2.4 晒太阳（第2课时）（教学设计）小学科学苏教版二年级下册

（苏教）版（2024）科学（二）年级下册 《晒太阳》教学设计 课题 《晒太阳》 课时 第2课时 学科 科学 年级 2年级下册 教材分析 本课是 “天空中的星体” 单元的开篇课，围绕 “太阳的作用” 展开，核心是让学生感知太阳与生命、生活的密切联系。教材从四个维度呈现内容： 太阳与生命：通过晒粮食、动物取暖、植物生长等图片，揭示 “万物生长靠太阳” 的核心观点。 太阳与生活：以晒衣服、简易太阳能热水器等素材，引导学生发现太阳在取暖、晾晒、能源利用等方面的价值。 太阳与方向：借助日出日落图片和方位描述，教学生利用太阳辨别方向，理解 “日出东方、日落西方” 的规律。 实践拓展：通过制作简易太阳能热水器、绘制家中方位图等活动，将知识转化为实践能力，渗透古人 “日出而作，日落而息” 的生活智慧。 本课注重体验与探究，让学生在观察、操作、交流中感受太阳的重要性，为后续学习太阳、月球、星星等天体知识奠定基础。 核心素养 目标 科学观念：知道太阳每天东升西落，能利用太阳辨别方向；理解透明玻璃窗的作用，进一步感知太阳的光和热对生活的影响。 科学思维：能结合日出日落图片，推理出不同时间面对太阳时的方位，建立 “太阳位置 — 方向” 的逻辑联系。 探究实践：能观察校园或家中的方位标志物，绘制简单的方位图，提升观察和空间认知能力。 态度责任：学会利用自然现象辨别方向，培养观察自然、解决生活问题的能力；感受太阳与生活的紧密联系。 重点 掌握 “日出东方、日落西方” 的规律，能利用太阳辨别方向；能观察并描述身边的方位标志物。 难点 能准确判断傍晚面对太阳时的方位，完成方位图绘制。 教学过程 一、复习导入，衔接旧知 1. 回顾太阳的光和热 教师语言：“上节课我们知道了太阳给我们带来光和热，谁来说说太阳的作用？” 学生活动：回答 “万物生长靠太阳，能取暖、晒衣服，黑色材料吸热更快”。 设计意图：复习旧知，为新课铺垫。 2. 引出方向话题 教师语言：“太阳不仅给我们光和热，还是我们辨别方向的好帮手，今天我们就来学习用太阳找方向。” 学生活动：倾听并产生探究兴趣。 设计意图：明确本课主题。 3. 观察玻璃窗作用图片 教师语言：“看教材第 18 页的玻璃窗图片，透明的玻璃窗有什么作用？” 学生活动：回答 “让阳光照进屋里，带来光和热，还能挡风”。 设计意图：感知太阳光和热的生活应用，过渡到方向学习。 二、学习利用太阳辨别方向 1. 认识太阳东升西落 教师语言：“看教材第 18 页的日出日落图，太阳每天从哪边升起，从哪边落下？” 学生活动：回答 “太阳从东方升起，从西方落下”。 设计意图：掌握太阳运行的基本规律。 2. 学习清晨辨方向 教师语言：“清晨面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，大家跟着老师一起说。” 学生活动：跟读并做动作，记忆方位。 设计意图：建立清晨太阳与方位的联系。 3. 练习清晨辨方向 教师语言：“请大家站起来，模拟清晨面对太阳，说说自己的前后左右分别是什么方向。” 学生活动：模拟动作，互相检查方位是否正确。 设计意图：通过实践巩固方位认知。 4. 学习傍晚辨方向 教师语言：“傍晚面对太阳，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北，大家试着填一填书上的空。” 学生活动：完成填空，答案依次为 “西、东、南、北”。 设计意图：迁移清晨方位知识，掌握傍晚辨方向方法。 5. 验证傍晚方位 教师语言：“为什么傍晚面对太阳前面是西？” 学生活动：回答 “因为太阳从西方落下”。 设计意图：理解方位与太阳位置的因果关系。 6. 小结太阳辨方向 教师语言：“太阳东升西落，我们可以根据太阳的位置辨别东、南、西、北四个方向。” 学生活动：倾听并记忆核心方法。 设计意图：梳理知识，形成完整认知。 7. 拓展方向应用 教师语言：“如果在野外迷路了，你可以用什么方法辨别方向？” 学生活动：回答 “看太阳的位置，东升西落”。 设计意图：体会知识的实用价值，培养解决问题的能力。 3、 观察校园方位标志物 1. 观察校园方位图 教师语言：“看教材第 19 页的学校方位图，找找旗杆、教学楼、大门、图书馆的位置。” 学生活动：观察图片，识别方位标志物。 设计意图：熟悉方位图，为描述做准备。 2. 完成方位填空 教师语言：“请大家根据图片，完成下面的填空：教学楼在旗杆的哪面？大门在旗杆的哪面？” 学生活动：完成填空，答案依次为 “西、南、东、东北”。 设计意图：提升观察和方位描述能力。 3. 交流观察结果 教师语言：“请几位同学分享自己的答案，说说你是怎么判断的。” 学生活动：上台分享，其他同学倾听并补充。 设计意图：锻炼表达能力，互相学习。 4. 布置绘制家中方位图 教师语言：“请大家回家后，观察自己家的东南西北标志物，画一张方位图。” 学生活动：明确作业要求，了解绘制方法。 设计意图：将课堂知识延伸至生活，提升实践能力。 5. 分享绘制思路 教师语言：“谁来说说你打算画哪些标志物？怎么判断方向？” 学生活动：分享绘制思路，如 “看太阳的位置，画出门、窗户、大树等”。 设计意图：引导学生思考，为作业做准备。 四、课堂小结 1. 课堂回顾 教师语言：“今天我们学会了用太阳辨别方向，知道了太阳东升西落，还会观察身边的方位标志物，大家都很棒！” 学生活动：集体回顾本课核心内容。 设计意图：梳理知识，形成完整认知体系。 2. 教师结语： 小朋友们，今天我们解锁了太阳的新本领 —— 用它辨别方向，记住太阳东升西落，清晨面对太阳前东后西，傍晚前西后东。我们还认识了方位标志物，学会看校园方位图。大家回家后记得观察家里的方位，画一张方位图。愿大家多留心自然，发现更多太阳和生活的小联系！ 晒太阳（二） 太阳与方向 ┌─────────────┬──────────────────┐ │ 太阳规律 │ 辨别方向 │ ├─────────────┼──────────────────┤ │ 东升西落 │ 清晨：面对太阳→前东后西，左北右南 │ │ │ 傍晚：面对太阳→前西后东，左南右北 │ ├─────────────┼──────────────────┤ │ 方位标志物 │ 校园：旗杆、教学楼、大门、图书馆 │ │ │ 家庭：绘制方位图 │ └─────────────┴──────────────────┘ 透明玻璃窗：透光、透热、挡风 学科网（北京）股份有限公司 $