2.4 晒太阳（第1课时）（教学设计）小学科学苏教版二年级下册

（苏教）版（2024）科学（二）年级下册 《晒太阳》教学设计 课题 《晒太阳》 课时 第1课时 学科 科学 年级 2年级下册 教材分析 本课是 “天空中的星体” 单元的开篇课，围绕 “太阳的作用” 展开，核心是让学生感知太阳与生命、生活的密切联系。教材从四个维度呈现内容： 太阳与生命：通过晒粮食、动物取暖、植物生长等图片，揭示 “万物生长靠太阳” 的核心观点。 太阳与生活：以晒衣服、简易太阳能热水器等素材，引导学生发现太阳在取暖、晾晒、能源利用等方面的价值。 太阳与方向：借助日出日落图片和方位描述，教学生利用太阳辨别方向，理解 “日出东方、日落西方” 的规律。 实践拓展：通过制作简易太阳能热水器、绘制家中方位图等活动，将知识转化为实践能力，渗透古人 “日出而作，日落而息” 的生活智慧。 本课注重体验与探究，让学生在观察、操作、交流中感受太阳的重要性，为后续学习太阳、月球、星星等天体知识奠定基础。 核心素养 目标 科学观念：知道太阳给万物带来光和热，是地球上生命活动的能量来源；能列举太阳对人类生活、动植物生长的具体作用。 科学思维：能结合教材图片，分析太阳与生命、生活的因果联系，初步建立 “太阳 — 光热 — 生命 / 生活” 的逻辑关系。 探究实践：能参与制作简易太阳能热水器的实验，观察黑色材料吸热更快的现象，提升动手操作和观察比较能力。 态度责任：体会太阳对地球的重要性，养成珍惜能源、观察自然的习惯；了解古人 “日出而作，日落而息” 的生活智慧。 重点 认识太阳的光和热对生命、生活的重要作用，知道黑色材料更容易吸收热量。 难点 理解 “万物生长靠太阳” 的内涵，能解释简易太阳能热水器的工作原理。 教学过程 一、情境导入，感知太阳作用 1. 谈话导入 教师语言：“小朋友们，我们每天都能见到太阳，它给我们带来了什么呢？今天我们就一起来学习《晒太阳》。” 学生活动：倾听并结合生活经验，说说太阳带来的光和热。 设计意图：引出课题，唤醒生活经验。 2. 观察教材交流图片 教师语言：“看教材第 16 页的四张图，说说太阳给人和其他生物带来了什么。” 学生活动：观察后依次回答 “晒粮食、动物取暖、植物生长、晒衣服”。 设计意图：依托教材素材，直观感知太阳的多种作用。 3. 提问巩固太阳作用 教师语言：“太阳给植物带来了什么？我们可以用太阳做什么？” 学生活动：集体回答 “给植物带来光和热，帮助生长；我们可以晒太阳取暖、晒衣服”。 设计意图：强化对太阳作用的认知。 2、 探究太阳与生命的联系活动 1. 理解 “万物生长靠太阳” 教师语言：“书上说‘万物生长靠太阳’，你能结合图片说说为什么吗？” 学生活动：结合图片回答 “植物需要阳光才能长大，动物需要阳光取暖，人类需要阳光生活”。 设计意图：深化对核心观点的理解。 2. 拓展太阳作用例子 教师语言：“你还能说出哪些太阳给我们带来好处的例子？” 学生活动：自由发言，如 “晒太阳补钙、阳光杀菌、太阳能发电” 等。 设计意图：拓展认知，联系生活实际。 3. 观察古人生活图片 教师语言：“看教材第 17 页古人日出而作、日落而息的图，古人为什么要这样生活？” 学生活动：回答 “因为白天有太阳，方便干活；晚上没有太阳，要休息”。 设计意图：感知太阳对人类作息的影响，体会古人智慧。 4. 小结太阳与生命 教师语言：“太阳的光和热是地球上所有生命的能量来源，没有太阳就没有生命。” 学生活动：倾听并记忆核心结论。 设计意图：梳理知识，形成完整认知。 5. 过渡到实验探究 教师语言：“太阳的热还能被我们利用，比如做太阳能热水器，接下来我们一起动手试试。” 学生活动：产生探究兴趣，准备实验材料。 设计意图：衔接下一环节，激发动手欲望。 三、动手制作简易太阳能热水器 1. 学习实验步骤 教师语言：“看教材第 17 页的实验步骤，第一步做什么？第二步做什么？” 学生活动：回答 “第一步装半瓶自来水，第二步用黑色塑料袋裹紧瓶子，放在太阳下晒”。 设计意图：明确实验流程，为操作做准备。 2. 分发实验材料 教师语言：“请每组领取两个塑料瓶、自来水、黑色塑料袋。” 学生活动：领取材料，做好实验准备。 设计意图：保障实验顺利开展。 3. 完成实验操作 教师语言：“请大家按照步骤装水、裹塑料袋，把两个瓶子放在太阳下晒一会儿。” 学生活动：分组操作，完成实验装置制作。 设计意图：提升动手操作能力。 4. 观察比较水温 教师语言：“过一会儿，摸摸两个瓶子的水温，哪个更热？在更热的瓶子下面画√。” 学生活动：观察并触摸两个瓶子，发现裹黑色塑料袋的瓶子更热，完成标记。 设计意图：感知黑色材料吸热更快的特点。 5. 分析实验结果 教师语言：“为什么裹黑色塑料袋的瓶子更热？” 学生活动：回答 “因为黑色更容易吸收太阳的热量”。 设计意图：理解实验原理，建立 “颜色 — 吸热” 的联系。 6. 联系生活应用 教师语言：“生活中哪里用到了黑色吸热的知识？” 学生活动：回答 “太阳能热水器、黑色的衣服更暖和” 等。 设计意图：将实验知识与生活联系，体会知识的实用性。 四、课堂小结与过渡 1. 课堂回顾 教师语言：“今天我们知道了太阳给万物带来光和热，还做了太阳能热水器，知道黑色更容易吸热。” 学生活动：集体回顾核心知识点。 设计意图：巩固本课所学。 2. 布置预习任务 教师语言：“下节课我们学习用太阳辨别方向，请大家预习教材第 18-19 页的内容。” 学生活动：明确预习任务，翻看教材第 18-19 页。 设计意图：衔接下节课内容，培养预习习惯。 3. 教师结语 小朋友们，今天我们知道太阳会带来光和热，万物生长都离不开它，还能帮我们晒衣服、晒粮食，古人也跟着太阳日出而作、日落而息。我们还一起做了简易太阳能热水器，发现黑色材料吸收太阳热量更快。太阳的作用可真多，下节课我们继续探索太阳的小本领吧！ 晒太阳（一） 太阳的光与热 ┌─────────────┬─────────────┐ │ 太阳的作用 │ 实验探究 │ ├─────────────┼─────────────┤ │ 万物生长靠太阳 │ 简易太阳能热水器 │ │ 晒粮食、取暖 │ 黑色塑料袋→吸热更快 │ │ 晒衣服、杀菌 │ 太阳的热可以被利用 │ └─────────────┴─────────────┘ 古人智慧：日出而作，日落而息 学科网（北京）股份有限公司 $