2.7 问题提出（2）（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学西南大学版

小学数学西师大版二年级下册教学设计 2.7问题提出（2） 一、教材分析 本节课是倍数关系的问题提出与解决课，核心是围绕倍数关系提出求倍数、求和、求差的多样化问题。承接之前的倍的认识，教材以客车乘坐、邮票收集等生活化情境为载体，强化“搜索信息—设计不同问题—列式解答”的思路，培养问题设计与综合应用能力，兼具多样性与应用性。 二、学情分析 二年级学生已掌握倍数的乘法、除法计算，能解决单一倍数问题，但主动提出多样化问题的能力较弱，易局限于一种问题类型。具象思维占主导，需通过实例引导拓展问题视角，提升问题设计的合理性。 三、教学目标 1.知识目标：围绕倍数关系，能提出求几倍数、求和、求差的问题，准确列式解答。 2.能力目标：提升问题设计与综合分析能力，能清晰表达问题与解答思路。 3.情感目标：感受问题的多样性，激发探究兴趣，培养主动思考与创新意识。 四、教学重难点 重点：围绕倍数关系提出多样化且合理的数学问题，掌握不同问题的解答方法。 难点：提出问题的针对性与多样性，避免重复或不合理的问题设计。 五、教学过程 板块一：情景与问题 1.情境导入：出示客车乘坐情境（小客车8人，大客车人数是小客车的5倍），提问“根据这些信息，你能提出哪些数学问题？”，引导发散思考。 2.引出课题：明确本节课核心是围绕倍数关系提出多样化数学问题并解答。 设计意图：用客车乘坐的生活化情境激活倍数旧知，以“提不同问题”激发发散思维，自然衔接问题设计的学习。 板块二：探究与结论 1.搜索信息：提取关键信息（小客车8人，大客车是小客车的5倍）。 2.提出问题： 求几倍数：大客车有多少人？（8×5=40人） 求和：两车一共多少人？（40+8=48人） 求差：大客车比小客车多多少人？（40-8=32人） 3.变式拓展：改变信息（大客车40人，是小客车的5倍），提出“小客车有多少人？”（40÷5=8人），拓展问题类型。 设计意图：从单一问题到多样化问题，层层递进，让学生理解围绕倍数关系可设计不同方向的问题，突破“问题单一”的难点。 板块三：巩固与提升 1.小红有9枚邮票,小华的邮票枚数是小红的3倍。小红和小华一共有多少枚邮票? 2.1个书包的价格是42元,1个书包的价格是1个文具盒的6倍。 设计意图：分层练习从基础到拓展，兼顾不同学生水平，强化问题设计与解答能力，培养发散思维。 板块四：总结与评价 1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？ 2.总结知识点：围绕倍数关系可提3类问题→求几倍数（乘法）、求和（加法）、求差（减法）；问题要贴合信息，合理可行。 3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从问题多样性、解答准确性、表达清晰度等方面自评） 4.布置作业： （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节内容。 设计意图：梳理倍数关系的问题类型与解答方法，强化记忆；通过自评促进反思；作业延伸学习，巩固问题设计与综合应用能力。 六、教学板书 2.7问题提出（2） 问题类型（倍数关系）： 求几倍数：1倍数×倍数（8×5=40） 求和：几倍数+1倍数（40+8=48） 求差：几倍数-1倍数（40-8=32） 关键：问题贴合信息，解答步骤清晰 七、教学反思 1.教学优点：本节课以客车、邮票等生活化情境为载体，通过“提问题—解问题—变问题”的流程，充分调动学生参与，有效培养问题设计与综合应用能力，贴合二年级发散思维发展特点。 2.存在不足：部分学生提出的问题重复或与信息无关；少数学生解答求和、求差问题时漏算中间步骤（先求几倍数）；问题表达不够简洁准确。 3.改进措施：后续教学提供“问题设计模板”（如“求XX是多少”“求XX和XX一共多少”）；要求解答两步问题时标注中间步骤；开展“问题评选”活动，强化合理性与多样性；小组合作互相完善问题，提升表达准确性。 学科网（北京）股份有限公司 $