7.5 探索巴西 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期晋教版（2024）

“爱豆有道”，探秘巴西——教学设计 一、教学设计背景与理念 以初中地理晋教版新教材七年级下册主题七"探索巴西"内容，结合创设情境，通过将地理知识与时事热点相结合，旨在激发学生学习兴趣，培养区域认知和综合思维能力，同时通过大豆种植与巴西热带雨林保护为切入点，帮助学生树立因地制宜、可持续发展理念。 二、设计思路 1.情境创设：以“巴西成为中国大豆最大供应商”时事新闻背景为线索，将学生带入“爱豆”有道、探秘巴西旅程，在探秘过程遇到的各类问题中学习巴西地理知识。 2.问题驱动：设计一系列与剧情相关的地理问题，如“巴西在哪里？”、“巴西凭什么？”、“能否扩大大豆种植面积”等，引导学生主动探究。 3.多元互动：自主学习、合作探究、地图分析等多种形式，实现师生互动、生生互动。 4.学科融合：整合地理、生物、政治等学科知识，拓展学生视野。 5.情感渗透：在知识学习过程中，渗透中巴经济交流的历史，培养学生的国际视野和爱国情怀，树立因地制宜、和谐发展的可持续发展理念。 三、核心素养目标 1.运用地图，描述巴西的地理位置，知道巴西热带面积最广大、海陆兼备（区域认知、地理实践力）。 2.运用巴西地形图、气候图、大豆种植区分布图等图文资料，找出巴西种植大豆的区域，以此为例分析巴西因地制宜发展经济的途径（综合思维）。 3.运用图文资料，知道大豆种植面积的扩张对热带雨林的不利影响，简要说明巴西在热带雨林资源开发和环境保护方面的经验和教训（综合思维、人地协调观）。 四、过程与方法目标 1.通过情境创设，提高学生提取地理信息、分析地理问题的能力。 2.通过小组合作探究，培养学生团队协作和表达交流能力。 3.通过地图分析和图表解读，提升学生地理空间思维和数据分析能力。 五、教学重难点 教学重点： 1.巴西的地理位置及特点； 2.巴西自然环境特点（地形、气候、河流等）； 3.热带雨林的开发与保护。 教学难点： 1.巴西的自然环境特点对大豆生产的影响； 2.热带雨林的开发和保护。 六、教学准备 教师准备： 1. 多媒体课件：包含导入部分相关视频片段、巴西景观图片、地图等。 2. 教学道具：板书标题等。 3. 学习任务单：包含探究问题和活动指导。 4. 分组材料：讨论记录表等。 学生准备 1. 预习教材"巴西"一节内容。 2. 准备彩色笔、直尺等绘图工具。 七、教学过程 环节一：情境导入（5分钟） 1.实物+视频激趣：出示大豆让学生辨认，阐述大豆用途及营养价值；播放视频新闻素材“巴西大豆远超美国，成为我国大豆最大供应商”，激发学生兴趣。 教师过渡提问：我国种植大豆历史悠久，但由于人口数量多，需求量大，需要从巴西大量进口。大豆这种喜温的作物在巴西这片沃土上茁壮成长，并漂洋过海进口到我国，那你知道巴西在哪儿吗？这节课我们一起走进巴西，看它如何“爱豆有道” 3.过渡衔接：展示核心素养，开启"寻豆之旅"。提出本课任务一——探索巴西的地理位置。 环节二：“寻豆”之旅，探索巴西的地理位置（10分钟） 1.任务发布：“寻豆之旅”： 教师出示巴西的地理位置图，引导学生自主探究问题：巴西的地理位置如何描述？ 2.地图探究：学生自主观察"巴西在世界的位置"图，完成以下任务： - 在图上准确定位巴西，确定巴西范围，找到首都； - 找出大西洋、南美洲，描述巴西的海陆位置。 - 描绘赤道、南回归线，说出巴西的半球位置、纬度位置及所属温度带。 - 找出巴西的邻国，说出相对位置。 3. 成果展示：举手上台，在电子地图上指图讲解巴西的地理位置特点，其他同学补充评价。 4. 教师总结：归纳巴西的地理位置及特点： - 海陆位置：南美洲中、东部，东临大西洋（南美洲面积最大，陆地面积居世界第五位；海岸面漫长便于发展海洋运输）。 - 半球位置：全部位于西半球，大部分位于南半球（与我国季节相反）； - 纬度位置：北部和南部分别有赤道和南回归线穿过，热带面积广大。 - 相对位置：与苏里南、圭亚那、委内瑞拉、哥伦比亚、秘鲁、玻利维亚、巴拉圭、乌拉圭等国相邻，邻国众多。 ☆巴西地理位置特点：海陆兼备，热量充足。 5. 情境衔接：回应任务一，巴西国土面积广阔，地理位置优越，为大豆生长提供了有利条件。但从生物学的角度，影响大豆生长的基本条件其实是自然环境。 环节三：考察巴西大豆生长的有利条件（15分钟） 1.地图分析：出示"育豆之方"场景二：读图分析巴西地形、气候、河流、人口等特点，结合大豆的生长习性，探秘巴西的“育豆”秘诀。 探究问题：结合大豆的生长习性特点分析巴西大豆种植的有利条件？ 提出问题：巴西的地形有什么特点？气候类型及特点？有哪些主要河流？ 2.合作探究：学生观察"印度地形图"，完成以下任务： - 找出亚马孙平原、巴西高原两大地形区。 - 总结地形和地势特点(以高原和平原为主；地势南高，北低)。 - 分析气候类型及特征(亚马孙平原以热带雨林气候为主，全年高温多雨；巴西高原以热带草原气候为主，全年高温降水分明显的干、湿两季两季)。 - 找出亚马孙河，了解其发源地、流经国家和注入的海洋；分析其流量大的原因（地形：北西南三面有山地高原环抱，流经地地势低平，利于汇水；气候：流经热带雨林气候区，降水丰沛）。 3.教师点拨：结合学生汇报，强调： - 地形分布：北部亚马孙平原、南部巴西高原。 - 地势特点：南高，北低。 -气候特征： 巴西北部 亚马孙平原 热带雨林气候为主 全年高温多雨 把西南部 巴西高原 热带草原气候为主 全年高温降水氛围明显的干、湿两季。 - 河流概况：亚马孙河发源于秘鲁境内的安第斯山脉，流经多国，流经巴西北部后注入大西洋。 4. 分析巴西人口分布，了解机械化生产。 5.情境回应：根据探究结果，理解巴西自然环境特点，规划最佳大豆种植区域并说明理由。 环节四：守护共行-保护热带雨林（10分钟） 1. 任务发布：出示“热带雨林的开发与保护”场景三： 教师：巴西的大豆产量这么高，销路这么好，巴西农民肯定会受利益驱使想要扩大大豆种植面积！他们把目标瞄准了巴西北部。 2.教师提问：根据图文资料，破坏热带雨林会导致哪些问题？热带雨林的环境和经济效益？如何保护热带雨林？ 3. 图文分析：学生读图并查阅资料得出结论： - 问题：全球变暖、水土流失、生物多样性锐减 - 效益：生态效益（吸收二氧化碳，释放氧气；净化空气；保持水土等）；经济效益（提供木材、中药材、动物栖息地） - 措施：建立自然保护区；颁布法律条例；采育结合等。 4. 情境回应：雨林不光是巴西的宝库，也是全世界的财富，保护雨林也不只是巴西一个国家的责任，更是全世界的义务。要谨记习近平总书记的教诲，保护和发展并重，因地制宜、永续发展。 环节五：情境总结，情感升华：出示“人地协调，永续发展”最终场景（5分钟） 1.知识梳理：学生代表填板图，归纳巴西的位置和自然地理特征。 2. 情感升华：强调中巴交流、共谋发展，引导学生梳理人地协调、可持续发展理念。 八、拓展探究： 课后作业：本节课我们通过对巴西的学习，明白了保护环境、因地制宜发展经济的重要性。要用地理眼看世界，更要看家乡。仔细观察和查阅资料，找一个家乡实例，说明其生产发展给我们生活带来的影响和变化，并尝试从人地和谐角度，为它的发展规划提出合理化建议。拓展思考：本区域生产发展给我们生活带来的影响和变化，并尝试从人地和谐角度，为它的发展规划提出合理化建议。 9、 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $