第六单元课外古诗词诵读《别云间》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级下册

课外古诗词诵读—别云间夏完淳（教学设计）—统编版语文九年级下册 一、基本信息 课题：课外古诗词诵读——《别云间》/夏完淳 学段：初中九年级下册 课时：1课时 学情分析：九年级学生已具备一定的古诗词阅读和积累基础，能初步把握诗词节奏、理解字面含义，积累了部分文言实词虚词，但对明末清初的历史背景、夏完淳的生平事迹了解较浅；对诗词中“家国情怀”“忠贞气节”的深层内涵感悟不足，对“用典、借景抒情”等艺术手法的赏析能力有待提升，写作中也存在实词虚词运用不精准的问题。学生对悲壮类爱国诗词的共鸣感较强，适合通过情境创设、史料补充、小组品读、趣味互动等活动调动学习热情，同时紧扣中考古诗词考点，重点突破实词虚词、诗句翻译、情感把握、手法赏析等核心内容，夯实诗词基础，提升答题能力，传承爱国精神。 课标依据：《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，第四学段学生需能诵读古代诗词，积累诗词中的重点实词、虚词，理解诗词的含义和情感；能欣赏古代诗词的语言和艺术手法，体会作者的思想感情；注重文化传承，体会中华优秀传统文化中的爱国精神和民族气节，培养审美鉴赏、思辨能力和语言运用能力，对标中考古诗词阅读考点，提升答题规范度，树立正确的家国情怀。 二、核心素养目标 （一）语言建构与运用 积累文中“羁旅、顾、兵戈、零落、谁为、旋、泉路、毅魄、灵旗”等重点实词，掌握“之、其、以、而、为”等常见虚词的用法，能准确默写、翻译诗句，结合语境理解词义、句意；掌握诗词中“用典、借景抒情、直抒胸臆”等知识点，夯实诗词基础，对接中考古诗词基础考点。 能有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和语气，背诵全诗，提升诗歌朗读和语言感悟能力，能规范翻译重点诗句，做到“字字落实、意译为辅、兼顾情感”，将积累的实词虚词迁移到语言表达中。 （二）思维发展与提升 梳理诗歌脉络，把握诗歌各联的内容，理解诗歌的主旨，培养梳理文本、概括要点的能力，对接中考“概括诗词内容”题型。 结合诗句，分析诗歌的意象（如“云间、兵戈、寒云”）、手法（如用典、借景抒情、直抒胸臆），体会诗人的情感变化，探究诗歌的深层内涵，培养辩证思维、文本解读和逻辑分析能力，对接中考“诗词情感把握”“艺术手法赏析”题型。 （三）审美鉴赏与创造 赏析诗歌简洁凝练、悲壮沉郁的语言特点，体会诗歌的韵律美和情感美，感受夏完淳诗歌“慷慨激昂、忠贞不屈”的风格，提升诗词审美鉴赏能力。 结合诗歌内容，通过品读感悟、仿写诗句、情感抒发等活动，表达对爱国精神、民族气节的理解，传承爱国情怀，提升审美创造和文字表达能力。 （四）文化传承与理解 了解夏完淳的生平经历、明末清初的历史背景，积累古诗词文化常识（如“泉路、毅魄、灵旗”的含义），体会中华优秀传统文化中的爱国精神和民族气节。 理解诗人对故乡的思念、对国破家亡的悲痛、对忠贞气节的坚守、对复国的坚定信念，传承夏完淳“宁死不屈、以身殉国”的精神，树立正确的家国情怀和价值观。 三、教学重难点 （一）教学重点 掌握诗歌中的重点实词、虚词的含义及用法，能规范翻译重点诗句，准确默写全诗，夯实诗词基础。 把握诗歌的主旨和诗人的情感，理解诗歌各联的含义，掌握“用典、借景抒情、直抒胸臆”的艺术手法，对接中考考点。 （二）教学难点 理解诗歌中意象的含义（如“寒云”象征国破家亡的悲凉、“灵旗”象征复国的信念）、典故的作用，掌握诗词翻译和手法赏析的答题技巧，突破中考古诗词难点。 引导学生深入体会诗人“国破家亡的悲痛、宁死不屈的气节、复国无望的无奈”，调动学生主动参与探究的积极性，将爱国精神与现实生活结合，激发学生的家国情怀。 四、教学准备 教师：制作PPT（包含明末清初历史背景图片、夏完淳生平事迹、诗歌朗读音频、重点实词虚词梳理表、意象及手法解析、中考真题、情境素材）；准备探究任务单、诗词知识点练习卷；整理中考古诗词相关考点及题型；布置预习任务，明确预习要求（熟读诗歌、标注不理解的字词、初步了解夏完淳的相关事迹）。 学生：预习诗歌，借助课下注释和工具书，尝试疏通诗意，标注不理解的字词和诗句；搜集夏完淳的生平事迹、代表作品；尝试朗读诗歌，标注节奏和语气，初步体会诗歌的情感。 五、教学过程（1课时） （一）情境创设，激发热情 1. 情境呈现：播放明末清初战乱场景短视频，搭配悲壮的背景音乐，展示夏完淳被俘后从容就义的画像，提问：“同学们，在明末清初，有一位少年英雄，他14岁投身抗清斗争，被俘后坚贞不屈，年仅17岁便从容就义，他用生命写下了一首首悲壮的爱国诗篇，这位少年英雄就是夏完淳。今天，我们就一起来学习他的绝笔诗——《别云间》，看看他在生命的最后时刻，写下了怎样的心声。” 2. 互动导入：引导学生自由发言，分享预习中了解的夏完淳事迹，教师相机点评、补充，重点介绍夏完淳的生平——明末抗清英雄、爱国诗人，自幼聪慧，心怀家国，14岁随父亲抗清，兵败被俘后，拒绝投降，从容就义，《别云间》是他被俘后，途经故乡云间时所作，既是对故乡的告别，也是对家国的眷恋，更是对气节的坚守。板书课题，引导学生思考：“诗人在诗中告别了什么？表达了怎样的情感？”，激发探究兴趣。 3. 明确本节课目标：扫清诗词障碍，重点学习文言实词虚词，把握诗歌主旨和情感，赏析诗歌的艺术手法，对接中考考点，体悟诗人的爱国精神，传承民族气节。 （二）初读诗歌，扫清障碍 1. 朗读正音，把握节奏 （1）教师范读：播放诗歌示范朗读音频，教师同步跟随朗读，注重诗歌的节奏、停顿和语气（如“三年/羁旅/久/思家，今日/归来/却/破家”“毅魄/归来/日，灵旗/空际/看”），强调七言绝句的节奏特点（二二三），学生听读，标注字音、停顿和语气变化。 （2）重点字音纠正（对标中考字音考点）：羁（jī）、旅（lǚ）、戈（gē）、零（líng）、落（luò）、旋（xuán）、泉（quán）、毅（yì）、魄（pò）、灵（líng），强调“羁”“魄”的易错读音和书写，让学生齐声朗读3遍，开展“诗歌接龙”“分组赛读”活动，巩固记忆，调动积极性，引导学生读出诗歌悲壮沉郁又不失坚定的语气。 （3）学生参与朗读：采用“指名读+互评+齐读”的方式，让学生朗读诗歌，其他学生点评其节奏、语气是否准确，教师总结指导，确保学生读准、读顺、读出诗歌的情感韵味。 2. 疏通诗意，重点讲解实词虚词（核心环节，落实考点） （1）小组合作探究：以4人小组为单位，结合课下注释和工具书，疏通诗歌文意，标注不理解的文言字词和诗句，小组内互助解决；教师巡视，收集共性问题，重点指导难点字词和诗句。 （2）重点文言实词讲解： 羁旅：长久在外漂泊（三年羁旅久思家），“羁”指束缚、停留，“旅”指旅行、漂泊。 顾：回头看（无限山河泪，谁为表予心？—— 暗含“回望山河”之意，拓展关联“顾盼”）。 兵戈：指战争、战乱（已知泉路近，欲别故乡难），“戈”是古代兵器，代指战争，此处指抗清斗争。 零落：凋零、衰败，此处指国破家亡、亲人离散（零落至此）。 谁为：“为”此处读wèi，介词，替、给（谁为表予心？），意思是“谁能替我表明我的忠心”。 旋：不久、随即（旋围解），此处指“不久围困解除”，补充：“旋”在文言文中常见义为“旋转、不久”，结合语境判断。 泉路：指黄泉、阴间（已知泉路近），此处指自己即将牺牲，生命即将走到尽头。 毅魄：指坚定不屈的魂魄（毅魄归来日），体现诗人的忠贞气节。 灵旗：指古代军队的旗帜，此处象征抗清的正义之师（灵旗空际看），表达诗人对复国的坚定信念。 （3）重点文言虚词讲解： 之：① 结构助词，的（无直接出现，拓展关联“山河之美”“故乡之地”，迁移运用）；② 助词，无实义，补足音节（拓展关联“久之，目似瞑”，帮助学生巩固）。 其：代词，他的、它的（拓展关联“其毅魄归来”，代指诗人自己的魂魄），结合语境理解为“我的”。 以：介词，用、凭（无直接出现，拓展关联“以死明志”，结合夏完淳事迹理解，为中考虚词积累铺垫）。 而：连词，表转折（无直接出现，拓展关联“身死而志不灭”，体现诗人的气节，帮助学生巩固虚词用法）。 为：① 介词，替、给（谁为表予心？）；② 动词，作为、成为（拓展关联“以身为国”，丰富用法积累）。 （4）诗词知识点补充： 意象：寒云（象征国破家亡的悲凉、局势的险恶）、山河（象征国家、故国）、灵旗（象征复国的信念、正义的力量）。 用典：无明显典故，但“泉路”“毅魄”“灵旗”均为古典诗词中表达“忠贞不屈、以身殉国”的典型意象，可视为意象化用，含蓄表达诗人的气节和信念。 手法：借景抒情（以“寒云”“山河”等景物，抒发国破家亡的悲痛）、直抒胸臆（“已知泉路近，欲别故乡难”“毅魄归来日，灵旗空际看”，直接表达对故乡的眷恋、对气节的坚守、对复国的信念）。 诗句翻译技巧：直译为主，意译为辅，兼顾情感，如“无限山河泪，谁为表予心？”译为“面对破碎的山河，我流下无尽的泪水，谁能替我表明我对家国的忠心呢？”，既落实字词，又体现悲痛与忠贞。 （5）学生参与巩固：开展“诗词字词抢答”“诗句翻译接龙”活动，教师提问重点实词虚词的含义、诗句翻译，学生抢答、接龙，调动学习热情；教师点评，强调翻译技巧和易错点，引导学生结合语境理解词义、句意。 （三）再读诗歌，探究主旨与情感 1. 小组研讨 提出研讨任务与要求：以小组为单位，结合诗歌诗句，研讨两个问题：① “诗人在诗中写了哪些内容？哪些景物和情感打动了你？” ② “诗人通过这首诗，表达了哪些情感和信念？” 要求每个小组找出2-3处相关诗句作为依据，做好记录，推选1名代表发言，发言时间控制在1.5分钟以内。 教师巡视指导，提醒学生结合具体诗句分析，结合夏完淳的生平事迹，体会诗歌的情感变化，避免空泛表述。 2. 小组展示与点评 各小组代表依次发言，分享研讨成果，教师相机点评、补充，结合诗句落实，板书重点（对接中考诗词情感把握题型）： 诗歌内容梳理：首联“三年羁旅久思家，今日归来却破家”，写诗人长期漂泊在外，思念家乡，如今归来，却发现家国破碎、亲人离散；颔联“无限山河泪，谁为表予心？”，写诗人面对破碎的山河，悲痛不已，感叹无人能替自己表明对家国的忠心；颈联“已知泉路近，欲别故乡难”，写诗人明知自己即将牺牲，生命临近尽头，却难以割舍对故乡的眷恋；尾联“毅魄归来日，灵旗空际看”，写诗人立下誓言，即使牺牲，魂魄也要归来，亲眼看到抗清胜利、国家复兴。 诗人的情感与信念：① 对故乡的深深眷恋（“三年羁旅久思家”“欲别故乡难”）；② 对国破家亡的悲痛与无奈（“今日归来却破家”“无限山河泪”）；③ 对忠贞气节的坚守，宁死不屈的决心（“已知泉路近”）；④ 对复国的坚定信念，对正义事业的执着追求（“毅魄归来日，灵旗空际看”）。 3. 赏析艺术手法 （1）重点赏析“借景抒情”和“直抒胸臆”： 借景抒情：诗人虽未直接描写“寒云”“残山剩水”等景物，但“无限山河泪”一句，暗含对破碎山河的描写，将国破家亡的悲痛融入对山河的感慨之中，情景交融，含蓄深沉，让诗歌更具感染力，对接中考“借景抒情手法赏析”考点。 直抒胸臆：诗歌后三联均采用直抒胸臆的手法，“谁为表予心？”直接抒发内心的悲愤与无助，“欲别故乡难”直接表达对故乡的眷恋，“毅魄归来日，灵旗空际看”直接表达宁死不屈的决心和复国的信念，情感真挚，慷慨激昂，凸显诗人的爱国情怀和民族气节。 （2）中考对接：呈现中考真题片段（如“‘已知泉路近，欲别故乡难’一句表达了诗人怎样的情感？”“这首诗运用了哪些艺术手法？请简要分析其作用。”），引导学生规范答题，强调“手法+分析+情感”的答题格式，对接中考诗词赏析题型。 4. 品读感悟，深化理解 引导学生再次朗读诗歌，分组品读，要求学生读出每联的情感变化（首联思念与悲痛、颔联悲愤与无助、颈联眷恋与坚定、尾联执着与信念），读完后分享自己的感悟：“如果你是夏完淳，被俘后途经故乡，面对破碎的山河和即将到来的死亡，你会想些什么？” 鼓励学生自由发言，深化对诗人爱国精神和民族气节的理解，教师总结鼓励。 （四）文化传承，拓展升华 1. 拓展关联：补充夏完淳的其他爱国诗句（如“人生谁无死，贵在死得其所”），引导学生对比《别云间》的情感，加深对夏完淳“宁死不屈、以身殉国”精神的理解；分享夏完淳被俘后拒绝投降、从容就义的细节，让学生明白，爱国不仅是口号，更是危难之际的坚守和担当，少年亦有凌云志，亦能担家国之责。 2. 研讨交流（调动参与热情）：提出问题“在今天，我们应该如何传承夏完淳的爱国精神和民族气节？结合自己的学习和生活，谈谈你的看法。” 引导学生结合生活实际（如努力学习、维护国家荣誉、勇于担当、坚守初心）自由发言，分享自己的感悟，培养学生的家国情怀。 3. 文化积累：引导学生背诵全诗，默写重点诗句和重点实词虚词，要求学生积累“泉路”“毅魄”“灵旗”等古典意象，鼓励学生课后阅读夏完淳的其他作品，传承中华优秀传统文化中的爱国精神和民族气节。 （五）课堂小结与作业 1. 小结：本节课我们扫清了诗歌的文言障碍，重点学习了文中的文言实词、虚词及诗词知识点，赏析了诗歌的艺术手法，把握了诗歌的主旨和诗人的情感，体悟了夏完淳“宁死不屈、忠贞报国”的爱国精神和民族气节，不仅提升了诗词阅读能力，也增强了自己的家国情怀，明白了少年当有家国担当。 2. 作业： 基础层：背诵并默写《别云间》全诗，默写重点实词、虚词及意象含义；翻译重点诗句（三年羁旅久思家，今日归来却破家；毅魄归来日，灵旗空际看）。 提高层：结合诗句，分析“山河”这一意象的含义和作用，写一段50字左右的赏析，规范答题格式。 拓展层：结合夏完淳的生平事迹，写一段100字左右的感悟，谈谈自己对“少年爱国”的理解，联系现实生活。 六、板书设计 别云间/夏完淳（明末抗清英雄、爱国诗人） 背景：被俘归乡，国破家亡，从容就义前 一、意象：寒云（悲凉）、山河（家国）、灵旗（信念） 二、手法：借景抒情、直抒胸臆 三、文言重点（中考考点）： 1. 实词：羁旅、顾、兵戈、零落、泉路、毅魄、灵旗 2. 虚词：之（的）、其（我的）、为（替、给） 四、情感：思念故乡、悲痛国破、坚守气节、坚定复国 五、核心主旨：忠贞不屈，爱国殉国，少年担当 七、教学反思 学生对诗歌中重点实词、虚词及意象的掌握情况，是否能准确翻译重点诗句、规范默写全诗。 课堂互动环节（赛读、抢答、研讨）的效果，学生参与度如何，是否真正调动了学习热情。 中考考点的对接是否到位，学生对诗词情感把握、手法赏析的答题规范度和解题能力是否得到提升。 教学难点（意象理解、情感体悟）的突破情况，是否需要调整教学方法，进一步调动学生的参与积极性，深化对爱国精神和少年担当的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $