任务群3 任务2 创新动向 文言文命题创新“两趋势”-【备考最优解】2026版高考二轮专题复习·语文（教用课件）

创新动向　文言文命题创新“两趋势” 1 年份 卷别 选材 题号 考题分析 命题特点 2025 全国 一卷 编年体史书＋传记 ＋外传＋考据学著作 11 (1)一词多义“如”“若”；(2)一词的多义及读音“与”； (3)特殊句式“曷为” (1)涉及面比2024年更广：增加了读音与句式结构；(2)考教衔接更加明显 12 四个选项涉及四则材料相关联的内容的理解及推断探究 选项在语句理解上设误，考查精细化   14 概括崔述运用前三则材料说明的观点，然后要求考生针对崔述的观点谈自己的认识 考查综合归纳的能力；侧重辩证思维、批判性思维   返回导航 二轮专题复习 年份 卷别 选材 题号 考题分析 命题特点 2025 全国 二卷 纪传体史书＋笔记 11 (1)一词多义“殆”“暗”“奖”；(2)通假字“指”     文化常识题淡出高考，特殊实词考查增多   12 四个选项均为对局部内容的概述 选项考查局部内容的概括与分析，考查精细化 14 根据材料内容分析“君子之孝”“小人之孝”的内涵 考查对材料内容的理解分析能力 返回导航 二轮专题复习 年份 卷别 选材 题号 考题分析 命题特点 2024 新课标卷Ⅰ 编年体史书＋史论文 11 (1)词类活用“壮”；(2)一词多义“亲”“迨”；(3)虚词“之” (1)没有涉及文化常识；(2)文言词语拓展了词类活用与虚词；(3)考教衔接更加明显 12 四个选项都涉及两则材料相关联的内容 命题精细化，侧重对比阅读 14 由材料一的事实论据来证实材料二的观点 分值比2023年增加2分，考查两则材料的关联分析、观点印证，侧重思辨思维   返回导航 二轮专题复习 年份 卷别 选材 题号 考题分析 命题特点 2024 新课标卷Ⅱ 纪传体史书＋史论文 11 (1)通假字“燕”“式”；(2)词类活用“怪”；(3)文化常识“为寿” (1)文言词语拓展了词类活用、通假字；(2)考教衔接更加明显 12 四个选项均为对局部内容的概述 既有对事件的概括与分析，又有对人物观点的概述 14 依据材料三的观点对材料一与材料二进行比对分析 考查三则材料的关联思考，两则材料的比对分析，侧重思辨思维 返回导航 二轮专题复习 1．选材方面 (1)来源多元化：从单一的史传文、纪事本末体，拓展到杂史、别史、诸子等经典文言著作，以及后来史学家的论史之作。(2)文本组合创新：从单篇阅读向复合文本阅读转变，这要求考生不仅要理解每篇文章的内容，还要对比分析它们之间的联系与区别。(3)关联教材紧密：选材会与教材中的某个事件、人物或观点相联系，如2024年新课标卷Ⅰ选取关于李陵的文本，教材《苏武传》里侧面提到了李陵事件。 返回导航 二轮专题复习 2．题型创新 (1)继续侧重“考教衔接”：第11题直接多样化显性衔接，可能从文言实词的一词多义、词类活用、古今异义词、偏义复词，虚词的意义和用法以及文言句式等命题点考查，选项直接关联教材中的语句，并与教材必修上册第八单元“词语积累与词语解释”相照应。(2)简答题考查升级：新型简答题主要考查论证逻辑分析、历史评价能力、文本证据意识等，还出现了“现实迁移”题型，如2025年全国一卷第14题要求“谈谈你的认识”。(3)题型考查将会新颖独特：高考或会引入图表考查形式，如给出古代官职变迁图或古代战争行军路线图等，让考生结合文言文内容分析官职职责、战役地点等。 返回导航 二轮专题复习 3．能力要求提升 (1)强化信息提取与整合能力：单文本阅读时要求从一段文字中找出人物事迹、事件经过等内容，而复合文本出现后，要求考生从两篇或多篇文本中提取相关信息进行整合。(2)强调比较分析能力：文言文复合文本阅读越来越注重考查对不同文本的比较分析能力，如比较两篇或多篇文本在主题表达、人物形象等方面的异同。(3)考查批判思维能力：具体有观点批判性评价、逻辑漏洞与矛盾发现、文本真实性与可靠性质疑等形式。 返回导航 二轮专题复习 创新动向一 1 1 创新动向二 2 内 容 索 引 创新动向一　 考教衔接·命题点的多样化——第11题 01 10 返回导航 二轮专题复习 返回导航 二轮专题复习 [词语释义] [1]乖僻　[2]失当　[3]大概　[4]劝谏　[5]更加 [6]教化　[7]民众　[8]吹倒　[9]所以　[10]谨慎　[11]种植　[12]端直　[13]居住　[14]发出 [15]响应　[16]近处　[17]违抗　[18]施行　[19]显现　[20]关键　[21]主宰　[22]感动　[23]谨慎　[24]你　[25]整肃　[26]和蔼　[27]美善　[28]这样　[29]纵欲　[30]恣肆　[31]亡国　[32]被杀　[33]果真 返回导航 二轮专题复习 返回导航 二轮专题复习 [词语释义] [1]慰问　[2]河谷　[3]殃及　[4]担心　[5]派　[6]衷心　[7]回答　[8]才智　[9]虔诚　[10]封地　[11]治理　[12]时节　[13]施加惩罚　[14]拜谢　[15]大概　[16]希望　[17]过错　[18]快　[19]快　[20]这　[21]犹如　[22]上朝　[23]晚上　[24]吊唁　[25]患病的人　[26]合力　[27]年成　[28]清平　[29]先前　[30]话语　[31]显示，昭示　[32]彰显，显明 返回导航 二轮专题复习 【注】　①徵舒：人名，徵舒弑杀灵公后自立为陈侯。②君子：指孔子。③弗时仔肩：“弗”同“弼”，辅助；“时”同“是”，这；仔肩，负担，责任。 返回导航 二轮专题复习 D 返回导航 二轮专题复习 解析：“昔者夏桀、殷纣不任其过”的“任”是承担的意思；“曷不委心任去留”的“任”是任凭的意思。 返回导航 二轮专题复习 [参考译文] 材料一： 陈灵公行为乖僻而且言语失当，大夫泄冶说：“陈国大概要灭亡了！我多次劝谏国君，国君不听我的劝告，反而越来越丧失了威仪。统治者教化民众，就好像风吹草伏一样，吹东风草就倒向西边，吹西风草就倒向东边，草的倒向都在于风的方向。所以国君的一举一动不能不谨慎。如果种下的树木是弯曲的，怎么能有端直的影子？国君如果不能端正自己的行为，言语不谨慎，就不能保有帝王的称号，流传显赫而美好的名声。《易经》上说：‘国君深居宫闱，他所讲的话，如果是对的，那么千里之外的人也会有所响应，何况身边的人呢？ 返回导航 二轮专题复习 国君深居宫闱，他所讲的话，如果不是对的，那么千里之外的人也会违抗，何况身边的人呢？言语出于自身，施行于百姓；行为发生在近处，能够显现于远方。言行是君子的关键所在。关键的发动，是荣辱的主宰。这是君子用来感动天地的方法，怎么可以不谨慎呢？’天地感动，万物就会发生变化。《诗经》上说：‘你出言要谨慎，威仪要整肃，时刻表现出和蔼美善。’说的就是这个道理。如今国君不这样谨慎地对待自己的言行，反而纵欲恣肆，就算不亡国也一定会被臣下杀死。”陈灵公听到了这些话，认为泄冶是散布妖言而杀了他。后来，陈灵公果真被徵舒杀死。 返回导航 二轮专题复习 材料二： 宋国发生大水灾，鲁国派人慰问宋国，说：“天降大雨，河谷被填满后溢出，殃及国君的土地，执政者很担心，派我前来表示衷心的慰问。”宋君回答他说：“我无才无德，斋戒不够虔诚，封地治理得不好，使用民力不按时节，上天降灾加以惩罚，又使贵国国君感到担忧，拜谢您的郑重慰问。”孔子听到这件事后说：“宋国大概有希望了吧！”弟子们问道：“为什么这样说呢？”孔子说：“从前夏桀、殷纣不肯承担自己的过错，他们灭亡得很快；成汤、周文王、周武王懂得承担自己的过错，他们兴盛得也就很快。有了过错如果能改正，这就犹如没犯过错，所以说宋国大概是有希望的。” 返回导航 二轮专题复习 宋君听到这些话后，很早起床很晚睡觉，早上上朝晚上退朝，吊唁死去的臣民，慰问患病的百姓，同心合力治理国家。三年之后，年成丰收，政治清平。先前假若宋君没有听到孔子的那番话，那么年成就不会丰收，并且国家也不会安宁。《诗经》上说：“辅佐我担负使命，昭示我彰显德行。”说的就是这个意思啊。 返回导航 二轮专题复习 一、命题点多样化解读 预计2026年高考，第11题文言词语或句式“考教衔接”命题点会更加多样化，或将从以下角度命题： 返回导航 二轮专题复习 命题角度 示　范 多义实词中较 为生僻的意义 如2025年全国二卷“殆”，常用义为“危险”，这里考查的是“几乎” 词类活用 如2024年新课标卷Ⅱ“上怪之”中的“怪”，意动用法，“以……为怪” 古今异义 如2022年新高考卷Ⅰ“国门”古义是国都的城门，现在则用来指一个国家的边境 特殊句式 如2025年全国一卷“曷为”与“何以”的结构相同，均为宾语前置 返回导航 二轮专题复习 命题角度 示　范 结合成语比较 如2024年新课标卷Ⅱ“及燕，置酒”中的“燕”同“宴”，通假字，指宴饮；成语“新婚燕尔”中的“燕”，形容安乐的样子 常用虚词的 意义与用法 如2025年全国一卷“若，连词，如果” 古代文 化常识 如2024年新课标卷Ⅱ“为寿”，是向尊长敬酒并祝长寿的礼仪 返回导航 二轮专题复习 二、类题通法 (一)依据语境推断 依据语境，既可以推断“一词多义”词语的“语境义”，也可以推断古今异义词、通假字、词类活用等。因为词语都不是孤立的，而是具体语言环境中的词语，离开了某个具体的语境，词语的含义就改变了。在具体的语境中推断词义，可以结合以下几种推断方式，综合考虑。 返回导航 二轮专题复习 1．字形推断分析法 联系语境，从字形结构角度入手分析，具体分两种： (1)形声字。汉字中的形声字占80%，形声字的声旁表音，形旁表意，与字义联系密切，所以从字的形旁可以推测字义。如2023年全国甲卷中的“蔽”就可以根据语境，结合形声字推断。 (2)会意字。汉字是表意文字，会意字是根据事物间的某种关系用两个或两个以上的文字组合成的一个新汉字。如：“武”，从戈从止。止是“趾”的本字，戈下有脚，表示人拿着武器走，有征伐或显示武力的意思。 返回导航 二轮专题复习 2．语法推断分析法 根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当；谓语大多是由动词、形容词充当；定语是由名词、代词、形容词等充当；状语是由副词充当。每个词语都有其语法功能，根据词语所处位置，判断其具有的词性，然后根据词性和语境推断该词在语句中的具体含义。这种方法是分析文言词语最常用、最便捷、最准确的方法。 3．修辞(对称结构)推断分析法 利用上下文中的对偶、对比、排比、互文等相似的语言结构，来推断处于对应位置上的词语的意义。这些位置上对应的词语往往在意义上相反、相近或相同。如2023年新课标卷Ⅱ“以片善而胜无善”中的“片”就可根据上文“以小术而胜无术”的“小”推断其意思。 返回导航 二轮专题复习 4．通假推断分析法 有时根据语境对文言文中某个实词含义解释不通时，可以从通假角度考虑，根据谐音通假(音同、音近或声旁相近)或形近通假(形旁相近)的原则，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通且符合语境的字代入试解来推断词义。如《促织》中“市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货”的“直”，同“值”，价值。 5．辨识单双法(侧重古今异义词) 选项可能把两个连用的单音节词当成现代汉语的一个双音节词来解释，造成释义错误。故需要借助语境认真辨识单音节词和双音节词。 返回导航 二轮专题复习 (二)课内词语、成语回忆分析，与文本材料对比斟酌判断 高考文言文阅读所考查的词语，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，需要调动积累，对比推断。我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的词语问题。同时，现代汉语成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出其文言词义。 返回导航 二轮专题复习 创新动向二　“文意理解与分析”将侧重思辨思维与现实迁移意识——第12、14题 02 31 (2024·新课标卷Ⅰ)阅读相关材料(具体内容见“任务一”“任务点”“易错二”)，完成后面的题目。 一、“文意理解与分析”的思辨思维趋向 返回导航 二轮专题复习 √ 返回导航 二轮专题复习 解析：C选项前一部分的相关信息内容包含在材料一中。选项前一部分是正确的。选项后一部分见材料二，对应语句是：“迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。”意思是：司马迁为李陵掩饰罪过唯恐达不到目的，于是又不断称道李广，夸赞其世代功业。选项表述“王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”，理解错误。其一，王夫之这句话是在讲述司马迁为李陵游说的情况，而不是在推测司马迁为李陵游说的原因。其二，材料中的“若不及”不能理解为“如果不及时”。“若不及”意思是“好像赶不上”“唯恐达不到目的”。 返回导航 二轮专题复习 其三，“就会损害李广的声誉”来源于材料中的“而抑称道李广于不绝”，将“抑称道李广”对应为“损害李广的声誉”，理解错误。其中的“抑”表示顺承关系，相当于“又”，不能理解为“抑制、损害”。因此C选项内容表述错误。 返回导航 二轮专题复习 4．王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。(5分) [解读创新]　这道考查文意理解的题目，是以两则材料的对比印证形式命制的——用材料一的事实论据支撑材料二中的观点，这在高考文言文中首次出现，考查考生的理解分析能力与思辨思维能力，考查难度加大。 [速写答案]___________________________________________________ 返回导航 二轮专题复习 解析：回答此题，先要理解王夫之“大节丧，则余无可浣也”一句的意思。李陵投降匈奴，作为汉军将领，已经丧失了节操，故称“大节丧”。“余无可浣也”承上一句“已缁之素不可复白”而来。已经染色的素丝不可能恢复白色，因此李陵“大节丧”，投降之罪无可辩白，也就是材料二的结论句“其背逆也，固非迁之所得而文焉者也”——李陵投降叛逆之罪无可辩白。试题即要求考生从材料一中概括出支持王夫之这一观点的史实。与此相对应，考生可以从材料一中找到：①“士卒多死，不得行。陵曰：‘无面目报陛下！’遂降。”即“打仗失败后即投降匈奴”。②“单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。” 返回导航 二轮专题复习 单于将女儿嫁给李陵为妻，并立为右校王，李陵与降将卫律一起受到单于重用，成为单于的左膀右臂。答案中卫律是降将的信息，来自教材，并不要求考生一定答出这一点。③“(征和三年)三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。”李广利出征匈奴，李陵率三万余骑追汉军，转战九日。因此王夫之感叹：“如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者……使深入而与汉将相持乎！”说明李陵投降并效忠匈奴单于已然是事实了。 答案：①李陵打仗失败后即投降匈奴；②与降将卫律一道成为单于左膀右臂；③率领大军追击汉军。 返回导航 二轮专题复习 文言文群文是多个文本按一定的关联组合而成的整体。在考查的知识点上，文言文群文阅读与以往的文言文单一阅读没有什么变化。在命题设计与构思上，文言文群文阅读更注重考生的比较思维、辩证思维与整合思维能力。 就命题设计而言，群文阅读考查必然会涉及各文本之间的比较、相关内容的多元评判。这在客观题与主观题中都会有一定的呈现。因此，考生平时备考应注重对非连续性的文言文文本的比较阅读。 返回导航 二轮专题复习 1．明确“文意理解与分析”客观题选项或主观简答题比较的角度 比较 方面 比较内容 命题聚焦 人物 比较 人物比较包括同一文本中不同人物比较，也包括不同文本中同一人物比较。阅读时，要注意理清不同文本中有哪些人，这些人之间的关系是怎样的，这些人各做了什么事，事件的前因后果如何以及对人物事件的评价等。如2024年新课标卷Ⅰ第12题 “文意理解与分析”客观题有可能出现张冠李戴的错误，即将不同的人物及其所做的事混乱匹配。“文意理解与分析”简答题可能会要求“文本互证”，要求归纳整理人物事迹、事件的前因后果等 返回导航 二轮专题复习 比较 方面 比较内容 命题聚焦 观点 比较 对同一事件或同一话题，不同人物会有不同的态度与观点。阅读时，要注意这些观点的异同。如2024年新课标卷Ⅰ司马迁与王夫之对李陵之降的不同观点 “文意理解与分析”客观题或简答题，会考查关于观点异同的比较，引导考生全方位、多角度地思考问题 细节 比较 对于同一事件的记载，不同文本会有细节的差异。阅读时，应注意其中的细节比较 “文意理解与分析”客观题或简答题，会考查关于细节异同的比较 返回导航 二轮专题复习 比较 方面 比较内容 命题聚焦 文体 比较 不同文本体例、体裁不同，在写作技法上也有所区别。阅读时，应注意写作技法上的不同 “文意理解与分析”客观题或简答题，会考查关于文体常识的比较 侧重点 比较 多则文本话题相同，但内容侧重点有所不同 直接在简答题中设计“求异”比较题 返回导航 二轮专题复习 2.读懂文本，仔细研究相关区域的文本 不论是客观题还是主观题，都需要考生全面读文，把握大意。对比式阅读可以从全篇设题，也可以从某一点设题，无论哪一种，都必须对所给文本进行全面阅读，不仅要熟知内容，还要对结构、技巧、语言乃至文章的某个典故有充分的理解。这是解题的前提。同时，也要仔细研究与问题相关区域的文本，标注、圈画、分析。 返回导航 二轮专题复习 3．解题“两注意” (1)异中求同，同中求异。求同思维或求异思维是对比式阅读的本质。异中求同是通过甄别、筛选、提炼，从不同阅读材料中找出它们的共同特征。同中求异是通过分析、解剖、探寻同类阅读材料的相异之处，找出阅读材料的个性特征。 (2)补充阐发，观点印证。有的阅读材料，以一则为主，另一则为辅。为辅的一则或从侧面补充另一则材料，阐发含意，或从评价角度，印证观点。这种材料的安排方式，也是我们的答题方式。 返回导航 二轮专题复习 二、主观简答题：现实迁移 返回导航 二轮专题复习 返回导航 二轮专题复习 返回导航 二轮专题复习 [词语释义] [1]用　[2]举荐　[3]本来　[4]实情　[5]诋毁　[6]用　[7]慈爱　[8]要求，期望　[9]按照　[10]没有才能　[11]满足　[12]树木枝干交接的地方称为“节”，树木纹理纠结不顺的地方称为“目”　[13]同“瑕适”，玉上的斑痕　[14]看重　[15]求见　[16]举荐　[17]给，替　[18]载物负重之车　[19]同“避”　[20]火把　[21]喂　[22]高声地、大声地　[23]代词，那个　[24]劝说　[25]第二天　[26]同“悦”，高兴　[27]距离　[28]毛病，缺点　[29]因为　[30]丢失　[31]……的原因　[32]权衡，比较 返回导航 二轮专题复习 返回导航 二轮专题复习 [词语释义] [1]容纳　[2]正确　[3]适合　[4]胸怀宽阔，气量弘深，能容人　[5]治理　[6]施展，发挥　[7]仅，只 返回导航 二轮专题复习 6．学校将举行模拟招聘会，请从招聘者和应聘者中任选一个角度，谈谈两则材料对你的启发。(4分) [解读创新]　本题的创新在于情境设置与文本内容迁移运用的紧密结合。本题情境明确——“模拟招聘会”，答题角度明确——“招聘者和应聘者”，思维训练明确——“两则材料”，对比思维。“谈启发”则是当下命题的新趋势，由材料到其实际意义——由材料一“以全举人固难，物之情也”“人固难全，权而用其长者，当举也”及材料二“人材各有所宜，非独大小之谓也”可得出对于招聘者和应聘者的启示。并且本题也紧扣当下的“考教衔接”，从教材中能找到解题的思路。 返回导航 二轮专题复习 [关联教材] 篇　名 启示(理性声音) 《答司马 谏议书》 《种树郭 橐驼传》 《石钟 山记》 要勇于改革和创新，不畏困难和阻力；要坚持原则和立场，不为外界所动摇；要注重策略和方法，善于化解矛盾和冲突；要尊重他人并善于沟通合作 培育(教育)应懂得有所为，有所不为，要注意分寸；要懂得遵循发展规律，顺其自然；管理中不能只注重形式主义，不能扰乱正常秩序 应勇于质疑，不盲从权威，不可主观臆断；应躬身调研，深入实际，实事求是 返回导航 二轮专题复习 [速写答案]___________________________________________________ 答案：(示例一)招聘者：①要善于发现并运用人的长处。②不以能力大小判断人才，要知人善任。 (示例二)应聘者：①要善于展示自己的优点。②要明确自己的能力和定位，寻找适合自己的岗位。 返回导航 二轮专题复习 [参考译文] 材料一： 用十全十美的标准举荐人本就很难，这是事物的实情。有人用不爱儿子的名声诋毁尧，用不孝顺父亲的称号诋毁舜，用内心贪图帝位来诋毁禹。由此看来，事物怎么能十全十美呢？所以，君子按照一般人的标准要求别人，按照义的标准要求自己。按照一般人的标准要求别人就容易得到满足，容易得到满足就能得到人才。没有才能的人就不是这样了。他们按照义的标准要求别人，按照一般人的标准要求自己。按照义的标准要求别人就难以满足，难以满足就连最亲近的人也会失去。一尺长的木头也有节疤，一寸见方的玉也会有瑕疵。 返回导航 二轮专题复习 先王明白世间的万事万物都不是十全十美的，因此，在选择事物的时候往往先看重它的长处。宁戚想要求见齐桓公，但处境穷困，没有办法使自己得到举荐，于是就替商人赶着装载货物的车来到齐国。齐桓公到郊外迎接客人，夜里打开了城门，让路上的货车避开。当时火把很明亮，跟随的人很多。宁戚在车下喂牛，他看到齐桓公感到很悲伤，就拍击着牛角大声唱起歌来。齐桓公听到歌声后，说：“真奇怪！那个唱歌的人不是平常人！”就命令副车载着他。齐桓公赐给他衣服帽子，要接见他。宁戚觐见齐桓公，用如何治理国家的话劝说齐桓公。第二天又觐见齐桓公，用如何治理天下的话劝说齐桓公。齐桓公很高兴，准备任用他。群臣劝谏他说：“这位客人是卫国人。卫国离齐国不远，您不如派人去询问一下。 返回导航 二轮专题复习 如果确实是贤德之人，再任用他也不晚。”齐桓公说：“不能这样。去询问他的情况，是担心他有小毛病。因为一个人的小毛病，而丢失他的大优点，这是君主失去天下贤士的原因。”人本来就不可能十全十美，权衡后而用他的长处，这是恰当的举用。 返回导航 二轮专题复习 材料二： 有人说：“人的才能有能做大事而不能做小事的，犹如可以容得下大牛的鼎不能用来烹煮小鸡。”在下认为这是不正确的。怎么会有能做大事而不能做小事的道理呢？凡是提出能做大事而不能做小事的论点的人，是出于人的性格有宽宏和急躁之分。性格有宽宏和急躁之分，因此适合做的事有大、小之别。性情宽宏的人，适宜治理郡国，能够使下属各自发挥自己的才能，而自己总揽全局、成就事业。性情急躁的人，适宜治理方圆百里的小县，各种琐碎小事都由自己处理。如此看来，郡与县相比，只是体制上的大小差异。 返回导航 二轮专题复习 从实际治理时区分宽宏和急躁的性格的角度来论证，则应当表明能力大小不同而所适宜的职位也不同，不能说能治理大地方的人不能治理小地方。至于说小鸡与大牛，也只是形体上的大小差异，因此所用的鼎也就有大小之别。如果能用来烹煮牛犊，那怎么会不能用来烹煮小鸡呢？因此能治理大的郡国，那么也能治理小的郡县。由此而推论，人才的使用各自有其适合的位置，并非仅仅能力大小的说法。 返回导航 二轮专题复习 现实迁移题往往要联系现实社会，具有教育和指导意义。高考文言文启示类简答题，核心是从文本人物的言行、事件的结果中提炼出对现实生活的启发。解题可按以下思路进行： 第一步：精准定位文本依据。(1)先通读全文，找到与问题相关的关键情节、人物行为或作者评论(如人物的成功/失败原因、处事方式、品德表现等)。 (2)圈画关键词句，比如体现人物智慧、品德、失误的描述，或直接表明观点的句子(如“是以……”“故……”等)。 返回导航 二轮专题复习 第二步：提炼核心事理。对定位的内容进行分析，总结事件本质或人物行为的核心特点。避免停留在表面(如“某人做了某事”)，要深入挖掘背后的道理。如2025年全国一卷中，崔述通过分析“借物喻意”故事的演变，如从《春秋传》的假设之辞到刘向、韩婴的采信编入书，再到后人以讹传讹，指出古书中存在虚构成分，警示我们不能看到古书记载就全盘接受，需仔细甄别。 第三步：联系现实谈启示。将提炼的事理与现实生活、个人经历或社会现象结合，说明其现实意义。启示要具体，避免空泛，可从个人修养、处事原则、社会交往等角度展开。 返回导航 二轮专题复习 $