卷10 阅读：信息类文本(一)-最新高考5年语文真题分类优化卷

是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔 高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回 归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后 将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。 C项，“同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备 疫病”错，原文是“明年春…乃裒美缗得二 千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮 待之”。可见“同时”表述错误，“集贮钱粮、建 造治病场所以防备疫病”应当是第二年春天的 事。故选C。 23.解析：本题考查理解并翻译文中句子的能力。 翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每 一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词 类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等 删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练 时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋 分点的落实。本题关键词有：(1)减粜，减价出 售；常平米，常平仓的米；分坊，到各街道；活 者，救活的人。(2)浑涵，博大深沉；雄视，称 雄：鲜，少。 答案：(1)又减价出售常平米，制成许多稠粥和 药剂、派人带着医生分街道治病，救活的人 很多。 (2)他的文章博大深沉光辉灿烂，称雄百代，自 从有文章以来，也属少有。 参考译文： 苏轼，字子瞻，眉州眉山（今四川省眉山县） 人。苏轼十岁时，母亲程氏亲自教授苏轼读书。 听到古今的成败得失，常能说出其中的要害。嘉 祐二年(1057)，参加礼部的科举考试，主考官欧阳 修见到苏轼的文章很惊喜，参加殿试考中了乙科， 后来苏轼携书信拜见欧阳修，欧阳修对梅尧臣说： “我要避开他，好让他出人头地。”苏洵去世后，朝 廷追赠他为光禄丞。苏轼服丧期满，回到朝廷，任 命他为判官告院，王安石创立施行新法，苏轼上书 评论新法的弊病。新的政令一天天下达，苏轼在 杭州任上总是利用新法中对百姓有利的内容造福 百姓，百姓们因此生活安定。调任密州。司农下 令实施新法，不按时施行的人按违反国家制度判 罪。苏轼对提举官说：“违反制度的判罚，如果是 出自朝廷，谁敢不听从？如今命令出自司农，这是 擅自制定律法。”提举官害怕地说：“请您先不要追 究这件事。”不久，朝廷知道这个法令危害百姓利 益，于是下令废除了它。元祐元年，轼以七品官身 【39】 份入朝在延和殿侍奉皇帝，就赐给他银印红绶，升 迁为中书舍人。元祐三年，暂代知礼部贡举。正 逢大雪严寒，士子们坐在庭院中，颤抖地不能说 话。苏轼放宽他们的禁约，使他们能尽量发挥。 巡视考场的宦官常侮辱应试士人，而且抓住意义 暧昧的个别辞语，诬陷为罪状，苏轼把这些宦官都 奏请驱逐。元佑四年，因积累了一些议论政事的 话，被当权的人所恨。苏轼怕不被他们所容忍，请 求调到外地，任龙图阁学士、杭州知州。苏轼到杭 州后，遇上大旱，饥荒和瘟疫并发。苏轼向朝廷请 求，免去本路上供米的三分之一，又得赐予剃度僧 人的牒文，用以换取米来救济饥饿的人。第二年 春天，又减价出售常平仓的米，做了很多粥和药 剂，派人带着医生到各街巷治病，救活的人很多。 苏轼说：“杭州是水陆交通的要地，得疫病死的人 比别处常要多些。”于是收集多余的钱二千缗，又 拿出自己囊中黄金五十两，建造治病场所，渐渐积 贮钱粮来防备疫病。徽宗即位，又经历三次大赦， 于是提举玉局观，恢复朝奉郎的官职。苏轼从元 祐以来，从未因每年考核政绩请求升迁。所以官 职就停留在这里。建中靖国元年，在常州去世。 苏轼师从父亲苏洵学习写文章，从来得之于天资。 (苏轼)曾经自己说：“写文章如同行云流水，本来 就没有一定的格式，仅是常要在该说的地方就说， 该停的地方就停。”即使是嬉笑怒骂的话，都可以 写成文章诵读。他的文章博大深沉光辉灿烂，称 雄百代，自从有文章以来，也属少有。 为右都御使，录用了他的一个儿子。福王时， 追加谥号为“忠毅”。 卷10阅读：信息类文本（一） 1.B 2.D 3.①地势比平地稍高 ②泥土与根系相和洽 ③不利于植株的呼吸 4.示例一： 问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？ 理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问， 因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答 的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方 法，而在种植之前预判天气是至关重要的。 示例二： 问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具 体多少才算合适？ 3C 理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中 对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有 给出具体标准。 5.第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树 木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种 植之后，还应依常规进行养护。 第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明 政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的 生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以 枝叶茁发、花果丰饶。 【解析】 【1题】 本题考查学生对原文相关内容的理解和分析的 能力。 A.“这些情况往往容易导致植物的根部腐烂”错 误。原文信息是“在雨天，泥土一经雨淋，容易成 块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝 结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀” (问三)、“施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料 随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加 以肥料沾着易致腐烂”（问十三），“过湿过肥，其病 先在于根，根已腐烂”（问十四），“炎夏烈日，每日 浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出， 或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不 然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂”（问十二），可 见选项杂糅了阴雨天、“浇水量、施肥量过多”导致 烂根的相关信息；而“炎夏烈日，每日浇灌”是正确 的做法，只是文中对浇灌时间有要求，选项原因表 述与原文不符，遗漏了具体条件。 C.“这些内容可作为问六‘必须深耕之理由安在’ 这一问题的补充”错误。问八的回答“尚有三端” 以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容与问六 “必须深耕之理由安在”这一问题无关。问六的深 耕属于种植操作，而问八的“三端”指“第一，种植 花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥 料的时期和浓淡”，其中“地位”指的是“方向”“高 低”，而“三端”属后期养护：问十五“种植花树亦 然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有 无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时 补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安 定”也与问六无直接补充关系。 D.“问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地 方后培育的注意事项”错误。文中问八到问十五 未提到“移植”这个前提条件，且问八至问十一有 【40】 关于花树的位置，即方向和高低问题，这是种植选 址问题，而非栽后养护相关内容。 故选B。 【2题】 本题考查学生对原文相关内容的分析和评价的 能力。 D.“此句可全面且形象地回答问十三”错误。问 十三具体内容有“请问施用肥料之时期和浓淡，如 何方称适当”，可见问十三内容涉及多方面，而选 项比喻的是饮食过度，仅说明忌浓肥，未涵盖“施 用肥料之时期”和“淡肥多次”等内容，故无法全面 回答。 故选D。 【3题】 本题考查学生更具原文相关内容进行情境补写的 能力。 ①结合语境“牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性， 因此其种植地最好选择在干燥向阳、…的地方” 分析，空处应该对应“忌积水”，然后根据问十一 “花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树， 如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所 以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无 积水之患”可知，牡丹适宜地势较高的位置来防积 水，故可填：地势比平地稍高。 ②结合语境“然后将植株置入坑内，用手扶持端 正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使…”可 知，空处内容要填种植效果或目的，再根据问五 “继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根 相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之 泥土相和洽”确定目的或效果是让泥土和根系既 贴合紧密，又松软舒服，故可填：泥土与根系相 和洽。 ③结合语境“栽植深度不可过深或过浅，过深则 …”可知，空处强调“过深”的后果，再根据问七 “使花与树之枝干，深陷土内，亦必致室息”分析出 过深的后果是室息而亡，故可填：不利于植株的 呼吸。 【4题】 本题考查学生分析原文相关内容的并进行合理推 断的能力。 示例一：从整个问答的逻辑结构来看，问二提出了 “依法种植”的概念并在答语中指出“第一须择天 晴之候，泥土千燥，深耕浅种”，然后问三和问五分 别针对“须择天晴之候”和“深耕浅种”进行具体深 3C 入地探讨，所以处在中间的问四则应对问三的具 体回答来提问。由上文问三“依理想而论，种植花 树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之 日？”以及答语“是以种树必得趁晴天”可知其解决 了为何要选择晴天种植的问题，然而仅仅知道晴 天种植优于雨天种植是不够的，种植者还需要在 种植之前准确预判天气状况，才能合理安排种植 时间，所以问四应该进一步设问：种植之前如何预 判天气是晴天还是雨天？ 示例二：问三的回答重点强调了晴天种植时浇水 的重要性以及浇水的作用，即让“花树之根能与泥 土融成一片”。然而，对于浇水量具体多少才算合 适这一关键问题，问三并没有给出明确的答案。 在实际种植过程中，浇水量过多或过少都会对花 树的生长产生不利影响。浇水量过多可能导致积 水，使根须腐烂：浇水量过少则可能无法使泥土与 根充分融合凝结。因此，为了使“依法种植”的内 容更加完整、具体，问四提出“为使花树之根与泥 土融合凝结，浇水量具体多少才算合适”这个问题 是很有必要的。 理由：一是要结合全文问答的逻辑结构出发，理清 上下文之间的问答关系，明确问四是对问三的具 体深入探讨。二是要结合种植实践需求，合理提 出问题。首先，在种植花树的实际操作中，天气状 况是一个关键因素，如果种植者无法准确预判天 气，就可能在不适合的天气条件下进行种植，从而 影响花树的成活和生长。其次，种植者在实际操 作中需要具体的指导，而浇水量是一个重要的操 作参数，只有明确了合适的浇水量，种植者才能按 照标准进行浇水，确保花树能够健康生长。 【5题】 本题考查学生知识迁移以及比较分析的能力。 第一问： ①由“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致 其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其 土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。 其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得 矣”可知柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依 照本性生长，不再管它； ②本文“尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植 花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为 多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于 儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一 花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害 【41】 虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救” 强调依法种植之后，还应依常规进行养护。 第二问： ①由“我知种树而已，官理，非吾业也。然吾居乡， 见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏 来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而 绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之， 击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇， 又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠”可知，柳文 的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害， 希望为官者不要打扰百姓的生产生活； ②由“尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花 树，与教育儿童无异。…种植花树亦然，一花一 树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋 蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切 不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则 自然枝叶茁发，花果丰饶”可知，本文是希望读者 培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。 6.B 7.C 8.A 9.①该表述不符合材料二提出的消极修辞要求。 ②中学实验室“注意事项”需清晰传达操作要 求，应该使用概念、抽象、普通、质实的语言。 ③“如临深渊，如履薄冰”使用比喻手法，是感性 的、特殊的、华丽的语言，属于文学性表达，易让 读者分心。 10.①学习“短”，行文简洁，避免冗长，重点突出； ②践行“实”，内容贴合实际，讲管用、真实的 话，避免无病呻吟； ③追求“新”，力求思想深刻，语言富有新意，拥 有新表达、新立场； ④遵循消极修辞，内容要明确、通顺，形式要平 匀、稳密，表述清晰明白。 【解析】 【6题】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信 息的能力。 B.“意在说明语句也不是一定要短，而要长短错 落有致”错误。材料一第三段引用《庄子》“凫胫虽 短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明“文 章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长”， 并非“语句长短错落有致”。 故选B。 3C 【7题】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 C.“消极修辞仅适用于书面表达”错误。材料二 开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文 等”，是说明消极修辞在这类文字中以明白为目 标，不能推出仅适用于书面表达，口语也可运用消 极修辞。 故选C。 【8题】 本题考查学生归纳内容要，点，概括中心意思的 能力。 材料二围绕消极修辞，讲其目标、分条及在话语文 章内容和形式方面的体现，是消极修辞纲领性 内容。 B.“记述的境界”是开篇引入，非核心： C.“话语文章通例”范围广，未聚焦消极修辞； D.“修辞的四端”只是部分内容，不能概括全文。 故选A。 【9题】 本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 ①首先表明观，点：该表述不符合材料二提出的消 极修辞要求。 ②明确该“注意事项”的应用场景为初中实验室， 面向对象为中学生。再结合材料二“这一方面的 修锌总是消极的，总拿明白做它的总目标”“所用 的语言，就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感 性的、具体的、特殊的”“所用的语言，也须是质实 的、平凡的，不是华丽的、奇特的”可知，实验室的 “注意事项”应以“明白”作为总目标，语言应通俗、 简洁且需清晰传达操作要求。 ③材料二中说“假如用了华丽奇特的语言，又将使 读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了”， 实验室“如临深渊，如履薄冰”这一表述运用比喻 手法，属于感性、特殊的语言，易使读者关联语言 形式造成分心，削弱对操作规范严肃性的理解，不 符合消极修辞追求明白、质实的要求。 【10题】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己 的见解的能力。 ①根据材料一“一是短。就是要力求简短精炼、直 截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突 出”“以‘能少则少、能短则短、能精则精、能简则 简’为原则”“当然，也不是说长文章一概不好… 文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则 【42】 长”可知，避免不良文风应学习“短”，行文简洁，避 免冗长，不过分追求辞藻华丽，重点突出。 ②根据材料一“二是实。就是要讲符合实际的话 不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感 而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的 话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲做作 高深的话”“用朴实的语言阐述深刻的理论。要有 感而发，情真意切”可知，语言要践行“实”，内容贴 合实际，讲管用、真实的话，避免虚浮夸张，以质朴 文字传递真实信息。 ③根据材料一“三是新。就是力求思想深刻、富有 新意”“前人没有讲过的话”“新理念、新思路、新举 措的话”“既包括角度新、材料新、语言表达新的 话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话”可 知，语言应追求“新”，力求思想深刻，语言富有新 意，避免陈词滥调，拥有新表达、新立场。 ④根据材料二“消极修锌的总纲是明白，而分条可 以有精确和平妥两条”“一个部分是偏重内容，如 何才得把自己的意思明通地表出来，这个部分所 注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是 偏重形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给 别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使 用法。要把意思明遇地表出来，在话语文章上就 需要具备明确和通顺两条件，要把意思平稳地传 给别人，在话语文章上就需要具备平匀和稳密两 条件”可知，写作时应遵守消极修辞的总目标，内 容要明确、通顺，形式要平匀、稳密，表述清晰明白。 11.C(C.“右半球”错误。材料一明确指出“随着 年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左 半球，左半球成为语言的优势半球”。故 选C。) 12.B(本题考查学生分析论，点、论据和论证方法的 能力。语言学习关键期假说强调在关键期内 学习效率高，错过关键期效率降低。A.正确。 儿子(6岁，处于关键期内)比父亲恢复说话能 力快，支持了儿童在关键期内语言恢复能力更 强的观点。B.错误。50岁开始学外语一年后 能流利对话，体现了晚学者也能成功，与关键 期假说中“错过关键期学习效率降低”的观，点 相悖，不支持该假说。C.正确。3岁到中国的 小孩在关键期内学习汉语，5岁说得地道，支持 了关键期内学习效果好的观点。D.正确。“狼 孩”错过关键期后语言能力无法达到正常水 平，支持了错过关键期影响语言发展的观点。 3C 故选B。) 13.D(D.“没有关系”错误。材料二明确提到“儿 童的短时记忆容量有限，加工语言时仅能抽取 少量信息进行加工；而成人拥有较大的短时记 忆容量，加工语言时能够同时抽取更多的信息 进行加工。同时对众多信息进行分析加工是 不利于语言学习的”，这表明短时记忆容量与 信息加工有关系。故选D。) 14.C(A.“与学习效率无关”错误。根据材料二第 一段，脑神经研究明确指出：“人脑中天生具有 负责语言学习的神经组织，如果在一定时期内 接受到外界适宜的语言输入刺激，其功能会充 分发展，语言能力得以完备；反之，功能萎缩甚 至消失，语言能力难以发展。”这表明神经组织 的功能状态直接影响语言学习效率，二者密切 相关。B.“不存在普遍语法”错误。材料二第 二段提到：“人脑中有学习语言的先天能力，即 ‘普遍语法’，当儿童接收一定数量的语言输入 后，会利用普遍语法分析语言现象。”普遍语法 是人类先天具备的语言学习机制，“狼孩”作为 人类个体，大脑中必然存在普遍语法。其语言 能力缺陷是因错过关键期，导致普遍语法无法 发挥作用，而非“不存在普遍语法”。D.“不受 社会等非生物因素影响”错误。材料一第五段 指出，关于第二语言学习，有研究认为“年龄对 学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物 因素影响，这些因素甚至是导致最终语言水平 出现差异的主要决定因素”，而材料二中的“机 遇窗口”属于第二语言学习理论的范畴，其开 启与关闭虽与年龄相关，但原文并未否定社会 等因素对语言学习效果的影响。故选C。) 15.(1)母语学习启示：必须把握0一5岁关键期接 触自然语言环境，否则可能导致语言能力永久 性缺陷。 依据：①大脑神经可塑性随关键期结束而衰退 (材料一、二)；②先天语言机制（普遍语法）在 关键期后失效（材料二）：③“狼孩”案例证明错 过关键期后语言能力不可逆（材料一）。 (2)第二语言学习启示：早期学习(8岁前)更 易达到母语水平，但成人仍可通过认知策略高 效学习，且词汇积累终身可行。 依据：①27.5岁前的“机遇窗口”提供接近母 语的可能性（材料二）；②社会输入、学习方法 等非生物因素可弥补年龄劣势（材料一）；③儿 【43】 童凭直觉习得，成人擅系统学习，各有优势（材 料二)。 卷11阅读：信息类文本（二） 1.B本题考查学生对材料相关内容的理解和分 析的能力。B.“必然要经历由劣势到平衡、由平 衡到优势的持久战争过程”错误，以偏概全，由 材料一第一段“中国由劣势到平衡到优势… 这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势” 可知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后 大国面对先进小国的侵略”的必然趋势。故 选B。 2.A本题考查学生分析论证思路、整合信息的能 力。A.“日本的军力和经济力并不占优势，因为 …”错误，材料一第五段提出日本劣势的理由 是“力量对比…而且是人力和人心的对比”， 并进一步提出一个观点“军力和经济力是要人 去掌握的”，并进行假使假设“如果中国…，那 么，日本少数人…”，在删掉大前提的情况下， 分析“日本的军力和经济力并不占优势”，属于 断章取义、强加因果。故选A。 3.D本题考查学生理解文章重要概念的能力。 材料二第三段“分析了中国实施持久战的内部 条件”即“全面的全民族的抗战”，包括“官兵” “民众”。A.“其他不利的因素”是外部条件。B. “敌人实际只能占领”是客观局势，属于外部条 件。C.“战争本质的进步性和正义性”是“实施 持久战的外部原因”。D.“动员了全国的老百 姓”属于“全面的全民族的抗战”，符合实施持久 战的“内部条件”。故选D。 4.解析：本题考查学生分析修辞手法的论证效果 的能力。 设问是一种常见的修锌手法，常用于表示强调 作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题， 明知故问，自问自答。正确的运用设问，能引人 注意，启发思考，有助于层次分明，结构紧凑。 材料一中的设问句有：“中国会亡吗？答复：不 会亡，最后胜利是中国的”“这个结论是正确的 吗？我以为是正确的”“日本少数人强制地掌握 着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是 优势”“…不就成了优势吗？没有疑义…” 作答时，举出一个即可。分析时，指出设问句强 调的内容，并分析其效果：引起读者注意，启发 读者思考，给人留下深刻印象。 反问句的标志除了“难道”外，还可以包括“不 3C最新高考5年真题分类优化卷·语文（十） 卷10阅读：信息类文本（一） 一、(2025全国1卷)阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 种植入门问答 问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣 滋长？ 答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法 种植，断无不能生活之理。 问二：如何说是依法种植？ 答：第一须择天晴之候，泥土千燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋 入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之 根结成一体，是谓依法种植。 问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴 之日？ 答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥 土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结， 以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥 粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土 融成一片，是以种树必得趁晴天。 问四：…… 答：… 问五：深耕浅种之说，如何解释？ 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将 掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥 帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有 之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。 问六：必须深耕之理由安在？ 答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使 种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须 深耕之理由。 问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？ 答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。 使花与树之枝干，深陷土内，亦必致室息，此即不可深种之理由。 问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？ 答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干 湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命， 而且也不能发达。 问九：如何是地位？ 答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。 问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？ 答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之 下，亦非所宜。 问十一：高低又怎样解释？ 答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮 【最新高考5年真题分类优化卷·语文10一1】单元周测段考 萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后， 无积水之患。 问十二：请问浇灌的干湿如何？ 答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较 久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必 须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热 之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不 如干”，乃经验之谈也。 问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？ 答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用 肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须 已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如 瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。 问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？ 答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使 之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补 救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时 浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂， 及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。 问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？ 答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育 儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多千涉，不但于儿童 身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后， 须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切 不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。 而所谓入门，亦尽于此矣。 (摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是()(1分) A.阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇 灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B.问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问， 回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。 C.问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可 作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D.问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问 八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是()(1分) A.“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义 与今天最常使用的意义不相同。 B.原文在部分回答结束时使用“是谓…”“是以…”“此为…”收 尾，起到了回应提问、强调观点的作用。 C.问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思 想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。 D.“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生 长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”此句可全面且形象地回答问十三。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10 个字。(1分) 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥 向阳、 ①的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入 后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。 【10-2】 然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动， 使②。栽植深度不可过深或过浅，过深则③，过浅又 容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。 4.根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。(1分) 5.与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养 护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？(1分) 二、(2025全国Ⅱ卷)阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良 文风的三个字注，我想另外提出三个字，就是短、实、新。 一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜 明、重，点突出。能够三言两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐 明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”，讲的就是这个意思。毛泽 东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反映了一部中国近 代史。1975年，邓小平同志负责起草周恩来总理在四届全国人大一次会议 上的报告，只用了五千字。后来谈到这件事的时候，邓小平同志说：“毛主席 指定我负责起草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五千字，不是也很管 用吗？”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小精干、言简意赅、思想深刻的 文章、讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、 段删去，毫不可惜。现在，不少地方和部门按照中央改进文风会风的要求，提 出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则，尽可能开短会、讲短 话、发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导的风气。 当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是 喜欢读的。文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内 容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些。《庄子》 上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则 忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截 它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。这个道理同 样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡 短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。 二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲 虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本 宣科的话，讲明白通俗的话不讲做作高深的话。这就要求我们的文件、讲 话和文章，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面，既要指出现 象，更要弄清本质；阐述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性。要实 事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，不夸大成绩，不掩饰问题。 要深入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切。毛 泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆犹新，就是因为这些 人在他的心灵深处产生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、富于哲理，能 深深植入人民心里，引起共鸣。 这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关 党和国家前进方向及政策连续性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要 文件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴戴帽是两回事。 三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”。 如果一个文件、一篇讲话毫无新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还 有多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个领导干部的思想水平、 【10-3】 理论水平、经验水平以及语言表达能力。这里所说的新意，既包括在探索 规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级 要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思 路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个 性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意 求新，甚至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场观，点方法，背离党的 路线方针政策去标新立异。 (摘自习近平《努力克服不良文风，积极倡导优良文风》) 材料二： 记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会 事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把 对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的，总拿明 白做它的总目标。而要明白，大抵应当： (1)使它没有闲事杂物来乱意；(2)没有奇言怪语来分心。所以，所用的 语言就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的。因为概 念的、抽象的、普通的语言，才能使它的意义限于所说，而不含蓄或者混杂有 别的意思。又所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的。因 为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不 留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条。 话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要 表出的意思，形式方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例 也可以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意思明通 地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏 重形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是 语言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来，在话语文章上就需要 具备明确和通顺两条件，要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要 具备平均和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消极修辞所 当遵守的最高标准。 (摘编自陈望道《修辞学发凡》) [注]材料一前文提到：“文风上存在的问题仍然很突出，主要表现为长、 空、假。” 6.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是() A.材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文 章如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”的目的一致。 B.材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意 在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致。 C.材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是，不文过饰非，这体现了古 人所说的“修辞立其诚”，即坚持真实性的原则。 D.材料二中消极修辞的“四端”，可以表示为： 内容方面明确 通顺 形式方面平匀 稳密 7.根据材料内容，下列说法不正确的一项是() A.材料一在讨论“短、实、新”三个方面时，均对可能出现的例外情况做 了补充说明，体现了思考的审慎和辩证。 B.材料一中引用“领异标新二月花”，这里的“新”既可指文件、讲话内容 方面的新，也可指形式方面的新。 C.材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，再结合 下文表述，可推知消极修辞仅适用于书面表达。 D.材料二多处使用了表示假设关系和因果关系的关联词来串联上下 【10-4】 文，思路清晰缜密，论述层层推进。 8.如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是() A.消极修辞纲领 B.记述的境界 C.话语文章通例 D.修辞的四端 9.某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。” 请结合材料二，对这条表述加以评析。 10.学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过 分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良 文风。 三、(2025北京卷)阅读下面材料，完成下面小题。(6分) 材料一： 语言学习关键期，指人类在语言学习过程中存在的一个特定阶段，在 这个阶段，由于生理因素的作用，语言学习最为容易；过了这个阶段，语言 学习能力就受到一定程度的限制。 大量研究证实，语言学习确实存在一定的关键期，但对关键期的起止 时间并没有达成一致意见。有研究认为语言学习关键期是从2岁到青春 期；有研究认为是从6岁开始，到青春期结束；有研究认为5岁是语言潜能 发展的高峰期，关键期到9岁结束…尽管意见不一致，但普遍的共识是， 语言学习关键期一般是从出生到青春期前的这段时间，其中1一5岁最为 关键。在关键期内，通过接触自然语言环境以及与语言环境的互动，儿童 会自然学会语言；错过了关键期，语言学习的效率会大大降低。 关于语言学习关键期假说，有一些实验证据提供了支持。在由脑损伤 引起的失语症病例中，儿童失语者较成人失语者语言恢复的速度要快、程 度要高，更有可能完全恢复。在儿童出生后的两年内，大脑两半球发展语 言的潜力是均等的，由任何半球损伤导致的语言障碍，都可由未损伤半球 的功能来弥补。随着年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球， 左半球成为语言的优势半球，到青春期之后这种偏侧化基本完成。 另有研究发现，有些从小被剥夺语言环境的儿童，大脑并没有损伤，即 使后来接受专门的语言训练，他们的语言表达也远比同龄儿童差，语言发 展受到不可逆转的影响。如从小被狼养大的小孩，被称为“狼孩”，他们拥 有正常的听力，在儿童期被剥夺了语言学习环境，直至青春期才回归人类 社会开始学习语言，但无法达到正常母语者水平。 与母语学习相比，对第二语言学习关键期的认识较为复杂。学习者8 岁前第二语言的学习成绩最好，过了这一年龄，并不是语言学习不可能，只 是学习效果不如关键期内好。如6岁前到达美国的古巴移民，发音与美国 人接近的占71%；而13岁后到美国的，发音与美国人接近的仅占17%。 不过，也有研究不支持第二语言学习有关键期，认为年龄对学习的作用也 会受到语言输入、社会等非生物因素影响，这些因素甚至是导致最终语言 水平出现差异的主要决定因素；晚学者一样能够成功学习第二语言，并能 达到接近母语者的水平；各年龄段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿 更容易直觉地在交际情景中习得语言，而年长者更容易利用认知和课堂学 习的方法学习语言。因此，有的学者认为，第二语言学习不存在关键年龄 或阶段，可以从任何年龄开始。 (取材于陈宝国、姜孟等的相关文章) 材料二： 关于语言学习关键期的存在与作用，有以下三种代表性的解释。 脑神经研究认为，人脑中天生具有负责语言学习的神经组织，如果在 【10-5】 一定时期内，这些神经组织接受到了外界适宜的语言输入刺激，其功能就 会得到充分发展，完备的语言能力也得以发展起来；反之，其功能就会萎缩 甚至消失，语言能力也难以发展。青春期之后，语言学习能力降低，可能与 负责语言学习的神经组织的功能降低有关，因而学习效率会受到影响。 有语言学家认为，人脑中有学习语言的先天能力，即“普遍语法”(Ui versal Grammar),当儿童接收一定数量的语言输入后，会利用普遍语法对 这些现象进行分析，概括出这种语言的语法规则，从而学会该语言。语言 学习关键期与普遍语法发生作用的时间相契合，关键期结束意味着普遍语 法作用也可能丧失，这会影响语言学习的效率。 此外，人的认知能力处在不断的发展过程中，儿童的认知能力不成熟， 而成人则拥有相对成熟的认知能力。认知能力的不成熟性有利于语言学 习，主要表现在儿童的短时记忆容量有限，加工语言时仅能抽取少量信息 进行加工；而成人拥有较大的短时记忆容量，加工语言时能够同时抽取更 多的信息进行加工。同时对众多信息进行分析加工是不利于语言学习的。 计算机模拟技术研究语言学习过程，也发现较小的记忆容量有利于语言 学习。 对于第二语言学习，有学者认为存在“机遇窗口”。从出生到27.5岁 前，这个窗口一直处于开启状态。学习者只要在窗口处于开启状态时段内 开始第二语言学习，就有可能接近母语者水平。一旦超过27.5岁，机遇窗 口则逐渐关闭。学习者成功的可能性与年龄增长呈反比关系。也有研究 者提出，第二语言学习的机遇窗口可能永远不会完全关闭，学习可以贯穿 人的一生，尤其是词汇学习。 (取材于刘振前、姜孟、李甦等的相关文章) 11.根据材料一，下列理解不正确的一项是(3分)() A.语言学习关键期是指一个特定时间段。 B.语言学习关键期会影响语言学习效率。 C.人脑的语言功能一般偏侧化于右半球。 D.第二语言学习是否有关键期尚存争议。 12.根据材料一，下列情况不支持语言学习关键期假说的一项是(3分)() A.大脑受伤程度相同的父子，父亲比6岁的儿子恢复说话能力更晚。 B.50岁开始学外语的王先生，一年以后就可以流利地和外国人对话。 C.3岁来中国定居的外国小孩，5岁时汉语说得跟中国小孩一样地道。 D.青春期后回归人类社会的“狼孩”，语言能力无法达到正常人水平。 13.根据材料二，下列对语言学习关键期的存在或作用的解释，不正确的一 项是(3分)() A.适宜的语言输入刺激能促使语言能力渐趋完备。 B.普遍语法的作用时间与语言学习关键期相契合。 C.认知能力的成熟与否影响语言学习。 D.短时记忆容量与信息加工没有关系。 14.根据材料一和材料二，下列理解与推断，正确的一项是(3分)() A.负责语言学习的神经组织与学习效率无关。 B.“狼孩”的大脑中不存在普遍语法。 C.语言学习的效果受短时记忆容量影响。 D.“机遇窗口”不受社会等非生物因素影响。 15.结合材料一和材料二，请分别谈谈语言学习关键期假说对母语学习和 第二语言学习有何启示，并写出相应的理论依据。(6分) 【10-6】