2.6 问题提出（1）（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学西南大学版

小学数学西师大版二年级下册教学设计 2.6问题提出（1） 一、教材分析 本节课是“够不够”类实际问题的解决课，核心是掌握“先计算总量→对比判断”的解题流程。承接乘法计算与比较大小，教材以鸡笼装鸡、松果分松鼠等生活化情境为载体，强化“搜索信息—提出中间问题—列式计算—比较判断”的完整思路，培养审题与逻辑分析能力，兼具应用性与逻辑性。 二、学情分析 二年级学生已掌握乘法计算和数的大小比较，但缺乏“先算后比”的解题意识，易直接判断或遗漏比较步骤。具象思维占主导，需通过实例引导明确“先解决什么，再判断什么”，逐步提升分步分析问题的能力。 三、教学目标 1.知识目标：掌握“够不够”类问题的解题步骤（先算总量→对比→判断），能准确列式并完成比较。 2.能力目标：提升信息提取与分步分析能力，能清晰说明解题思路。 3.情感目标：感受数学在生活中的应用价值，激发审题兴趣，培养严谨的解题习惯。 四、教学重难点 重点：掌握“先计算相关总量，再与已知量对比”的解题流程，规范完成列式与比较。 难点：准确提取信息，明确“先解决什么中间问题”，避免漏缺比较步骤。 五、教学过程 板块一：情景与问题 1.情境导入：出示“5个鸡笼，每个装6只鸡，能装下31只鸡吗？”的情境，提问“要判断能不能装下，需要先知道什么？”，引导思考中间问题。 2.引出课题：明确本节课核心是学习“够不够”类问题的解决方法。 设计意图：用鸡笼装鸡的生活化情境激活旧知，以“先知道什么”的疑问引发分步思考，自然衔接“先算后比”的解题流程。 板块二：探究与结论 1.搜索信息：提取关键信息（5个鸡笼、每笼6只、共31只鸡）。 提出中间问题：“5个鸡笼一共能装多少只鸡？”。 2.解决问题： 计算总量：6×5=30（只）。 3.对比判断：30＜31，得出“不能装下”的结论。 4.变式拓展：改变信息（6个鸡笼装34只鸡），重复解题流程，强化步骤。 设计意图：通过“信息—中间问题—计算—对比”的完整流程，突破“先算后比”的难点，让学生理解每一步的必要性。 板块三：巩固与提升 1.一共有9只松鼠，每只松鼠分4颗松果，38颗松果够分吗？说一说先解决什么问题，再解答。 2.50盆花够摆6排吗? 设计意图：分层练习贴合生活，兼顾不同学生水平，强化“先算总量—对比判断”的核心流程，巩固解题习惯。 板块四：总结与评价 1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？ 2.总结知识点：“够不够”类问题→先算相关总量→与已知量对比→判断结果；关键是不遗漏比较步骤。 3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从审题完整性、列式准确性、是否对比等方面自评） 4.布置作业： （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节内容。 设计意图：梳理解题核心流程，强化记忆；通过自评促进反思；作业延伸学习，巩固“先算后比”的解题能力。 六、教学板书 2.6问题提出（1） 解题步骤：先算总量→对比大小→判断“够不够” 示例（鸡笼装鸡）： 算总量：6×5=30（只） 比大小：30＜31 判结果：不能装下 七、教学反思 1.教学优点：本节课以鸡笼装鸡、松果分松鼠等生活化情境为载体，通过“信息—中间问题—计算—对比”的完整流程，充分调动学生参与，有效培养分步解题与审题能力。 2.存在不足：部分学生漏写比较步骤，直接得出结论；少数学生提取信息不完整，导致总量计算错误；对“中间问题”的理解不够清晰。 3.改进措施：后续教学提供“解题流程卡”（先算什么→再比什么→判断什么）；要求解题时标注比较步骤；开展“信息小侦探”活动，强化信息提取；用彩色笔突出中间问题，明确解题逻辑。 学科网（北京）股份有限公司 $