1.2 天气的影响（第2课时）（教学设计）小学科学苏教版二年级下册

（苏教）版（2024）科学（二）年级下册 《天气的影响》教学设计 课题 《天气的影响》 课时 第2课时 学科 科学 年级 2年级下册 教材分析 本课是 “关心天气” 单元的核心课时，承接前序 “观察与描述天气”“用符号记录天气” 的内容，聚焦天气变化的影响这一主题。 教材从生活、行业、动植物三个维度展开： 生活层面：以降温添衣、下雨带伞、台风停课、暴雪出行不便等直观图片，让学生感知天气与日常起居的紧密关联。 行业层面：通过抢收稻子、渔船归港、航班停飞等场景，引导学生理解天气对农业、渔业、交通等生产活动的制约。 动植物层面：借助松果开合、蚂蚁搬家、蚯蚓出土等现象，揭示动植物对天气变化的灵敏反应，为后续气象谚语学习铺垫。 最后以古人总结的气象谚语收尾，将科学观察与传统文化结合，引导学生体会劳动人民的智慧，培养长期观察自然的科学素养。 核心素养 目标 科学观念：知道古人会根据动植物表现总结气象谚语，能理解教材中 3 条气象谚语的含义；能收集更多气象谚语，体会劳动人民的智慧。 科学思维：能结合教材图片，分析谚语中动植物表现与天气变化的因果关系，初步形成 “现象 — 规律 — 预测” 的科学思维。 探究实践：能尝试验证 1-2 条气象谚语，提升观察和验证的探究能力。 态度责任：感受古代劳动人民的智慧，增强对自然现象的探究兴趣，养成留心观察自然的习惯。 重点 理解教材中 3 条气象谚语的含义，能将谚语与对应的动植物现象、天气变化建立联系；知道气象谚语是古人观察自然、总结规律的智慧结晶。 难点 能分析谚语中动植物表现与天气变化之间的因果关系，初步形成 “观察现象 — 总结规律 — 预测天气” 的科学思维，并尝试设计简单的验证方案。 教学过程 一、复习导入，衔接旧知 1. 回顾动植物反应 教师语言：“上节课我们知道了很多动植物会预报天气，谁来说说蚂蚁搬家、松果张开分别预示什么天气？” 学生活动：回答 “蚂蚁搬家预示要下雨，松果张开预示晴天”。 设计意图：复习旧知，为谚语学习铺垫。 2. 引出气象谚语 教师语言：“古人把这些动植物的表现总结成了好记的谚语，今天我们就来学习这些智慧的结晶。” 学生活动：倾听并产生探究兴趣。 设计意图：明确本课主题，激发学习欲望。 3. 观察蜘蛛网图片 教师语言：“看教材第 9 页蜘蛛网的图，说说蜘蛛在做什么。” 学生活动：观察后回答 “蜘蛛在添网 / 悬挂”。 设计意图：直观感知谚语对应的自然现象。 画面设计：展示教材第 9 页 “蜘蛛添网主天晴” 图片。 二、学习气象谚语 1. 学习 “蜘蛛添网主天晴” 教师语言：“‘蜘蛛添网主天晴，蜘蛛悬吊雨蒙蒙’，说说蜘蛛添网和晴天的关系。” 学生活动：结合图片回答 “晴天空气干燥，蜘蛛方便结网；雨天潮湿，蜘蛛会悬吊避雨”。 设计意图：理解谚语含义，建立现象与天气的联系。 2. 学习 “蜻蜓飞得低” 教师语言：“‘蜻蜓飞得低，出门戴斗笠’，蜻蜓低飞预示什么？” 学生活动：回答 “预示要下雨，因为下雨前空气潮湿，虫子飞不高，蜻蜓就低飞捕食”。 设计意图：理解谚语的科学原理。 3. 学习 “草皮长了毛” 教师语言：“‘草皮长了毛，明朝大雨到’，草皮长毛是什么意思？” 学生活动：观察图片，回答 “草皮上有小水珠，是水汽凝结，预示第二天要下大雨”。 设计意图：感知植物对天气的预警作用。 4. 齐读谚语巩固 教师语言：“我们一起把这三条谚语读一遍，记住它们的意思。” 学生活动：齐读谚语，边读边回忆对应的图片现象。 设计意图：强化记忆，加深理解。 5. 谚语配对游戏 教师语言：“老师说谚语，大家快速找出对应的图片。” 学生活动：根据教师说出的谚语，在教材中找到对应图片并举手展示。 设计意图：趣味互动，巩固谚语与现象的关联。 6. 提问验证谚语 教师语言：“‘蜻蜓飞得低’真的会下雨吗？我们可以怎么验证？” 学生活动：讨论后回答 “观察蜻蜓低飞后是否真的下雨，记录下来”。 设计意图：培养验证探究的意识。 7. 拓展谚语分享 教师语言：“谁收集了其他气象谚语，和大家分享一下。” 学生活动：分享课前收集的谚语，如 “燕子低飞蛇过道，大雨不久要来到”。 设计意图：拓展知识，感受谚语的丰富性。 8. 小结谚语智慧 教师语言：“这些谚语都是古人长期观察自然总结出来的，是劳动人民的智慧。” 学生活动：倾听并体会古人观察自然的精神。 设计意图：升华情感，感受科学与生活的联系。 三、探究实践与拓展 1. 设计验证方案 教师语言：“选择一条你感兴趣的谚语，和同桌设计验证方案。” 学生活动：小组讨论，设计如 “观察蜘蛛添网后是否晴天”“记录蜻蜓低飞后的天气” 等方案。 设计意图：提升探究实践能力，落实科学探究目标。 2. 分享验证方案 教师语言：“请几组同学分享你们的验证方案。” 学生活动：上台分享方案，其他同学倾听并补充建议。 设计意图：锻炼表达能力，互相学习完善方案。 3. 联系生活应用 教师语言：“我们可以用这些谚语预测天气，安排自己的生活，比如看到蜻蜓低飞就带伞。” 学生活动：结合生活说说如何应用谚语，如 “看到蚂蚁搬家就提前收衣服”。 设计意图：体会知识的实用价值，增强生活应用意识。 4. 课堂知识梳理 教师语言：“今天我们学习了气象谚语，知道了它们来自古人对动植物的观察，还学会了验证谚语的方法。” 学生活动：集体回顾本课核心内容。 设计意图：梳理知识，形成完整认知体系。 四、课堂总结与作业布置 1. 布置课后作业 教师语言：“课后请大家收集更多气象谚语，选择 1-2 条进行验证，下节课分享你的发现。” 学生活动：明确作业要求，做好记录准备。 设计意图：将课堂探究延伸至课后，培养长期观察习惯。 天气的影响（二）气象谚语 ┌───────────┬───────────┬───────────┐ │ 谚语内容 │ 动植物现象 │ 预示天气 │ ├───────────┼───────────┼───────────┤ │蜘蛛添网主天晴 │ 蜘蛛添网 │ 晴 │ │蜘蛛悬吊雨蒙蒙 │ 蜘蛛悬吊 │ 雨 │ │蜻蜓飞得低 │ 蜻蜓低飞 │ 要下雨 │ │出门戴斗笠 │ │ │ │草皮长了毛 │草皮挂小水珠 │ 明日大雨 │ │明朝大雨到 │ │ │ └───────────┴───────────┴───────────┘ 核心：古人观察动植物 → 总结气象规律 学科网（北京）股份有限公司 $