学案6 精准分析情节结构——梳理文脉，扣住技巧-【创新大课堂】2027年高三语文一轮总复习

生较快地“锁定”评，点对象，更是因为这两个方面！ 有较多、较明显的可评之“点”，尤其是王太的几 次笑，真是“会笑”，极为生动地传达了王太的恣 肆张扬。 “观棋众人”方面，文中至少有“旁边人都觉得好 笑“那些人都不晓得”“众人大惊，就要拉着王太 吃酒”几处，“小厮们”也可归入“观棋众人 答 案示例一选了一个句子，评，点了小厮们的衣帽取 人示例二远了“大惊”这个词，评点众人“大惊”！ 之下的心理。 “王太的笑”方面，文中有三处直接1 写到，有一处间接提及（即“大国手”说“你这人会 答案示例一评点了王太的第 一大巾 “嘻嘻的笑”：示例二则将 ,笑更比一笑张扬的！ “王太三笑”加以关联评点。 本题为开放性试题， 考生大可以瞬间化身金圣叹，抓住自己最为会心 的语句，给出自己的“酷评 答案 “观棋众人” 示例一：小厮们看见他穿的槛楼，推推操操，不许 他上前。【衣帽取人。必不敢拦那“穿宝蓝的” “穿玉色的”。】 示例一 :众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太 棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连 老爷都认了输。】 “王太的笑” 示例 :撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了 会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住了，晒笑 之意藏不住了。】 示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻！ 的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑” 掉头而去，一笑更比一笑张扬。】 随文再命题 1.解析 步骤一：梳理人物交往的具体情节（对话、 弹琴等) 步骤 :分析交往中体现的人物性格、价值观。 步骤三：从直接描写与侧面烘托两个角度，综合！ 其形象塑造效果」 答案 ①丰富人物性格：通过荆元与于老者的琴 艺交流、品茶对话，展现了他不仅是一个裁缝，更， 是精通琴艺、富有生活情趣的“雅人”，使其形象！ 更加丰满立体 ②凸显人物价值观：荆元认为“又不贪图人的富！ 贵，又不同候人的颜色，天不收，地不管，倒不快 活”，通过与于老者的交往，进一步强调了他追求！ 精神自由，人格独立的价值观 ③深化人物感染力：荆元弹琴令于老者“凄然泪： 下”，通过他人的情感共鸣，侧面烘托了荆元艺术 造诣之高与情感表达之深，增强了人物的艺术感 染力。 2,解析步骤一：找出物象出现的场景（如荆元弹： 琴、于老者听琴) 步骤二：分析物象与人物性格、情节发展的关联。· 步骤三：联系主题，思考物象的象征意义与价值} 取向 答案①塑造人物形象：“琴”是荆元精神生活的 象征，体现了他虽身为裁缝却追求高雅志趣的人 格特质，使其形象超越职业身份，更具文化内涵。 ②推动情节发展：“琴”是荆元与于老者交往的纽 带，引出弹琴、听琴的情节，使人物关系自然深， 化，情节连贯有序。 ③深化小说主颗，通过“琴”所代表的艺术与精神！ 追求，与世俗功名形成对比，表达了作者对超越： 功利、回归本真的人文理想的推崇 环节二 文章怎么读一 一理清情节 把握人物关系 熟知读文技法 读文指导 提示 (1)叙述叶桃潜伏在国民党党务调查科 并保守秘密(2)叶桃牺牲，陈千里知道真相并！ 走上革命道路(3)有理想、有信念的共产党员 (4)悬念 真题演练 1.D 本题考查学生理解文章内容，筛选并概括！ 文中信息的能力。A项，“说明叶桃的性格活泼 多变”分析错误，根据原文第3段内容可知，此处 是说明陈千里感到叶桃的工作重要并且神秘。B! 项，“表明她很适应南京休闲的日常生活”分析错！ 误，裉据原文“几天后他才知道，保温筒盖子下面！ 有一张字条，上面有紧急情报。 他在不知不觉中 把情报送了出去”可知，叶桃喜欢城南茶食铺的} 橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，是 为了给党组织送情报 须，反映出地头争经 验不足，关键时刻不能很好地控制情绪”分析错， 误，根据原文“他提着保温筒出来”“保温筒盖子 下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不！ 觉中把情报送了出去”可知，叶桃把陈千里买的 橘红糕扔到一边，半天不理他，是在想办法让陈 平 」 限 ·出 色 必 品 9 0 二AG 众 兰 深 公 来 密 画 + 尽 洲⊙早 ,母新 部可 为4 米 冲 济 r 」回 绿 滋 答案①表层指现实环境的危险：叶桃身处国民 党调查科，周围充满暴力与阴谋（如“阴鸷壮汉” 级0品功) ②深层暗示革命事业的艰巨：个人美好情感（梅 花山)与残酷斗争（瞻园）并存，凸显革命者必须 直面现实 ③哲理内涵：个体无法逃离时代洪流，暗含对陈 千里的警醒一需从理想世界走入现实斗争。 (答出两点即可) 解析情节设计，“零食”推动关键情节，如叶桃 让陈千里买“橘红糕”“桂花糖芋苗”，陈千里在送 零食过程中传递了情报，将日常行为与秘密任务 自然融合，增强了故事悬念」 人物塑造：爱吃零食展现叶桃少女形象，掩护了 她地下工作者身份，体现其机敏与隐忍，丰富了 人物形象。 主题表达：象食成为叶桃和陈千里之间情感的纽 带，延续了二人之间的温情。同时，零食又承载 着革命使命，叶桃借助零食传递情报，体现了个 人情感与家国责任的交织 艺术效果：以人们常见的零食为切入点，以小见 大，用平凡的事物完成重大任务，凸显了地下工 作的智慧与危险，深化了革命叙事的感染力 答案①情节设计上：通过“橘红糕”“桂花糖芋 苗”等零食推动关键情节（传递情报），使日常行 为与秘密任务自然融合，增强悬念 ②人物塑造上：展现叶桃双重身份 爱吃零食 的少女形象掩护其地下工作者身份，突出其机敏 与隐忍 ③主题表达上：零食作为情感纽带，既延续二 温情，又承载革命使命，体现个人情感与家国责 任的交织。 ④艺术效果上：以小见大，用平凡物件完成重大 任务，凸显地下工作的智慧与危险，深化革命叙 事感染力。（答出三点即可） 环节三备考怎么练 突破考点，规范答题思路 学案6精准分析情节结构 梳理文脉，扣住技巧 点分类精讲案 破 寸点训练 、教考衔接 解析本题考查对小说人物心理变化的分析 解答需结合《变形记》（节选）中格里高尔的心理 描写，按时间顺序梳理其变化脉络：变形初期，他 对自身形态的突变虽有震惊，但很快以近乎日常 化的态度接受（如类比生病），体现其长期压抑下 的心理惯性：接着，对工作与家庭责任的执念（担 忧失业、惦记债务)展现其作为“社会工具”的生 存焦虑：面对家人的恐惧与排斥时，他的屈辱感 与顺从（如主动躲藏、忍受驱赶）反映出其在家庭 权力结构中的弱势地位；最终，随着家人关爱彻 底消失，他陷入孤独与绝望，心理逐渐麻木，直至 生命终结 这一变化过程深刻揭示了现代社会 中个体的异化与生存困境 答案 ①开始时惊慌、忧郁。他回忆过去的生 活，怨恨自己“艰辛的职业”，为还清父债而苦于 格里高尔既害怕失去工作，又渴望能够摆脱苦差 事获得自由。随即他清醒地想到必须起床，赶车 去上班。②接着担心失业 。他不顾自己下半身 疼得死去活来，想拦住协理，谦卑地请求前来威 逼自己的协理在老板面前说好话。③最后忍辱 负重、顺从。 父亲发现他变成大甲壳虫，毫不留 情地逼他返回卧室。他谦恭地恳求，努力尽快回 屋，以免父亲生气。他忍辱负重，还不忘顺从 父亲 、能力迁移 解析首先要审清题意，此题属于暗考情节，要 求概括人物的心理变化、态度变化等。 其次，公 题时可按照情节的推进和题干限定对“买卖瓷盘 的过程”进行适当的情节切分，并准确概括、提炼 杨成岳的心理变化信息，进而形成验看瓷盘 果知处墙 听过戏文三个阶段的心理变化“链 。第三，要紧扣题意使用规范的语言表述人 物的心理变化特征，并联系情节作适当分析 答案 ①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并 不说破，以“小本生意”为由婉拒 ②然后是有意 相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住 ③最后决意相助：对戏剧的热爱，对世道人生的 感悟，让他知假买假、慷慨解囊 展训练 解析仔细阅读文本，找到圆绕“瓷盘”展开的情 。王超杰来卖瓷盘，杨成岳识别出瓷盘是赝品 不委：疹新亮整态的老：决发天 答案小说围绕“瓷盘”展开情节，王超杰来卖瓷 盘，杨成岳识别出瓷盘是赝品不愿买，后来听了！ 王超杰的《秦琼卖马》，决定买下瓷盘，最后打碎， 瓷盘，道出真相。 2.解析从文中找能体现结尾“在情理之中”的依据 ①“杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点点 头”，这表明杨成岳作为古董店老板，有一定的鉴 别能力，他此时已经看出瓷盘是赝品，只是不好 说破，只装糊涂作罢，所以最后说破瓷盘是赝品 在情理之中 ②“当王超杰‘脸上滑过一丝失望’时，杨成岳说， ·容我再想想’”，这体现出王超杰对卖瓷盘的期 待以及杨成岳的犹豫，杨成岳在考虑是否要买下 赝品，为后面他买下瓷盘做了铺垫，所以最后买 下赝品在情理之中 ③“杨成岳为王超杰安排上等客栈食宿，直到王！ 超杰唱完《秦琼卖马》，杨成岳‘沉吟了一下’‘想 了想'，最终决定，明天到店钱货两讫”，这里杨成 岳的一系列动作和决定，表明他在听了王超杰的： 唱段后，被其打动，决定帮助王超杰，所以最后买 下赝品是合理的 答案 ①由“杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王 超杰点头微笑”可知，此时他己经看出瓷盘是赝 品，只是不好说破，只装痴作呆。 ②当王超杰“脸 上滑过一丝失望”时，杨成岳说“容我再想想”，表！ 明他动了侧隐之心，在考虑是否要买下赝品。 ③杨成岳为王超杰安排上等客栈食宿，直到王超 杰唱《秦琼卖马》，杨成岳“沉吟了 想”，最终说，明天到店钱货两讫，表明杨成岳决： 心买下赝品，帮助王超杰 3.解析 梳理文章的两条线索 第 条线索绕王超杰展开：王超杰为了筹钱， 拿着古瓷盘找杨成岳售卖，在这个过程中，他向 杨成岳介绍古瓷盘的来历与他的处境，表达出不 想卖古瓷盘之意：之后他演唱《秦琼卖马》，体现 出自己的困境，最后他听从杨成岳的安排，交接 古瓷盘后离开，点明王超杰带来的是赝品。 第二条线索固绕杨成岳展开：杨成岳在王超杰来· 卖古瓷盘时，经过鉴定，确定古瓷盘是赝品：他在 听了王超杰的唱段后，被打动，决定收购瓷盘；最 后他演唱《奇冤报》，交接古瓷盘后离开。 答 ①杨成岳：接见王超杰，查看王超杰带来， 的古瓷盘 听王超杰介绍古瓷盘的来历与他 的处境，委婉表达不想收购古瓷盘之意 听王 超杰演唱《秦琼卖马》，体会王超杰的处境决定购： 再听王超杰演唱《奇冤报》，交接古瓷盘送 十陷 -点明王超杰带来的是赝品 ②王超杰：来保定卖古瓷盘，向杨成岳展示古瓷 被婉拒后留下 -演唱《秦琼卖马》，再次 希望杨成岳收购瓷盘 演唱《奇冤报》，交接古 瓷盘离开保定 突破二 对点训练 一、教考衔接 解析 首先，紧扣“套中人”的核心性格 别里 科夫的“套子”是特神上的封闭，他恐惧一切变 化，包括爱情这种“不确定”的情感，因此“婚事”】 对他而言是“被迫的任务”，而非真实的情感需 求，不写浪漫是对其性格的真实还原其次，华连 卡的“大笑”是关键对比点 她的活泼与别里 科夫的死寂形成冲突，大笑不仅结束了婚事，更 “笑碎”了别里科夫的“套子”，让“套子”的荒谬暴 露无遗：最后，结合主题 小说的核心是批判 沙俄专制制度，别里科夫是制度的“棋子” ,他的 死亡象征制度的腐朽，华连卡的大笑则是对制度 的间接否定，说明专制统治下的人性压抑终将被 生命力击破 答案 ①推动情节发展。②表现别里科夫保守、： 胆小的性格（人物形象）。③揭示批判（沙皇）封： 建专制制度对人性的扭曲，奴化的主题。 二、能力迁移 (1)借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情(2)把} 自己卖瓷器与秦琼卖马类比，希望有人帮助自己； 渡过难关(3)唱得壮气不足，更真实地表达了， 他当时的感受 拓展训练 1解析从文本可知，王超杰在与杨成岳等人交流 时带着“笑”，这是他在社交场合中的一种表现。 “笑”是与人应翻时的一种常见态度，体现出他在 人际交往中的一种基本礼貌和应对方式，同时内} 里也包含着他因自身落魄处境而产生的辛酸、无 奈以及对自身境遇的自嘲。而他的两场“哭”，是！ 在特定情境下情绪的释放。 他处于落魄的状态， 心情郁闷，通过“哭”这种较为激烈的方式，将内} 心因落魄而产生的郁闷心情充分地抒发出来 答案①王超杰借着两处“哭”戏，抒发了自己落 魄后的郁闷心情。 ②王超杰多“笑”，这“笑”是与 人应酬的强颜欢笑，内里包含着辛酸、无奈和自！ 嘲的心理。 解析本题考查分析作品形象的能力。这道题， 要求分析物象在小说中的作用，主要是在情节发 展、人物形象和表现主题等方面的作用 答案 ①推动情节发展。王超杰来古董店艺园 斋，是因为想出手瓷盘，答应为杨成岳唱戏，也是 想让杨成岳购买瓷盘，杨成岳最后仗义硫财买下： 瓷盘，又当着张小武的面将这些假瓷盘摔碎， 盘”这一物象贯穿着小说的主要情节，推动了情 节的发展。②表现人物形象。“瓷盘”的买卖过 程充分地表现了王超杰不辨真假、渴求帮助等特 点，也充分地表现了杨成岳心胸宽厂 仗义疏财 (扶危济困)、处事沉稳的特点。 ③表现文章主 题。杨成岳明知瓷盘是假的，还出高价购买，彰 显了他的高尚品德，赞美了人性的温暖与包容、 宽厚与善良，讴歌了朋友间的互相帮助。（意思 对即可) 点训练 、教考衔接 (1)①买刀复仇②雪夜复仇③火烧草料场 ④山神庙被杀 (2)双线/事线 能力迁移 解析小说的双线也可以称为主线和副线。 响是主线，“我”是副线。（有人认为“我”是主人 公，也可把“我”作为主线，把李响作为副线。) 答案 (1)明线：“我”去南泥湾做公益项目。暗！ 线：李响离家抗日，开荒南泥湾 (2)作用：明线写出了新一代青年继承先烈精神 无私奉献的社会担当：暗线写出了革命前辈勇于 牺牲、艰苦奋斗的故事，塑造了革命前辈的英雄！ 形象，赞美了南泥湾精神。两条线索交织在 起，齐头并进，使主题表达更加丰厚深刻，使小说 结构精巧、叙事集中。 展训练 解析作答时要注意：(1)注意该处情节在整个： 情节链中的哪一环，找出它与上下文情节的 关联。 (2)分析其作用要从以下角度进行：①情节自身 度件的安高清南药狂华容 对比等 ②人物作用：表现人物性格（心理），强 化人物情感。③主题作用：深化主题，突出（暗} ④读者作用：会给读者带来什么样的 答案 ①这一情节把李响与李游祖孙俩紧紧联 系 一起，使李游对李响的态度发生了变化。 ②这 一情节为下文祖孙 人来到南泥湾做了铺 垫，并与现在的南泥湾形成今昔对比 3》 情 节集中展现了老 一代革命者不畏困难、自力更 生，艰苦奋斗的革命精神以及南泥湾精神 解析 (1)见木知林的整体感知。 题来自文，做 、奶，须以文知题，不论时回 ,都必须 雪了 什么，结尾写了什么，扣小说要素， 记叙文体的 六 要素，甚至就抓人 物 事件两 个 主要因素，快速明晓小说写了什么，结尾又写了 什么。 (2)扣住结尾的特点分析其作用和效果 有的小说结尾是奇峰突 克的的说影自然然结是有的是神之笔不同 的特点有着不同的作用和效果 只有抓住了特 点，才能答准答好，这是至关重要的。 ①从“我”的呼喊中，揭示出祖孙三代的关： 表明我”在了解了李响事迹后内的 骄傲。②卒章显志，结尾令读者恍然大悟，给读！ 者带来新奇的阅读体验 破四 对点训练 、教考衔接 ①悬念、衬托、对比、反复②意识流、魔幻（变 形) 能力迁移 解析 运用伏笔是本文情节安排的突出特点 ，除答案所列外，还有两处：①前面说李 响 要给“我”当向导，后来变成“我”给李响当向 前后照应，从侧面写出不同时代的南泥湾！ 变化之大 ②“铁铲”照应前面所说的李响牺 性后，县上的千部把他的包襄送回来时，里面 有一把铁铲，结尾导游讲解“他用铁铲和镢头！ 连续开荒一个月”，极大地表现了李响艰苦奋！ 斗、不怕牺牲的粉神。 答案(1)小说开头说“李直比我更讨厌他”，为 后文李直父子不关心李响等情节埋下伏笔，李响 偷偷离家，李直出生的时候都不知道爹是谁，是！ 后文对开头“李直讨厌李响”的原因的解释，前后 形成照应 518 (2)李响抱怨李直他们不关心自己，为后文李游 一直不知道李响的事迹埋下伏笔，后文导游的讲 解印证了前文李响说的去南泥湾开过荒的话语， 前后形成照应。 (3)前有伏笔，后有照应，使小说结构紧凑，情节 发展合理，能沟通内在联系，也有助于塑造人物， 表达主题。 展训练 解析 所谓情节安排（构思），就是指作者打算怎 么写小说，怎么布局小说的结构，它涉及以情节 结构为中心的方方面面。 答好这种多要素的整 体鉴赏题，须从情节结构出发，综合思考推进情 、表现人物、表达主旨及读者感受等方面的作 用或好处 答好此题，有两个关键点 (1)准确判断情节安排（构思）的技巧与特点 ①情节安排的中心 ②结构特，点（开头与结尾有 何特点)。 ③叙述角度（顺叙、倒叙、插叙、补叙 等)。④线索特，点（单线与复线、明线与暗线）。 ⑤叙述人称（第 三人称)。 们安非枝( 比、悬念、抑扬、衬托、突转等) (2)全面 ,具体地分析表达效果 在准确判断后 就要结合情节的具体内容作出解释，如“突转 应指出它原先的情节是什么， “突转”成什么情 分析表达效果虽然要从人物、主题、环境等 方面进行，但应更多地考虑这种技巧自身带来的 审美效果，且这种效果最好用术语表达出来，如 悬念迭起，激发兴趣，增加神秘感，使情节简洁 曲折等 答案 ①小说采用幻想与现实相交融的手法，讲 述李响的故事，给读者带来新奇的阅读体验 ②小说采用双线结构，将李响的故事和李游的故 事交织在 一起，使小说结构精巧，叙事集中 ③叙事视角独特：以后来人的视角写一个已逝的 人物的事迹，却又让后来人与已逝的人在同一时 空出现，新鲜而不落俗套 ④多处使用伏笔技 巧，使结构严谨，利于表现人物、主题 学案7精准分析叙事特征 判准特征，精析效果 点分类精讲案 破一 点训练 ,教考衔接 ①情节上，女性观察细致，以其视角叙述故事，可 更多地展现细节，增强情节的生动性，让人如临 其境 ②人物上，女性感觉敏锐，可更好地刻画人物形 象。如通讯员的牢骚、新媳妇的羞涩更生动地表 现出人物特点。 ③环境上，以女性视角描写战争，绕开激烈的战 斗场面，从侧面突出战争的残酷，更能引发读者 的想象 ④主题上，可引导读者从女性的角度理解战争 理解人物，从而产生独特的感受，更好地把握内 容和主题 能力迁移 解析本题考查学生鉴赏作品的叙述视角的能 0 ①顾芳的视角：文本以芳妈的回忆为核心 联起她与潘大兴年轻时扎根戈壁的经历 从初到戈壁的荒凉印象，到因“孩子成长环境”与 潘大兴产生分歧，再到女儿不认自己的心酸离 这一视角聚焦个体情感与选择，让“核工业 建设者”的形象更具烟火气，展现了时代洪流下 个人的无奈与坚守 ②顾莎的视角：顾莎作为“第二代”，以陌生者的 视角观察戈壁的当下：惊讶于“植被很好”的戈壁 与想象中不同，好奇栽树的艰难，疑惑“去英雄 从“当下的繁荣”逐步切入 实现“今青对比”的认知深化 ③云姨的视角 云姨既是早期建设者，也是历史 见证者：她讲述“1.2米木棍栽树”的集体记忆 解释英 雄塔“19.58 米”的窝意，揭露潘大兴“维 修反应堆牺牲”的真相」 一视角死出个人南 感，补充了顾芳记忆之外的集体叙事 ①借助“顾芳”的视角讲述了过去以潘大 瓮窦代表的年轻人扎根戈整，投身国家核业的 经历：②借助“顾莎”的视角讲述了今天戈壁发生 的翻天覆地的变化以及建设者的奉献与牺牲 ③借助1 云姨 的视角，作为建设者和见证者，讲 述了戈壁难的建设和潘大兴的事迹。 多个视角 交替拓展了小说的时空，丰富了小说的内容。 展训练 A 「A.“与下文见到·枝叶繁茂，浓荫郁郁的小 ’形成呼应”表述错误」 云姨讲述“用1.2米木 棍量坑栽树”的艰难，是为了凸显早期建设者改 造戈壁的艰辛，展现“荒滩变绿洲”的历史过程 而下文“枝叶繁茂的林荫道”“绿菌菌的长廊”，是第一部分现代文阅读 环节三备考怎么练— 突破考点，规范答题思路 学案6精准分析情节结构 —梳理文脉，扣住技巧 【复习任务】1.借助小说的线素，梳理小说的基本内容。2.掌握小说情节构思的技巧，并能结合内容赏 析效果。3.学会分析情节段落的作用。 [考情分析] 年份 卷别 篇名 设问方式 设题角度 命题特点 小说直至最后才交待刘主任是 2024 九省联考 《牵手》 个盲人，但前文已有多处细节 伏笔（情节技巧） 予以暗示，请找出相关细节。 舟行江上，子胥的思绪随着他 在江上的所见所感而逐步生发 ①情节考点属于轮 2022 新高考I卷 《江上》 梳理情节 展开。请结合文中相关部分简 考点： 要分析。 ②考查角度有整体 与局部两种。整体 海明威的“冰山”理论将文学作 重点考情节安排与 品同冰山类比，他说：“冰山在 线索，局部重点放在 海面移动很庄严宏伟，这是因 结局上； 为它只有八分之一露在水面 情节安排 全国I卷 《越野滑雪》 ③无论考查哪种角 上。”本小说正是只描写了这露 及其效果 度，都重在作用、效 2020 出水面的八分之一。请据此简 果的分析。 要说明本小说的情节安排及其 效果。 作者用了哪些手法使小说结构 浙江卷 《雪》 结构技巧 紧凑？ 巴考点分类·精讲案 预测考情考向·明确命题规律》> 突破一梳理小说情节 大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为 条直线，往往会在发展或高潮处横生枝 摇摆式( 【考点精讲】 节，使情节发生波折，再回到正轨，这就出 波三折式) 一、必备知识 现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予 传统小说模式（线性结构模式） 小说更为摄人心魄的魅力。 模式 闸释 或叫“镜头组合式”，运用电影蒙太奇组接 法，把几个有内在联系的镜头连接起来， 基本模式为“开端一发展一高潮一结局”， 蒙太奇 构成一个有机完整的结构。几个镜头的 单线结构 完整模式前面还会有序幕，后面还会有 式结构 衔接，能造成一种意境，表达出一种思想 尾声。 和愿望。这种形式富有立体感，同时可以 省去冗长的交代和过渡。 以人物在特定场景中富有个性的对话，构 双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主 对话式 成作品的主体。这种形式便于突出人物 次。 性格特征。 71 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 【技法点拨】 小说一次又一次推迟高潮和结局的出现 按小说叙述、情节发展的顺序梳理，即开端 这种情节设置，叫作“延迟”。作者竭力给 发展、高海、结局四部分 梳理 “延迟”式 故事、人物、读者的心理设置障碍，又不使 按线索梳理。先找出线索，然后梳理出线索 方法 发生发展的不同阶段 读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式 抓住场面梳理。一般一个场面梳理为一个情 的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构 节，小说中的场面就是人物活动的场所 张力。 从主人公的角度叙述。故事复杂、关涉的人 物较多时，一般首先从主人公的角度叙述、 梳理 俗称“欧·亨利式”笔法。在结尾处情节 情节 概括，而且要前后贯通 梳理叙述要完整。按照“何时何地何人做何事”的 突然向相反方向转变，揭示真相，而这个 要求门格式加以叙述、概括。尤其是“何人”“何事 “突转”式 这两个要素坚决不能省略。“何事”一环有时 真相通常都出人意料，但由于前面的情节 要包括“原因、经过、结果” (“欧·亨 早已埋下伏笔，照应前面的情节，一切又 叙述、概括时要避免前后情节的相互交错 利式”) 都在情理之中，从而增加小说情节的生 主人公在…时…地做了…事 答题 动性。 模式 小说先写了…接着写……又写了…最后写… 开端：…发展：…高潮：结局：… “横截 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的 [对点训练] 结构中展开漫长的时间和立体的无限 面”式 一、教考衔接 空间。 《变形记（节选）》通过心理描写成功地塑造了格 里高尔这一形象，他在变形后都有哪些心理 它打破了时间这一恒常的维度，让人物的 变化？ 意识流 意识在超时间的空间里按照心理时序任 意往来。 答： 二、题型考查 二、能力迁移 1.结构连贯法：理清小说的结构层次，按小说的叙：(2021·全国乙卷·世俗传奇小说)阅读下面的文 述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的 字，完成后面小题。 结构脉络梳理。 秦琼卖马 2.场面连贯法：小说中的场面是人物活动的重要场 谈歌 所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情 民国二十二年立秋这天下午，保定城淹没在一 节。如《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交→市场 片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店 买刀寻仇人→看管草料场→山神庙复仇。 艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了 3.线索连贯法：线索是串联小说人物、事件的人、 三轮，提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来， 给汉子让座沏茶。 事、物、感情、时间或地点等。勾画关联线索的语 “我找韩定宝先生。”杨三怔了一下，低声答道： 句，抓住线索，就可以围绕线索概括出情节发展 :“韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸，手里的茶 各个阶段的内容。如《项链》的情节构成：借项链→ 碗险些跌落。杨三又道：“现在的老板是杨成岳先 丢项链→还项链→识项链。 生。”汉子呆了片刻，缓声道：“我想见一见杨老板。” 4.细节连贯法：围绕人物活动，深入阅读文本内容， 说着取出一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道： 抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的 :“您就是王超杰先生啊。您稍等。” 细节，勾画关键词句进行提炼、概括。 王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。平生喜好 衔接教材 收藏官窑彩瓷。几年前一场中风，愈后左腿不利 落，便不再登台。 《祝福》的叙事线索是“我”的见闻，故事的矛盾冲突 不一刻，一壮年男人出来，拱手道：“王先生，幸 是劳动妇女追求幸福生活与封建礼教吃人本质的 会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏，今日 冲突，故事情节围绕祥林嫂的一生遭遇变化而展开： 竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑：“这么说杨老板 外逃帮佣，初到鲁镇— 被人劫回，被迫改嫁 丧 也是门里人了？”杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也 夫失子，再到鲁镇 捐献门槛，未能赎罪 医 曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道。一不知 出鲁家，沦为乞丐 祝福之夜，凄然死去。 王先生到保定有何贵千？”王超杰笑道：“有几件古 精品教辅·智慧人生 72· 第一部分现代文阅读 瓷，想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱，取出一摞盘 王超杰告辞，杨成岳和张小武送出门外，直到 子，放在桌案上，共是六件。 看不见了，二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷 杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰，点头盘发采。 微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一个落魄商 张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成 家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价！岳一笑：“你说呢？”猛一辉手，那六件瓷盘竟被掸 钱。”杨成岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手落，摔在地上，碎了。张小武大吃一惊：“你…”杨 呢？”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成成岳道：“请随我来。”进了里屋，只见货架上有几只 全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言盘子。杨成岳叹道：“这才是真的”张小武结舌道： 价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失“你是说，超杰先生带来的，是赝品…”杨成岳道： 望，杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我“正是，那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心 再想想。”王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃爱此物，不好说破，也只好装痴作采了。”说罢长叹 饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱一声。 饭钱都由艺园斋开支。 张小武皱眉道：“那三千大洋…”杨成岳一 王超杰来到保定的消息很快传开。这一天，名笑：“我们一共听了超杰先生两出戏，也就值了。钱 琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒，这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是 话便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出 :用在了去处。” 戏可真是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰 张小武默默无语，转身要走。杨成岳喊住他： 摆手笑道：“好汉不提当年府。”张小武笑道：“今日“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作痒了。”张小 何不乘兴唱上几段，一饱我二人的耳福呢。”王超杰武任了一下，就坐下，操起了琴。杨成岳唱起，苍凉 笑道：“二位想听，那我就千唱几句吧。”张小武忙摆 的唱段就灌了满店：“一轮明月照窗前，愁人心中似 手：“不行不行。取我的胡琴来。” 胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄箭字” 门外已经是秋风一片。 骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下…”一曲唱罢，杨成 (有删改) 岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了 些，壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮 (真题·考查心理，理清行文脉络)买卖瓷盘的过 程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作 志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志 不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。” 品简要说明。 三人都笑了。 答： 说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不 是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨 [拓展训练 成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一向落 再读《秦琼卖马》，完成后面的题目。 底的话吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过1.（原创梳理概括情节）小说围绕“瓷盘”展开故事 枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五： 情节，请仔细阅读文本内容，简要梳理情节。 百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那 答： 好，明天你到我店里去，我们当面钱货两讫。” 第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店2.（原创题）小说结尾虽然出人意料，却又在情理之 门，见张小武和杨成岳已经等在那里。 中。请从文章中找出三处依据，说说结尾为什么 王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还要我再唱 “在情理之中”。 上一段助兴？”杨成岳击掌大笑：“正是此意。”王超 答： 杰想了想，就说：“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴 响起，王超杰唱起：“未曾开言两泪汪，尊一声太爷3.（原创·考查行文线索）《秦琼卖马》一文，具有明 听端详…” 暗两条线索，一是杨成岳这条明线，一是王超杰 杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今日真是大大 这条暗线。请分别梳理这两条线索，并用简明的 地过了一场瘾。”王超杰笑道：“也唱过了，就请成岳先 语言描述展开轨迹。 生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋，笑道：“超杰 答： 先生，清点一下。”王超杰摆手道：“不必不必。” 73 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 突破二分析情节作用 ①从结构来看，照应标题，首尾呼应： 【考点精讲】 ②从情节来看，暗示情节发展、故事 题干中往往有“情节”“情景”“段”“开头”“结 结局； 以景作结 尾”等标明位置的名词和“作用”“意义”“效果”等表 ③从人物来看，烘托人物： 式结尾 答题方向的名词。 ④从主题来看，升华主题； 一、小说开头方式和作用 ⑤从读者来看，言有尽而意无穷，留给 悬念式开头 开头提出疑问，设置悬念，引出下文，引 读者无限的想象空间。 起读者思考（或在情节发展中回答）。 三、开头与结尾的关系 写景式开头 开头写景，交代故事发生的环境，渲染 有首尾（前后）呼应式。作用是使结构紧密、 气氛，烘托人物心情。 完整。 四、情节的曲折起伏 直切式开头 小说直接切入场景，直接将读者置于故 全文一波三折，作用是引人入胜（吸引读者 事情节之中，现场感与参与感强烈。 的阅读兴趣)，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可 把结局放到开头来写，制造悬念，引人 读性。 倒叙式开头 注意（吸引读者兴趣）。 【技法点拨】 二、小说结尾方式和作用 情节作用的答题思路 交代/突出人物活动的环境，使环境更 ①从结构来看，使平淡的故事情节陡然 对环境 具典型性等。 生出波澜，产生震撼人心的力量； 对人物 塑造人物…形象，表现人物 出人意料式 内容 性格或精神，刻画人物…心理 结尾（欧· ②从表现手法来看，与前文的伏笔相照 精节 角度 对主题 揭示暗示…主题，深化…主题， 突出…主题，丰宫…主题。 亨利笔法) 应，使人觉得又在情理之中： 用 对读者 设置悬念，吸引读者注意力，激发其 阅读兴趣，引发其思考。 ③从主题和人物上看，突出人物和主题。 结构 照应前文：承上启下：线素贯穿全文：设置悬念 角度 埋下伏笔；为后面情节做铺垫：推动故事情节发 展：使情节曲折生动：等等 ①从主题来看，能更好地深化主题： [对点训练] ②从表现人物性格来看，能更好地塑造 一、教考衔接 令人伤感 式结尾 人物性格； 《装在套子里的人》设计让别里科夫经历结婚事 件、漫画事件、骑自行车事件的用意是什么？ ③从表达效果来看，这种结尾令人感 答： 动，使人回味，引人思考。 ①从主题来看，凸显美好人性，符合大 众审美，容易引起读者的共鸣； 二、能力迁移 令人喜悦 ②从阅读者来看，喜剧性的结局与主人 公、作者的意愿构成和谐的一体，给人 阅读《秦琼卖马》（文本见本学案突破一[对点训 式结尾 以欣慰、愉悦之感： 练]) ★（对点题一考查情节作用）王超杰为什么选择 ③从表达效果来看，小说的喜剧结局给 《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足？请简要 读者留下了想象空间，耐人寻味。 分析。 答： 戛然而止式 小说更含蓄蕴藉，留下“空白”给读者想 象，让读者进行艺术再创造，令人回味， 结尾（空白式） 引人思考。 精品教辅·智慧人生 74 第一部分现代文阅读 【解题思维】 结合“说笑了几句，王超杰笑道： ‘超杰此次来保定不是卖马，而 本题考查学生对情节安排语段设置的理解 是卖瓷器。只是杨老板不肯成 分析能力，重在测试构思内容和意图理解。 交啊。'杨成岳沉吟了一下：‘王 精准 题干中要求分析“为什么选择《秦琼卖马》的 先生一定要卖，就请说一句落底 审题 唱段，且唱得壮气不足”，表面上是分析原因 的话吧。’王超杰笑道：‘这几只 题，实际上指向性特别明显，解答此题，重点 雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我 分析情节的作用即可。 规范 与主题 当年得来也的确不易。一只盘 答题 的关系 子五百块大洋总是值的吧。’杨 答题思路： 成岳想了想，笑道：‘那好，明天 首先要读懂小说故事情节，理解王超杰当时 你到我店里去，我们当面钱货两 迫切希望卖瓷器以求生计，希望杨成岳能出 讫’”分析，得出王超杰把自己卖 手相助的心理。还需要根据主人公精心挑 瓷器与秦琼卖马类比，希望有人 选的唱词，推断出二人人生境遇和内心感受 帮助自己渡过难关，唱这一段除 的相似来作答。壮气不足的原因，要抓住对 了抒发真情实感，还有就是换取 话中的关键语句“秦叔宝到了那时，壮志不 同情心，希冀得到理解和支持。 减也得减了，毕竞不知道单雄信能够出来 [拓展训练】 啊”，理解这句话的言外之意，必须根据小说 1.(原创·分析人物心理)第7段和第10段叙写了 联系王超杰当时的窘迫处境作答。不足一 王超杰的两场“哭”戏，而在与杨成岳等人的交流 是因为自己的穷困潦倒的处境；二是因为 中，他却总是带着“笑”。请分析两“哭”多“笑”表 “不知道单雄信能够出来”，不确定杨愿不愿 现了人物什么心理。 意帮他：三是因为生病导致的身体状况不太 好。需要指出的是，这个题目不能按照常规 答： 的套路来答题，即情节、人物、主题、读者和 环境。 2.(原创·分析物象作用)“瓷盘”（物象）在小说中 有怎样的作用？ 思考角度 文中对应的答案要点 答： 结合第3段和第5段分析，“胡 规范 琴响起，王超杰就唱起来：‘店主 答题 突破三 分析小说线索 东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝 珠泪洒下…’一曲唱罢，杨成 与全文情 【考点精讲】 节的关系 岳击掌叫好”“王先生唱得字正 明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来 腔圆，只是悲凉了些，壮气不足” 的线索。明线所叙述的人物故事容易集中突出。 分析，得出借唱《秦琼卖马》抒发 暗线：由未直接描绘的人物活动或事件发展所间 胸中郁闷之情，应该是遭遇了不 接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上 幸，生活落魄，有感而发。 揭示当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节 的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。 结合第7段内容分析，“秦琼秦 主线：以主人公为线索。 叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志 副线：以其他人物为线索。 不减才对”“王超杰笑道：‘秦叔 人线 宝到了那时，壮志不减也得减 物线 了。毕竞不知道单雄信能够出 事线 组织材料，贯穿全文 与人物 情线 结构结构清晰，情节集中 的关系 来啊。’三人都笑了”分析，得出 时控线 小 使行文富于变化 王超杰唱得壮气不足，更真实地 人物：突出、丰宫人物形象 表达了他当时的感受，生活不顺 单线 说线 主题：揭示、丰富、深化主题 利，精神难以振奋，势气自然削 结构 双线：容纳更为纷繁复杂的生 复线 构 活内容，使人物形象更丰富 减，与当年意气风发时的心境下 结构 所唱的感觉不能相提并论。 明线与暗线主线与副线 75 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 【技法点拨】 :搬了出来，放到他的屁股底下。他却不坐，腰板挺 ①标题判“线" 直了盯着我：“李游，你说到底带我去不？” 找出并找 ②以物求“线” “我去是有项目做，你去千什么？” 准线索 把握 ③反复出“线”（反复出现的事物或语句 “我给你当向导，我熟悉那里，在那里打过仗！” ④以情寻“线” 李响一字一顿地说。 ⑤时控级“线” “2关 “快别说你打仗的事了，你当年是偷着跑出去 键 使小说结构清晰 的，瞒着父母，连新婚十天的媳妇都瞒着。知道李 巧妙安排结构，揭示、丰富、深化主题 直为什么讨厌你吗？就是讨厌你偷着跑了。” 分析线 索作用 丰富、突出人物形象 “我那不是偷着跑，是当兵抗日去了。”李响争 双线结构要特别注意暗线在丰富人物形 象、深化主题、展示广阔的时空等方面 辩着。 的作用 “那你打仗了吗？” [对点训练] “打了，不过，也算没…没打。”李响这回坐下 一、教考衔接 了，我看到他的眼神有些黯淡，“我跟队伍走的第三 (必修下册《林教头风雪山神庙》)这篇小说在线 天，就在石家庄附近的陈庄和鬼子打了一仗，还没 索设置上很有特色，请结合课文理解，填写下面 冲锋，我的腿就中了一枪。后来腿瘸了，我就当了 的空缺内容，并指出线索结构和类型 炊事员。” (1)线索梳理： 我“噗嗤”一声，刚喝进去的一口茶差点喷 沧州 接管草 ② 出来。 ① 明线（林神） 遇旧 料场 “那后来呢？” “后来我还参加了百团大战，后来就跟着部队 酒店 暗线（陆虞候） 去了晋西北，再后来…就去了延安。”李响的眼神 密谋 突然有了光芒，“我是一瘸一拐地跟着部队来到延 (2)线索结构和类型： 安，来到毛主席身边的。那时候，我和战友们都觉 二、能力迁移 得这回有仗要打了，我们得保卫延安啊！可是… (革命小说)阅读下面的文字，完成后面任务。 可是毛主席却让我们去南泥湾种地。” 十八岁的李响 “你是说，你去南泥湾开过荒？”我觉得李响顺 蔡楠 畅的话有点离谱，“怎么这些年也没听你说过呢？” 说实话，我比较讨厌李响。我这些天很忙，正 “这有什么好炫耀的，我在老家又不是没种过 忙一件大事。我越忙，他越来添乱。 地！”李响摆了摆手，“再说了，你和李直哪里关心过 他这么大岁数了，冷不丁就会出现在我的办公我啊。” 室，还一直蹦来跳去的。他耳不聋眼不花，就是嘴 李响说得对，李直和我确实不大关心他。他从 笨，说话磨磨唧唧的。我就讨厌他这一点，有话就：18岁就扔下媳妇跑了，李直出生的时候都不知道他 说，说完就走不好吗？还有，我还怕他蹦来跳去摔：爹是谁。李直他们娘俩在动乱的时光里自己熬过 坏了，我可没时间送他去医院。李直也没时间。李：来就不错了，哪里还能关心他。 直比我更讨厌他。 “你们不关心我，可我惦记你们！”李响叹了口 于是我想赶他走。我泡上了一杯茶，给他端过：气，“原来我想打完鬼子就回来，后来我又想等南泥 去。我把茶水送到了他的嘴边，喝点吧，喝完了哪湾的地种好了再回来。可南泥湾很难缠啊…” 里来就回哪里去吧，我明天还出门呢！ “你就别找理由了，你根本没想过回来！”我望 李响就把一杯茶喝光了。我看到那杯茶透亮：着李响。 亮地流到了李响的体内，他的身体就不飘了，也不： “别…别瞎说，我李响不是那种人。那时候的 蹦不跳了，稳稳当当地站在了那里。 南泥湾，天寒地冻，荒无人烟。部队开拔到那里，没吃 我知道，茶水冲掉了这些年堵在他喉咙里的东：没穿没住的。我当炊事员还不知道吗？红米饭、南瓜 西，他的声道开始通畅了。我拿出一个宜兴紫砂陶：汤，那是后来才有的，挖野菜也当粮，大冬天往哪里去 壶，又拿出一罐好茶给他，“你可以走了！”他把东西：挖野菜？反正，炊事班里也没饭可做，我就拿起做饭的 拔拉到一边去，清清爽爽地说，“我不是来要东西铁铲，穿着单衣，跟大家去开荒了…” 的，我想跟你出门，去南泥湾 我不说话了。听李直讲过，他两岁的时候，县 我吃了一惊。他怎么会知道我要去南泥湾？：上的千部送李响的包襄回来时，确实带着一把铁 我赶紧去扶他，我怕他说胡话犯病啥的。我把座椅：铲，不过铲子只剩了个破片片。 精品教辅·智慧人生 ·76· 第一部分现代文阅读 见我不说话，李响来劲了，说，“你承认我说的： 突破四分析情节手法和效果 是真的吧？带我去吧！” 我凑近李响，把他抱住了。他的身体很轻，我 【考点精讲】 知道我抱住的不单是李响，还有李响的故事。 手法 内涵及作用 我决定带李响走。 李响跟着我来到了南泥湾，却蒙图了。他找不 指作者为了激活读者的“紧张与期待的心理”， 到开过荒的地方了。他不吹了，只能由我给他当向 在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地 导。我开着导航，带他去了三五九旅旅部旧址、南 说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面， 悬念 泥湾垦区政府旧址，带他去了党徽广场，还带他去 藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者 了南泥湾风景区，参观了南泥湾特有的民宿… 的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸 “看，我就在这里开过荒，在这里住过—” 引读者，引人入胜。 李响在一孔被改造成农家院的窑洞前站住了，： 大呼小叫起来。 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡 我知道，我应该办我的大事了。我走进窑洞， 然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变， 抑扬 一群人早已等在那里了。那是南泥湾开发区的领 使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强 作品的可读性。 导。我从电脑包里拿出了一份签好字的合同。我 说：“这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我无偿 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预 献给南泥湾，用上这种材科，窑洞加热快，也非常环 先做的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前 伏笔 保。再有，我的集团公司，捐献一批白洋淀环保充 后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后 电车，方便旅游，第一批已经在路上了…” 果更分明。 办完这件大事，我回头再找李响，却没有他的 即对前文内容或伏笔的呼应。照应能使情节 踪影了。我不能弄丢李响。 照应 连贯，脉络清晰，结构紧凑。 我知道李响去了哪里。我急匆匆来到了九龙 泉烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地站在那 指把两种对立的事物或者同一事物的两个不 里。确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。我听 对比 同方面放在一起相互比较。对比的作用一般 到了导游的讲解： 是渲染气氛，表现人物或突出主题。 李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4.23亩 的纪录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累 指描绘某一人（事物）来表现另一人（事物）的 死在了地里，那年他只有十八岁… 艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以 衬托 我的眼泪急速地涌了出来，我大声喊道，爷爷， 使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更 你的孙子来看你了… 鲜明。 (有删改)： 反复，是根据表达的需要，有意让句子、词语或 【注】1941年3月，八路军三五九旅在旅长王震的 事物重复出现的一种手法。小说中运用反复， 率领下，在南泥湾开展了著名的大生产运动。 是为了突出要表达的中心意思，强调感情。其 反复 (分析情节线索)小说安排了明、暗两条线索，分 作用需要根据反复的内容具体分析，或突出强 别是什么？这样安排有什么作用？ 调人物形象，或突出某种氛围，或突出某种 答： 情感。 [拓展训练] 也称铺叙衬垫，即为了衬托主要人物或事物而 铺垫 铺叙另外的人物、事物或环境以做衬垫。运用 1.阅读《十八岁的李响》，完成后面题目。 铺垫手法可以蓄积气势，突出文章主旨。 (分析情节作用)小说写李响垦荒南泥湾的情节 有什么作用？ 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形 答： 成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转， 突转 或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突 2.(分析情节段落)请分析小说最后一段的作用。 转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现 答： 小说主旨起到画龙点晴的作用。 77 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 小说的线索就是贯穿整个作品情节发展的脉 课文 运用的主要情节技巧 线索 络，也是全文结构的脉络（因为近几年考查频 《祝福》 ① 繁，后面重点突破)。 《林教头风雪山神庙》 波折式、伏笔、双线索 “虚构”就是作者在写作的过程中，根据行文的 《装在套子里的人》 夸张、戏剧化、对比 需要，凭借自己的联想、想象合理地虚构出一 《变形记》（节选）》 些故事、情节或有关细节，从而有效地表情达 ⑨ 虚构 意或凸显主旨。虚构的材料也可以表达作者 二、能力迁移 对生活真切的感受。虚构可以有更为广阔的 阅读《十八岁的李响》（原文见本学案突破三[对 视角，可以弥补生活经验的不足，可以增强情 点训练]) 感体验的典型性。 这篇小说多处使用了伏笔，请结合文本，选取两 处进行分析，并简要说说这种手法的好处。 【技法点拨】 答： 赏析→明确指出使用了哪种手法 情节 手法 结合文本简要分析这种手法是如何运用的 [拓展训练] 步骤 (分析整体情节构思)这篇小说在情节构思上有 指出使用这种手法所达到的艺术效果 何特点？请简要说明。 [对点训练] 答： 一、教考衔接 参照小说情节安排技巧，重温学过的课文，填写 下表空缺内容。 温馨提示 请做课时分层检测（六） 学案7精准分析叙事特征 判准特征，精析效果 【复习任务】1.掌握小说叙事方面的知识，重点是叙述人称与叙述视角。2.学会分析小说叙事的特点， 并能够掌握答题要点。 [考情分析] 年份 卷别 篇名 设问方式 设题角度 命题特点 文本中频频出现“一年以后”“现 《千里江 在想来”“他知道这情况时”之类 新高考Ⅱ卷 山图》 鉴赏叙述效果 标示时间线索的语句，产生了怎 2024 样的叙述效果？请简要分析。 小说从曾明的角度讲述故事，有 叙述视角和 ①考查角度有整体 九省联考 《牵手》 怎样的艺术效果？请结合小说简 艺术效果 与局部两种，整体重 要分析。 点考情节安排和线 渔夫拒剑是一段广为流传的历史 索，局部重点放在 故事，渔夫是一位义士，明知伍子 结尾； 胥身份而冒死救他渡江，拒剑之 ②无论考查哪种角 新高考I卷 叙事特征（综合 2022 《江上》 后，更为了消除伍子胥的疑虑而 度，都重在作用、效 角度) 自尽。本文将渔夫改写为一个普 果分析。 通渔人，这一改写带来了怎样的 文学效果？谈谈你的理解。 新高考 王木匠讲石门阵时，多处使用反复 2021 全国I卷 《石门阵》 手法，这种讲述方法有什么效果 反复的作用 精品教辅·智慧人生 78·