突破点1 体会小说的叙述角度带来的艺术效果-【领跑高中】2026年高考语文二轮专题复习学生用书Word

突破点1　体会小说的叙述角度带来的艺术效果 　　叙述视角与叙述人称紧密相关，但与叙述人称仍有区别。常见的叙述视角主要有全知视角、有限视角、儿童视角、动物视角、女性视角。小说在选用叙述视角时，并不是一成不变的，同一部小说，在叙述过程中，有时也会发生叙述视角转换。体会小说的叙述角度带来的艺术效果，成为高考命题的焦点。 【教材原点】　 　　小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境，既表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批判。阅读时，注意领略小说中所展现的19世纪英国的社会风貌，理解作者对当时社会现实的态度，体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果，特别是其中的情感意味。 （选择性必修上册P66第8课“学习提示”） 【题型示例】　 《老人与海（节选）》这篇小说的叙述视角别具特色，请简要分析。（6分） 我的答案： 　　（2024∙九省适应性考试）阅读下面的文字，完成后面的题目。 牵手 范小青 　　曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。 辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？” 老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” “我数到一百，才起身去上厕所。” 几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？” 没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。” “凡事总有个道理。” “扯不上，工资又不挂钩……” 曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。 曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？” “是，是电台的主持人叫我来的。” “是小丁吧，他常常介绍人来我这里。” 曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？” 刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？” 曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。” “这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。 “半年吧。” “你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。 刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” “没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。 “盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。” 曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。” “我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” “你怎么知道？” 刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……” 曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。” 刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？” 曾明一时回答不出来。 刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。” 曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。” 刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。 曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 曾明说：“你的耳朵真好。” 刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？” “到哪里？” “到那地方你就知道。” 一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。 “你听到了什么？” “鸟叫，很多很多的鸟。” 刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。” 曾明说：“比什么？” “比鸟的叫声。” 在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。” 他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。 （有删改） 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（　　） A.碰落金属板本是件极小的事，但曾明却因此耿耿于怀，觉得“凡事总有个道理”，暗示曾明失明以后心态发生了变化。 B.老陶“随口回道”，几个人“笑了起来”，负责人“也是一笑”，这些人无所谓的态度，让曾明觉得自尊心受到了伤害。 C.知道曾明是个盲人后，刘主任并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法，这说明刘主任对人一视同仁，维护他人尊严。 D.刘主任说“我在……”，此处省略号表停顿与思考，刘主任猜测到曾明是盲人，然后通过询问的方式来进一步确认。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（　　） A.小说以对话形式交代曾明在工作中遇到的挫折，最大限度展示他在工作中的遭遇，为下文故事展开做了铺垫。 B.文中两次写到“沉静压抑”，渲染了刘主任办公室沉闷压抑的环境气氛，这种气氛给曾明带来了心理上的压力。 C.文章最后才交代刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，比如曾明摇头这一肢体语言刘主任没看到。 D.小说语言平实、质朴、简洁，看似平淡，实则很有韵味：平静地讲故事，用淡然的口吻揭示了深刻的社会问题。 ★3.小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。（6分） 【审题指导】　 　 【规范作答】 【我的答案】　 4.小说直至最后才交代刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。（4分） 【典题示例】　 卷别 文本 题干 2025∙辽宁 名校联盟 高考模拟 《雪葬》 叙述朱鹮的故事时，文本从第三人称外视角转成了第一人称的内视角，这产生了怎样的叙述效果？请简要分析。（6分） 参考答案：①第三人称能更客观地呈现朱鹮的情况，第一人称能够更好地揭示朱鹮的内心世界，二者结合，使朱鹮形象更完整丰满，引发读者对生态环境、生命的价值与意义的思考。②第三人称真实描绘自然环境，体现朱鹮的生活环境，渲染了氛围；第一人称引发读者的情感共鸣。③第三人称和第一人称的视角转变，丰富了文章结构层次，使文章叙事丰富、立体，增加文章的感染力。 2025∙山东 潍坊模拟 《永远的嘎洛（节选）》 小说部分段落采用儿子绛错的视角叙述，这对塑造嘎洛人物形象有何作用？请简要分析。（6分） 参考答案：①概述嘎洛的人生经历，让读者形成对嘎洛的初步印象。②通过对父亲“土气”的抱怨，侧面描写出嘎洛对土地的执念。③通过讲述对父亲的革命经历、老家及其行为的不了解，引发读者的好奇心，使嘎洛身份蒙上神秘色彩。 【通法指导】　 叙述视角表达效果答题“5角度” 　　1.这个“视角”人物的身份、性别、年龄、地位如何，他将怎样影响（决定）整个故事的叙述，以及为小说带来了怎样的氛围或情调。 2.这个“视角”人物有无自身的形象特点，他又对其他人物和主题起着怎样的作用。 3.这个“视角”人物在整个小说的人物关系网中处于怎样的地位，是中心人物还是次要人物。如是次要人物，那他对主要人物起着怎样的作用。 4.这个“视角”人物在叙事中的地位如何，他是讲述者（观察者），还是亲历者（见证者），或者是情节的推动者。 5.这个“视角”人物听到了什么，看到了什么，以及他内心是如何想的，这些内容又将对小说的情节、人物、主题等起到怎样的作用。 5 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $ 突破点1　体会小说的叙述角度带来的艺术效果 【教材引领】　 　①小说主要使用了第三人称“全知视角”叙述。（叙述视角）巧妙地通过叙述者的全知视角对主人公圣地亚哥与鲨鱼的搏斗故事进行讲述，客观全面而又具体。（表达效果）②小说辅以第一人称和第二人称“有限视角”叙述。（叙述视角）主人公圣地亚哥的内心独白采用的是第一人称“我”的有限视角，真实细腻地展示了主人公的心理活动；主人公圣地亚哥与加拉诺鲨的对话，称呼加拉诺鲨为“你”，通过主人公自身的视角拉近了读者与人物的距离，主观上增强了作品的真实感和体验性。（表达效果） 【典题精做】　 1.C　“并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法”和“一视同仁”错误。刘主任知道曾明跟自己一样是个盲人后，对他更加体贴关心，并没有用惯常的办公室调解法，而是带曾明到大自然、到人群中去感悟生活，鼓励他适应失明以后的生活。 2.B　“渲染了刘主任办公室沉闷压抑的环境气氛”错误。根据原文“曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音”“一路过来，刘主任没有和曾明说话”可知，曾明是两次都没有听到刘主任的声音，所以感觉办公室“沉静压抑”，这里是突出盲人心理上的敏感，并非“渲染环境气氛”。 3.①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明的心理状态，感同身受。②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象。③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。 4.①刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？”②曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”③“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”④“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”“这个问题我总是想不明白”⑤刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 解析：①“刘主任说：‘我在……’停顿一下，问道：‘你是盲人？’”暗示他是一个盲人，因为“停顿一下”表现了刘主任猜测到曾明是盲人，然后又通过问的方式而不是“看”来确认。②“曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：‘你失明以后，做梦吗？’”暗示他是一个盲人，因为曾明在回答第一次的问题时，是用的摇头这一肢体语言，刘主任“看”不到，所以又问了一遍。③“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀”暗示他是一个盲人，因为曾明是盲人，他失明后没做过梦，然而刘主任也知道盲人不做梦是事实。④“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”“这个问题我总是想不明白”暗示他是一个盲人，因为两人讨论“是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦”这一问题时，刘主任发出“这个问题我总是想不明白”的感慨。⑤“刘主任说：‘我已经听到了你的脚步声。’”暗示他是一个盲人，因为刘主任判断有没有人进入办公室，是通过听觉来完成的。 5 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $