1.3 四季的天气（第2课时）（教学设计）小学科学苏教版二年级下册

（苏教）版（2024）科学（二）年级下册 《四季的天气》教学设计 课题 《四季的天气》 课时 第2课时 学科 科学 年级 2年级下册 教材分析 本课是 “关心天气” 单元的第三课，承接前两课 “观察天气”“天气的影响”，聚焦四季天气的特征与关联。教材从三个维度展开： 四季天气特征：以春天为范例，引导学生描述春、夏、秋、冬的天气特点（如春天暖和多雨、夏天炎热、秋天凉爽、冬天寒冷）。 天气与生活 / 动植物：通过活动分类、动植物表现图片，让学生感知四季天气对人类活动、动植物生长的影响，建立 “天气 — 生活 — 自然” 的联系。 传统文化拓展：以二十四节气歌和圆盘图，渗透古代劳动人民的智慧，将科学观察与传统文化结合，培养学生对自然节律的认知。 本课注重实践与体验，让学生在分类、描述、交流中，理解四季天气的规律，感受自然与生活的紧密联系。 核心素养 目标 科学观念：能结合教材图片，说出四季中动植物的典型表现，知道动植物会随季节变化而变化；了解二十四节气是古人观察四季的智慧结晶。 科学思维：能将动植物表现与对应季节、天气特征建立联系，完成图片分类；能初步理解二十四节气与四季的对应关系。 探究实践：能参与动植物图片分类活动，尝试朗读二十四节气歌，提升观察与文化感知能力。 态度责任：感受动植物与季节的奇妙联系，体会古代劳动人民的智慧，增强保护自然、传承文化的意识。 重点 认识四季中动植物的典型表现，能完成动植物图片分类；了解二十四节气的基本含义。 难点 理解动植物表现与季节天气的因果关系，初步感知二十四节气与四季的对应。 教学过程 一、复习导入 1. 回顾四季天气 教师语言：“上节课我们认识了四季的天气，谁来说说春天的天气特点？” 学生活动：回答 “春天暖和、多雨，适合踏青、植树”。 设计意图：复习旧知，为新课铺垫。 2. 引出动植物话题 教师语言：“四季天气变化，动植物也会有不同的表现，今天我们一起来看看。” 学生活动：倾听并产生探究兴趣。 设计意图：明确本课主题。 3. 认识动植物图片 教师语言：“看教材第 12 页的动植物图片，说说它们分别是什么。” 学生活动：依次说出 16 张动植物图片的名称。 设计意图：熟悉素材，为分类做准备。 二、分类活动 —— 四季与动植物 1. 春天动植物分类 教师语言：“哪些动植物表现是春天的？为什么？” 学生活动：将①蜜蜂采蜜、⑦鸟儿育雏、⑬枝条发芽、⑯桃红柳绿归为春天，理由 “春天开花、发芽，动物繁殖”。 设计意图：建立春天与动植物的联系。 2. 夏天动植物分类 教师语言：“哪些动植物表现是夏天的？为什么？” 学生活动：将④蝉鸣声声、⑥萤火虫发光、⑨草木茂盛、⑫荷花盛开归为夏天，理由 “夏天草木茂盛，蝉鸣、荷花开”。 设计意图：建立夏天与动植物的联系。 3. 秋天动植物分类 教师语言：“哪些动植物表现是秋天的？为什么？” 学生活动：将③松鼠存粮、⑤大雁南飞、⑩菊花绽放、⑭树叶变黄归为秋天，理由 “秋天果实成熟、树叶变黄，动物准备过冬”。 设计意图：建立秋天与动植物的联系。 4. 冬天动植物分类 教师语言：“哪些动植物表现是冬天的？为什么？” 学生活动：将②刺猬冬眠、⑧鸟羽增厚、⑪草木凋零、⑮蜡梅傲雪归为冬天，理由 “冬天寒冷，动物冬眠、换毛，植物落叶或开花”。 设计意图：建立冬天与动植物的联系。 5. 小结动植物与季节 教师语言：“动植物会跟着季节变化而变化，这是它们适应天气的表现。” 学生活动：倾听并记忆。 设计意图：梳理知识，形成认知。 6. 提问巩固分类 教师语言：“荷花盛开是哪个季节的表现？为什么？” 学生活动：回答 “夏天，因为夏天天气热，适合荷花生长”。 设计意图：检验分类学习效果。 7. 拓展交流 教师语言：“你还见过哪些动植物随季节变化的例子？” 学生活动：分享生活中的发现，如 “燕子春天来、秋天走”。 设计意图：拓展认知，联系生活。 8. 过渡到二十四节气 教师语言：“古人观察四季和动植物的变化，总结出了二十四节气，这是我们的文化智慧。” 学生活动：倾听并产生文化兴趣。 设计意图：衔接下一环节，渗透传统文化。 三、学习二十四节气 1. 朗读二十四节气歌 教师语言：“我们一起读《二十四节气歌》，看看里面有哪些节气。” 学生活动：跟读节气歌，熟悉节气名称。 设计意图：感知节气歌的韵律，认识节气名称。 2. 认识节气圆盘 教师语言：“看教材第 13 页的节气圆盘，说说节气分成了哪几部分？” 学生活动：回答 “分成春、夏、秋、冬四部分，每部分 6 个节气”。 设计意图：了解节气的四季分布。 3. 匹配节气与季节 教师语言：“立春、雨水属于哪个季节？大暑、小暑属于哪个季节？” 学生活动：回答 “立春、雨水属于春天，大暑、小暑属于夏天”。 设计意图：建立节气与四季的对应关系。 4. 理解节气含义 教师语言：“‘清明’是什么意思？‘大雪’是什么意思？” 学生活动：讨论后回答 “清明天气晴朗，适合踏青；大雪天气寒冷，会下大雪”。 设计意图：初步理解节气的天气含义。 5. 课堂小结 教师语言：“今天我们知道了动植物会随季节变化，还认识了二十四节气，这都是古人观察自然的智慧。” 学生活动：集体回顾本课核心内容。 设计意图：梳理知识，升华情感。 四季的天气（二） ┌─────────────┬─────────────┐ │ 四季与动植物 │ 二十四节气 │ ├─────────────┼─────────────┤ │ 春：蜜蜂采蜜、桃红柳绿 │ 春雨惊春清谷天 │ │ 夏：蝉鸣、荷花盛开 │ 夏满芒夏暑相连 │ │ 秋：大雁南飞、菊花开 │ 秋处露秋寒霜降 │ │ 冬：刺猬冬眠、蜡梅开 │ 冬雪雪冬小大寒 │ └─────────────┴─────────────┘ 核心：四季变化影响动植物，古人智慧藏节气 学科网（北京）股份有限公司 $