概念适配与内容偏离 C项：宽泛表述与精准性 D项：局部概念与整体覆盖 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 解析：A　本题考查概括材料内容＋拟标题的能力。材料二围绕“消极修 辞”展开，阐述其总纲（明白）、四端（明确、通顺、平匀、稳密），其 中四端是对总纲的具体解读，所以核心是消极修辞的总纲，故选A。 错误项分析：B项，“记述的境界”仅为话题引入，并非重点。C项，“话 语文章通例”是材料二为解读消极修辞引入的，并非重点。D项，“修辞 的四端”表述宽泛，未突出材料二的主要论述对象——“消极修辞”。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 9. （文本评析与材料应用）某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验 操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。 （4分） 【考点分析】 T9.核心考点：语言表达与消极修辞原则的契合度 “如临深渊，如履薄冰”用比喻强调谨慎，但与消极修辞要求的直白、明 确不符，易模糊实验操作具体规范，削弱实用文体的信息传递功能。 参考答案：①“注意事项”宜使用消极修辞，让人确切明白事项要求；② “如临深渊，如履薄冰”语言感性，容易使读者分心，未做到明确贴切。 （每点2分） 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 解析：本题考查考生的阅读理解能力、信息整理能力、信息转化能力和语 言表达能力。本题给出了一个具体的情境，即对学校实验室“注意事项” 的某条表述进行评析。根据生活经验和材料二的信息可知，实验室“注意 事项”在文本上属于材料二中“科学文字、法令文字及其他的诠释文等” 范畴，应“以使人理会事物的条理、事物的概况为目的”，应“拿明白做 它的总目标”，应使用消极修辞。而题目给出的表述为“实验操作要如临 深渊，如履薄冰”，这里“如临深渊，如履薄冰”虽然较为形象地突出了 谨慎的操作态度，但如何做到谨慎、如何确保安全、具体操作应注意什么 等内容都未有效传递，事实上造成了材料二中谈到的“假如用了华丽奇特 的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了”的后果。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 10. （信息筛选与文本迁移）学生写作有时存在用语造作的现象，主要表 现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在 写作中避免这类不良文风。（6分） 【考点分析】 T10.核心考点：写作原则与语言规范 ①写作目的导向：写作应清晰传达思想，避免辞藻堆砌，能区分“文采” 与“造作”。 ②语言表达规范：运用平实、准确的语言，避免冗余，确保精确通顺。 ③逻辑结构意识：遵循消极修辞理论，避免因文采致逻辑混乱。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 参考答案：①树立求真务实的写作观念，正确理解“文采”的内涵；②做 到言之有物，表达真情实感，力求思想深刻；③做到准确、鲜明、生动， 不过分追求辞藻华丽；④根据写作目的选择适合的文体和语言风格。（每 点2分，答出3点即可。如有其他答案，言之成理，可酌情给分） 解析：本题考查考生的信息整理能力、信息转化能力、思维认知能力和语 言表达能力。材料一力倡“短、实、新”的文风，并反复强调写文章要 “重点突出”“有感而发”“情真意切”“思想深刻”，切实点出了文风 背后体现的思想认识问题；材料二阐释了消极修辞的适用范畴和使用原 则，启发写作要从意思明白、文从字顺、表达清晰做起。这些都为回答本 题提供了思路。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 备考指南 一、夯实知识基础 1. 熟悉文本类型：了解政论文、学术论文等常见信息性文本的特征与惯 例，掌握其阅读方法技巧。 2. 积累逻辑知识：学习概念、推理等逻辑知识及相关规律，提升理性思 维，助力分析文本、判断信息合理性。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 二、加强阅读训练 1. 拓展广度：涉猎多领域、多体裁文本，关注时事评论，积累素材以提升 文本敏感度与理解力。 2. 深化深度：精读复杂文本，分析结构、论证与观点，通过笔记、心得加 深理解，培养批判性思维。 3. 限时训练：限时完成阅读与答题，适应高考节奏，提升快速定位信息、 梳理逻辑及时间分配能力。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 三、掌握答题技巧 1. 选择题：熟悉偷换概念等设误类型，比对选项与原文，关注关键信息； 论证分析类需掌握论证知识，判断选项解读准确性。 2. 主观题：“情境＋问题”题型要结合文本观点与新情境关联分析， 分点作答；传统题型需按题干筛选信息，归纳提炼，避免照抄，保证 全面精准。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 目录 感谢您的观看 感谢您的观看 $