1.3 四季的天气（第1课时）（教学设计）小学科学苏教版二年级下册

（苏教）版（2024）科学（二）年级下册 《四季的天气》教学设计 课题 《四季的天气》 课时 第1课时 学科 科学 年级 2年级下册 教材分析 本课是 “关心天气” 单元的第三课，承接前两课 “观察天气”“天气的影响”，聚焦四季天气的特征与关联。教材从三个维度展开： 四季天气特征：以春天为范例，引导学生描述春、夏、秋、冬的天气特点（如春天暖和多雨、夏天炎热、秋天凉爽、冬天寒冷）。 天气与生活 / 动植物：通过活动分类、动植物表现图片，让学生感知四季天气对人类活动、动植物生长的影响，建立 “天气 — 生活 — 自然” 的联系。 传统文化拓展：以二十四节气歌和圆盘图，渗透古代劳动人民的智慧，将科学观察与传统文化结合，培养学生对自然节律的认知。 本课注重实践与体验，让学生在分类、描述、交流中，理解四季天气的规律，感受自然与生活的紧密联系。 核心素养 目标 科学观念：能结合教材图片，说出春、夏、秋、冬四季的典型天气特征，知道四季天气各不相同。 科学思维：能将天气特征与人类活动、动植物表现建立初步联系，尝试按季节对图片进行分类。 探究实践：能观察教材图片，用简单语言描述四季天气，参与小组分类活动，提升观察与表达能力。 态度责任：感受四季天气的美好，乐于观察身边的季节变化，培养热爱自然的情感。 重点 认识四季的典型天气特征，能描述春天的天气并迁移到其他季节。 难点 理解四季天气与人类活动、动植物表现的对应关系，完成图片分类。 教学过程 一、情境导入，聚焦春天 1. 谈话导入 教师语言：“小朋友们，一年有四个季节，我们先看看春天的天气是什么样的。” 学生活动：倾听并结合生活经验，说说对春天的印象。 设计意图：引出课题，唤醒生活经验。 2. 观察春天天气图 教师语言：“看教材第 10 页的思维导图，春天的天气有哪些特点？” 学生活动：观察后回答 “天气开始暖和了、雨水多了、不刮寒风了”。 设计意图：依托教材范例，明确春天天气特征。 3. 提问巩固春天特征 教师语言：“春天还会有哪些天气特点？” 学生活动：补充回答 “风变软了、阳光更暖了” 等。 设计意图：拓展对春天天气的认知。 二、探究其他季节天气 1. 观察夏天图片 教师语言：“看教材第 10 页夏天游泳的图，夏天的天气是什么样的？” 学生活动：回答 “天气很热、阳光足、可以玩水”。 设计意图：感知夏天的炎热特征。 2. 观察秋天图片 教师语言：“看教材第 10 页秋天红叶的图，秋天的天气是什么样的？” 学生活动：回答 “天气变凉了、天高气爽”。 设计意图：感知秋天的凉爽特征。 3. 观察冬天图片 教师语言：“看教材第 10 页冬天雪景的图，冬天的天气是什么样的？” 学生活动：回答 “天气很冷、会下雪”。 设计意图：感知冬天的寒冷特征。 4. 小结四季天气特征 教师语言：“春天暖和多雨，夏天炎热，秋天凉爽，冬天寒冷，这就是四季的天气。” 学生活动：跟读并记忆四季天气特点。 设计意图：梳理知识，形成完整认知。 三、分类活动 —— 天气与人类活动 1. 认识活动图片 教师语言：“看教材第 11 页的活动图片，说说这些活动分别是什么。” 学生活动：依次说出 “穿厚衣服、贴树叶色条、野外踏青、吃冰棍儿、植树、摘苹果、游泳、堆雪人”。 设计意图：熟悉活动内容，为分类做准备。 2. 春天活动分类 教师语言：“哪些活动适合春天？为什么？” 学生活动：讨论后将③野外踏青、⑤植树归为春天，理由 “春天暖和，适合外出、种树”。 设计意图：建立春天天气与活动的联系。 3. 夏天活动分类 教师语言：“哪些活动适合夏天？为什么？” 学生活动：将④吃冰棍儿、⑦游泳归为夏天，理由 “夏天炎热，适合降温、玩水”。 设计意图：建立夏天天气与活动的联系。 4. 秋天活动分类 教师语言：“哪些活动适合秋天？为什么？” 学生活动：将②贴树叶色条、⑥摘苹果归为秋天，理由 “秋天树叶变色、果实成熟”。 设计意图：建立秋天天气与活动的联系。 5. 冬天活动分类 教师语言：“哪些活动适合冬天？为什么？” 学生活动：将①穿厚衣服、⑧堆雪人归为冬天，理由 “冬天寒冷，需要保暖、可以玩雪”。 设计意图：建立冬天天气与活动的联系。 四、过渡与小结 1. 初步感知动植物表现 教师语言：“四季天气不仅影响我们的活动，还会影响动植物，下节课我们继续学习。” 学生活动：翻看教材第 12 页动植物图片，产生探究兴趣。 设计意图：衔接下节课内容，激发好奇心。 2. 回顾本课知识 教师语言：“今天我们认识了四季的天气，还知道了不同季节适合做不同的活动。” 学生活动：集体回顾四季天气特征和对应活动。 设计意图：巩固本课所学。 3. 提问总结 教师语言：“夏天的天气特点是什么？适合做什么活动？” 学生活动：回答 “夏天炎热，适合吃冰棍、游泳”。 设计意图：检验学习效果。 4. 布置预习 教师语言：“请大家预习教材第 12 页，看看动植物在不同季节的表现。” 学生活动：明确预习任务，翻看教材第 12 页。 设计意图：培养预习习惯。 四季的天气 ┌───────┬───────┬────────┬────────┐ │ 春天 │ 夏天 │ 秋天 │ 冬天 │ ├───────┼───────┼────────┼────────┤ │ 暖和、多雨 │ 炎热、阳光足 │ 凉爽、天高气爽 │ 寒冷、下雪 │ │ 踏青、植树 │ 吃冰棍、游泳 │ 贴树叶、摘苹果 │ 穿厚衣、堆雪人 │ └───────┴───────┴───────┴─────────┘ 学科网（北京）股份有限公司 $