精品解析：黑龙江省绥化市北林区2025-2026学年八年级上学期期末语文试题

2025—2026上学期初三语文期末检测题 一、积微成著，知行相资（本题共4小题，共9分） 阅读下面语段，按要求完成下面的题。 领悟绥化的冬天，需要一种别样的心境。他并非南国那般含蓄蕴藉、欲说还休的暧昧，倒像一位沉默坚毅、任劳任怨的北方父亲，用一场银装素裹、声势浩大的洁白，将喧嚣与芜杂彻底掩埋于黑土地的胸膛之下。当严寒以间不容发的姿态封锁大地，生命便在深处默默积蓄着力量。你瞧，呼兰河的冰面如镜，映照着天空的苍远；松嫩平原的黑土在雪被下，做着关于春天的酣梦。这周而复始的季节，本身就是一部深邃的启示录。它不仅镌刻着光阴的流转，更塑造着这片土地的集体人格：那厚积薄发的生存智慧与隐忍坚毅的精神根脉，正是在这一次次酷寒考验中，被反复cuì炼成绥化人骨子里的从容与热沉。故而，这里的一场暴雪、一次冰封、一阵呼啸的北风，都超越了单纯的自然现象——它们是融入血脉、与命运共舞的生命诗篇。你可曾静心聆听过这冬日的絮语？ 1. 给文中加粗的字注音，按所给拼音写汉字，找出并改正选文中的一个错别字。 （1）暧（ ）昧 （2）cuì（ ）炼 （3）______改成______ 2. 选文中加粗成语使用不恰当的一项是（ ） A. 欲说还休 B. 声势浩大 C. 间不容发 D. 厚积薄发 3. 下列有关语法知识表述不正确的一项是（ ） A. 银装素裹、在雪被下、融入血脉、精神根脉，四个短语的结构类型各不相同。 B. 他并非南国那般含蓄蕴藉、欲说还休的暧昧，倒像一位……北方父亲……这是一个并列关系复句。 C. 这周而复始的季节，其本身就是一部深邃的启示录。一句的主干是“季节是启示录”。 D. “它们是融入血脉、与命运共舞的生命诗篇。”一句中，“与”是介词，“的”是助词。 4. 请仿照加粗的句子，以“你看”“你听”开头，另选家乡绥化的一处冬景仿写。 二、经典诗文，寻光而行（本题共2小题，共13分） 诗路寻光：理解性默写 5. 成长之路，常伴阴影与光明。请根据情境提示，在横线上补写出相应的诗文名句，完成这段“寻光”之旅。 第一程：困顿之影 （1）韩愈以衰老之身直言进谏，却遭遇“______，夕贬潮州路八千”的沉重打击，道尽仕途坎坷。 （2）刘长卿路过长沙贾谊故居，借古伤今，发出“______，湘水无情吊岂知”的深沉诘问，道出千古文人的不遇之悲。 第二程：孤寂之光 （3）李商隐以“春蚕到死丝方尽，______”绝唱，将生命的执着与奉献化为永恒意象。 （4）面对团圆佳节，苏轼将人生遗憾升华为通透哲思：“人有悲欢离合，______，此事古难全。” （5）辛弃疾尝遍愁滋味后，却只淡淡道出：“欲说还休，欲说还休，______！” 第三程：抉择之路 （6）行至歧路，是如李白般坚信“______，直挂云帆济沧海”，破浪前行？还是如刘禹锡般参透“沉舟侧畔千帆过，______”的新陈代谢之理，豁达向前？ 第四程：信念之锚 （7）回望北国，毛泽东以“______，引无数英雄竞折腰”咏叹山河，更以“数风流人物，__________”宣告时代主角的自信。 （8）暂避尘嚣时，也可如秦观漫步田园，享受“______，流水桥旁”的片刻闲适。 光影解码：诗歌赏析 6. 根据要求答题。 （1）选择·辨识手法 对《行路难》中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”两句的赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗句运用了象征手法，“冰塞川”“雪满山”象征了诗人人生道路上难以逾越艰难险阻。 B. “渡黄河”与“登太行”本是诗人宏大的理想抱负，但与“冰塞川”“雪满山”的现实形成尖锐冲突，强化了行路之“难”。 C. 这两句紧承上文的“心茫然”，通过瑰丽夸张的想象，将无形的苦闷化为具体可感的壮阔景象，体现了李白诗歌特有的浪漫主义风格。 D. 从修辞看，这两句主要使用了反复，通过“欲渡”与“将登”的重复，强调诗人在多个方向上反复尝试却均告失败的绝望过程。 （2）鉴赏·聚焦表达 本诗题为“行路难”，但诗魂在于“心向光”。请用“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”简要分析它是如何为“破浪济海”的信念之光做铺垫的？ 三、名著探案。启思砺能（本题共6小题，共13分） 欢迎来到“名著探案馆”走进小说天地，今天我们将化身“文学侦探”，以侦探般的敏锐与严谨去研读经典文本。你将与逻辑严密的小绥、灵感迸发的小化合作，勘验物证、串联线索，最终完成你的《首席探员报告》。 第一现场：勘验文书与核心物证 7. 【勘验文书·病句诊断】在整理卷宗时，小绥发现了一份表述存在问题的文书，请帮她找出没有语病的一项是（ ） A. 阅读名著的成败，关键在于我们真正走进人物的内心世界。 B. 《水浒传》生动地塑造了宋江、林冲、武松等众多英雄事迹，令人叹服。 C. 读者们喜爱刘姥姥这个人物形象，是因为她在大观园中展现了一种质朴的生存智慧。 D. 在今天的分享会上，语文科代表重点介绍了几个学校文学社阅读《红楼梦》的独特经验。 8. 【时代卷宗·关键细节】小绥认为理解制度与文体，是破案的基础，请找出下列陈述中有错误的一项（ ） A. 明清科举制度中的“殿试”由皇帝主持，录取者统称“进士”，其中第一名为“状元”。《范进中举》中范进参加的“乡试”则在省城举行，考中即为“举人”。 B. “章回体”是中国古典长篇小说的经典形式，每回前用对偶句提示本回内容，如：《智取生辰纲》的回目是“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。 C. 《智取生辰纲》中的“争执”众军汉与杨志在黄泥冈的激烈争吵，不仅是天气炎热的产物，更是晁盖、吴用催化内部矛盾、制造可乘之机的必要一环。 D. 关于“天气”刘备三顾茅庐三次安排不同的天气，一顾大雪、二顾严寒、三顾春暖，是为了增加故事的画面感，使其读来不显单调。 第二现场：当事人心理侧写 9. 【心理独白速记】小化擅长捕捉瞬间心理。请从以下两位“关键当事人”中任选一位，为他/她撰写一句符合其性格与处境的内心独白。 刘姥姥：在贾府宴席上主动扮丑，说出“老刘，老刘，食量大如牛”引得全场爆笑后。 中年闰土：在“我”家的厨房里，恭敬地对着童年的伙伴“我”，叫出一声“老爷”之后。 我选择______内心独白：______ 第三现场：关联线索比对 10. 【压力曲线重构】小绥试图建立一份“文学人物压力事件数据库”。他发现，林冲、菲利普（《我的叔叔于勒》父亲）、杜小康三人都经历了压力递增直至临界点的过程。请将下列事件按“施加于人物身上的压力强度”由低到高进行排序。 ①林冲：野猪林里，听闻公差奉陆谦之命要取他性命 ②菲利普：在船上确认卖牡蛎的穷水手就是于勒。 ③杜小康：在无边无际的芦苇荡中，与父亲走失，暴风雨即将来临。 正确顺序（填序号）：______→______→______ 第四现场：活动招募 11. 【文书拟写】校“探案馆”项目组决定面向全校招募两位“名著情节推理师”，并合作完成《水浒传》《儒林外史》关键情节逻辑分析报告。有意者于2026年1月21号前到文学社报名。请你以小绥的名义，在今日撰写一则格式规范、信息完整的招募启事。 第五现场：探员终极报告 12. 请从以下人物中任选一位，结合其命运，选1个最能概括该人物的词语并解释理由。（也可自己定性选词） 参考词：困兽、镜子、演员、小丑、侠客、战士、工具…… 调查对象：（艾青/范进/鲁智深/杨志/吴用/胡屠户/林冲等） 我的结案陈词：______ 四、文心探赜，笃思明辨（本题共13个小题，共35分） （一）（共9分） 阅读非连续性文本，完成各题。 【材料一：现象与数据】 ①“注意力经济”时代，各大平台通过算法精准推送，争夺用户的每一分每一秒。青少年群体尤其成为被重点“瞄准”的对象。一项针对中学生课余时间支配的调研显示（样本量：N=5000）： ②平均每日用于刷短视频、游戏的时间：2.5小时。 ③认为短视频、游戏“挤占”了阅读或深度思考时间的学生占比：78%。 ④承认刷完后常感“空虚”或“后悔”的学生占比：65%。 ⑤曾尝试设置“屏幕使用时间”但最终失败的学生占比：71%。 【材料二：“多巴胺陷阱”与“心流”状态】 神经科学研究表明，短视频和快节奏游戏通过即时、强烈的视听刺激，能快速触发大脑释放多巴胺，产生短暂愉悦感。这种低投入、高回报的反馈循环，极易形成“行为上瘾”，使人沉溺于浅层刺激，即落入“多巴胺陷阱”。与之相对，心理学家米哈里提出了“心流”概念：当人们全身心投入某项有挑战、有目标的活动（如解一道难题、读一本好书、完成一项创作）时，会进入一种全神贯注、物我两忘的愉悦状态。这种愉悦源于深度的内在驱动和技能提升，持续且充实，但需要更高的认知门槛和初始意志力才能启动。 材料三：观点交锋】 ①教育学者A：这不仅是时间管理问题，更是思维习惯的塑造问题。长期接受碎片化、娱乐化的信息投喂，会损害大脑负责专注和深度思考的神经网络，导致认知能力“快餐化”。 ②技术伦理研究者B：我们不能仅仅苛责青少年自律性差。平台设计本身就是以“让人停不下来”为目的，利用人性弱点。除了呼吁个体抗争，更需推动“科技向善”，在产品设计中加入防沉迷的“刹车”机制。 ③中学生代表C：我们也知道总刷手机不好，但学习压力大，有时候就是想放松一下。而且，大家都在聊的梗、玩的游戏，你不参与就感觉被孤立了。自制力，真的很难。 13. 【材料一】提到中学生使用短视频、游戏的矛盾心理是什么？请简述。 14. 【材料二】中提到了“多巴胺陷阱”和“心流”状态，请根据文本内容，比较两者的主要区别。 比较维度 “多巴胺陷阱” “心流”状态 愉悦感来源 ①______ ②______ 认知投入程度 浅层、被动接收 深层、主动的专注与挑战 持续性与充实感 短暂，过后易空虚 ③______ 15. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 平台算法基于对用户注意力争夺，可能加剧青少年沉迷现象。 B. “心流”状态虽然能带来更充实的愉悦，但对个人的要求也更高。 C. 教育学者A认为，沉迷短视频主要影响身体健康，而非认知能力。 D. 中学生代表C的发言，反映了其面临同伴压力和放松需求的两难处境。 16. 结合三则材料，请你为同龄人如何避免陷入“多巴胺陷阱”，尝试进入更有益的“心流”状态，提出两条具体可行的建议。 （二）（共8分） 阅读《厚植黑土 行稳致远——谈青春的选择与定力》，完成各题。 ①当国家力量跨境出击，从缅北电信诈骗的泥潭中解救被困同胞时，我们为之振奋；当身边一些同学谈及未来，却将梦想简化为“当网红主播、快速成名”时，我们又不禁深思。这反差强烈的社会图景，恰似一面镜子，映照出部分青少年在人生选择上的迷茫与浮躁。对于生长于绥化这片踏实厚重黑土地上的我们而言，无需深思：青春之路，何以行稳致远？ ②虚幻的“捷径”，往往是吞噬未来的陷阱。那些受“高薪”诱惑远赴缅北的青年，大多也曾怀揣改变命运的急切渴望。殊不知，命运的礼物早在暗中标好价格，这“价格”便是法律制裁与人身自由的丧失。国家以雷霆之力斩断黑产链条，不仅守护了公民安全，更向全社会发出清晰警示：任何脱离诚实劳动与合法途径的所谓“捷径”，其尽头很可能是深渊。古人云，“欲速则不达”。渴望快速成功的心情可以理解，但若因此而轻视规则、漠视风险，便会如同黑土地上春耕时企图绕过除草、施肥的环节，最终只会收获一片荒芜。国家的行动，正是在为我们清除这些成长路上的“稗草”。 ③真正的成长，在于如黑土般深厚的持续积累。我们脚下的这片黑土地，之所以能成为“中华大粮仓”的坚实根基，并非因其有何捷径，而在于千万年来腐殖质的默默沉淀，在于年复一年的精耕细作。个人的成长亦是如此。我们看到，在电商直播领域真正赢得长久认可的，并非仅靠哗众取宠，而是如董宇辉那般，将多年阅读积淀化为富有诗意的“知识带货”。他的“火出圈”，本质是文化底蕴与踏实人格在新时代的闪光。这恰似绥化寒地黑土中生长的优质稻米，其独特的香醇绝非速成可得，而是积温、日照、水土与农人耐心守护共同作用的成果。青年人的核心竞争力，正源于这份看似笨拙、实则坚实的“厚积”。 ④青春的定力，是在喧嚣中扎根大地的清醒选择。外面的世界很精彩，也充满了各种的诱惑。但正如我们深知，没有深扎根系，黑土地上的作物便无法抗御风雨。当我们赞叹家乡粮食岁岁丰盈时，更应领悟其中蕴含的朴素哲理：真正的“远行”，始于“扎根”。对于青年学子而言，摒除“一夜成名”的幻想，拒绝“不劳而获”的诱惑，将主要精力投入知识的汲取、品格的锤炼、体魄的强健上，便是在为自己的人生根系汲取最宝贵的养分。这份定力，是黑土地精神赋予我们的独特财富，它让我们在纷繁世相中保持清醒，在追求梦想时步伐坚实。 ⑤时代大潮奔涌，国家已为我们扫除远行路上的外部险阻。而内心的航向与步伐的节奏，终究需要我们自己来把握。愿每一位绥化少年，都能从家乡深沉的黑土中汲取力量，将人生的根基扎得更深、更实。如此，方能承载起凌云之志，真正走向辽阔且光明的未来。 17. 文章开头列举“国家解救缅北被困人员”和“一些同学想当网红主播”这两种社会现象，目的是什么？ 18. 文中画线句子“这恰似绥化寒地黑土中生长的优质稻米，其独特的香醇绝非速成可得……”运用了哪种论证方法？请结合内容简要分析其作用。 19. 下面两个论据，哪个更适合文章的第③段（“真正的成长……”段）作为正面补充？请说明理由。 论据A：科学家袁隆平一生致力于杂交水稻研究，几十年如一日奔波于田间地头，经过无数次试验，最终才培育出高产水稻，为解决粮食问题作出卓越贡献。 论据B：某青年看到直播带货火热，便辍学创业，但因缺乏准备和专业知识，很快血本无归，后悔不已。 20. 联系实际：作为绥化的青少年，你认为家乡的“黑土地精神”对自己的成长有怎样的启示？请联系生活或学习实际谈谈你的看法。 （三）（共10分） 阅读《断线的风筝》，完成各题。 ①林晚觉得，自己像一只断了线的风筝。线的那头，是父母欲言又止的眼神和那句越来越常挂在嘴边的“你快乐就好”。自从表哥那年出事，家里的空气就变得像易碎的玻璃。分数、排名、未来这些词，被小心翼翼地收了起来，取而代之的是对她熬夜打游戏、刷视频的默许。这种“自由”起初让她窃喜，渐渐地，却变成一种失重的恐慌——她飞着，却不知要飘向何方。 ②教室窗外，白杨树的叶子由嫩绿转为沉郁的墨绿，又一个春天快要过去了。黑板上方的倒计时牌无声地翻着页，像命运的秒表。林晚把头埋进臂弯，指尖在课桌下飞快地滑动，屏幕的光映亮她眼底的一片空洞。游戏里的胜利提示音很响亮，却填不满心里某个越裂越大的洞。偶尔抬头，看见前排陈默挺直的背影和他密密麻麻的笔记，她会有一瞬间的恍惚，好像自己和那些人，已经隔着一层透明的、厚厚的屏障。 ③真正的坠落感发生在那次全科随堂测之后。卷子上鲜红的分数，像一盆兜头的冰水，把她心里那点侥幸的火星浇得一丝不剩。放学后，她没有回家，拐进了河滨公园。暮春的风暖洋洋的，带着植物蓬勃生长的气息，吹在她脸上却一片冰凉。她坐在长椅上，看天边烧得炽烈的晚霞一点点灰败下去，像燃尽的炭火。黑暗从四面八方围拢过来，吞没了最后一点光。就在那一刻，一种从未有过的、清晰的恐惧扼住了她的喉咙：她正在眼睁睁看着自己，变成曾经最看不起的那种人——对一切都无所谓的人。 ④第二天是周六，她破天荒地没有睡到中午。鬼使神差地，她走到了市图书馆。上午九点的阳光斜斜地穿过高大的玻璃窗，在光滑的水磨石地面上投下巨大的、明晃晃的光斑。阅览室里异常安静，只有书页翻动的沙沙声，像春蚕在啃食桑叶。她被这静谧震慑了，找了个靠窗的位置坐下，摊开了崭新的物理课本。公式和电路图像天书，第一个例题就卡住了。烦躁像蚂蚁一样爬上心头，她习惯性地去摸手机，却摸了个空——出门时，她把它扔在了床上。 ⑤她深吸一口气，强迫自己从头再看。阳光缓慢地移动，爬过书页，爬上她的手背，带来细微的暖意。时间变得很慢，慢到能听见自己心跳的声音。不知过了多久，当那个困扰她的电路图突然在脑海里“接通”，电流的路径清晰显现的瞬间，一股微弱的、却实实在在的暖流从心口漾开。没有喝彩，没有经验值增长，但那感觉如此扎实，让她几乎想要落泪。 ⑥走出图书馆时，已是黄昏。她再次路过河滨公园。夕阳给河面铺上一层碎金，昨天她坐过的长椅空着，有几个孩子在放风筝。那只风筝飞得很高，很稳，因为有一根线，牢牢地握在下面奔跑的孩子手里。她停下脚步，看了很久。晚风拂过脸颊，这次，她感到了温度。 ⑦她知道，落下的功课像面前这条河一样长。父母的“不敢管”和她的“不服管”，依然是横亘在那里的一道冰层。这个春天，她可能追不回所有浪费的时光。但至少，在这个傍晚，她清晰地触摸到了那根“线”——一种名为“自我掌控”的重量。她开始慢慢走回家，影子被夕阳拉得很长。路还远，但第一次，她感到脚下是坚实的土地。 21. 联系上下文，说说你对第①段中“她飞着，却不知要飘向何方”这句话的理解。 22. 文中多处运用了景物描写。请以第③段画线部分为例，分析其作用。 她坐在长椅上，看天边烧得炽烈的晚霞一点点灰败下去，像燃尽的炭火。黑暗从四面八方围拢过来，吞没了最后一点光。 23. 请结合④—⑥段内容，梳理林晚在图书馆经历的心理变化过程。 被静谧震慑，感到生疏→①初学受阻______→②专注突破______→③走出图书馆______ 24. 小说以“断线的风筝”为标题，有哪些深刻的含义？ （四）（共8分） 阅读下面“古文情境卡”，完成各题。 【情景卡一：欧阳修的宴席】 背景：滁州琅琊山，众宾欢宴。 原文选段：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也……醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 后人评：此乐在山水？在宴饮？在民心？ 【情景卡二：苏辙的亭记】 背景：黄州快哉亭，观江览胜。 原文选段：盖亭之所见，南北百里。东西一舍①。涛澜汹涌。风云开阖②。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。变化倏忽，动心骇目，不可久视。今乃得玩之几席之上，举目而足。西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列，烟消日出，渔夫樵父之舍，皆可指数③：此其所以为“快哉”者也。 士生于世，使其中不自得，将何往而非病④？使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？ 后人问：此“快”与范仲淹“不以物喜，不以己悲”境界可通？ （有删改） 【注释】①一舍：三十里。②开阖（hé）：开启与闭合，形容云变幻。③指数：指点着数出来。④病：忧愁，痛苦。 25. 解释下列句中加点的词语。 （1）述以文者 述：______ （2）将何适而非快 适：______ 26. 翻译【情景卡一】中画线的句子。 人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 27. 回答【情景卡】中的问题。 （1）请结合《醉翁亭记》全文，代欧阳修简要回答“后人评”中的疑问。 （2）请谈谈【情景卡二】中“后人问”的见解：苏辙的“不以物伤性”与范仲淹的“不以物喜，不以己悲”在精神追求上有何共通之处？ 五、情动辞发，文以载心 文题一： 28. 请将文题“我的______模式已开启”补充完整，写一篇作文。 成长不是一次次孤立的点击，更像是在不同“模式”间的切换与运行。有过全力冲刺的“竞技模式”，也有过静静吸收的“阅读模式”，或许你曾陷入迷茫的“待机模式”，也渴望找到那个身心愉悦的“沉浸模式”……这个“模式”，定义了你一段时间内的状态、心绪与看待世界的视角。 作文要求： （1）文章立意要深刻，主题鲜明，思路清晰，内容积极向上，要有真情实感。 （2）除诗歌戏剧外体裁不限，不得套写，抄袭。 （3）文中不得出现真实地名、校名、人名。 （4）字迹工整，书写清楚，卷面整洁，字数在600左右。 文题二： 29. 阅读下面这则“班级日志”片段，根据要求写作。 X月X日 天气晴 初三的教学楼，安静得能听见笔尖划过试卷的声音。 但如果你仔细听—— 课间，有人趴在栏杆上，指着云彩说“看，像不像一艘飞船”； 跑操时，队伍里总有人，把整齐的口号喊出了摇滚的气势； 傍晚，空了一半的教室，黑板上不知谁用彩色粉笔画了朵歪歪扭扭的向日葵。 原来最深的安静里，藏着最亮的喧哗。 这则日志是否也记录了你眼中的初三？在初三最好的状态，不是苦大仇深，而是在承担责任的“安静”——学业压力、专注氛围中，在看似单调的节奏中，敏锐捕捉那些不被压力熄灭的“朝气”“阳光”“生命力”的瞬间，你对这种“安静的深度”与“喧哗的明亮”有怎样的感受与思考？请自拟题目，写一篇文章。 作文要求： （1）文章立意要深刻，主题鲜明，思路清晰，内容积极向上，要有真情实感。 （2）除诗歌戏剧外体裁不限，不得套写，抄袭。 （3）文中不得出现真实地名、校名、人名。 （4）字迹工整，书写清楚，卷面整洁，字数在600左右。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026上学期初三语文期末检测题 一、积微成著，知行相资（本题共4小题，共9分） 阅读下面语段，按要求完成下面的题。 领悟绥化的冬天，需要一种别样的心境。他并非南国那般含蓄蕴藉、欲说还休的暧昧，倒像一位沉默坚毅、任劳任怨的北方父亲，用一场银装素裹、声势浩大的洁白，将喧嚣与芜杂彻底掩埋于黑土地的胸膛之下。当严寒以间不容发的姿态封锁大地，生命便在深处默默积蓄着力量。你瞧，呼兰河的冰面如镜，映照着天空的苍远；松嫩平原的黑土在雪被下，做着关于春天的酣梦。这周而复始的季节，本身就是一部深邃的启示录。它不仅镌刻着光阴的流转，更塑造着这片土地的集体人格：那厚积薄发的生存智慧与隐忍坚毅的精神根脉，正是在这一次次酷寒考验中，被反复cuì炼成绥化人骨子里的从容与热沉。故而，这里的一场暴雪、一次冰封、一阵呼啸的北风，都超越了单纯的自然现象——它们是融入血脉、与命运共舞的生命诗篇。你可曾静心聆听过这冬日的絮语？ 1. 给文中加粗的字注音，按所给拼音写汉字，找出并改正选文中的一个错别字。 （1）暧（ ）昧 （2）cuì（ ）炼 （3）______改成______ 2. 选文中加粗成语使用不恰当的一项是（ ） A. 欲说还休 B. 声势浩大 C. 间不容发 D. 厚积薄发 3. 下列有关语法知识表述不正确的一项是（ ） A. 银装素裹、在雪被下、融入血脉、精神根脉，四个短语的结构类型各不相同。 B. 他并非南国那般含蓄蕴藉、欲说还休暧昧，倒像一位……北方父亲……这是一个并列关系复句。 C. 这周而复始的季节，其本身就是一部深邃的启示录。一句的主干是“季节是启示录”。 D. “它们是融入血脉、与命运共舞的生命诗篇。”一句中，“与”是介词，“的”是助词。 4. 请仿照加粗的句子，以“你看”“你听”开头，另选家乡绥化的一处冬景仿写。 【答案】1. ①. ài ②. 淬 ③. 沉 ④. 忱 2. C 3. B 4. 示例一：你看，寒地沃野的雪野无垠，铺展着大地的纯净；林间的雾凇挂满枝头，绽放着冬日独有的晶莹。 示例二：你听，北风掠过林海的轻响，诉说着岁月的沉静；冰面上清脆的踏雪声，唤醒了冬日里的生机。 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 暧昧（ài mèi）：含糊、不明显，这里指冬天的景象含蓄、不直白。 淬炼（cuì liàn）：反复锤炼、锻造，比喻经过艰苦考验变得坚强。 热忱（rè chén）：热情、真诚，形容内心热烈而诚恳。故将“沉”改为“忱”。 【2题详解】 本题考查成语运用。 A.欲说还休：想说又停下不说，形容情意含蓄、委婉曲折。文中用来写南国冬天含蓄、不直白的特点，贴切、恰当。 B.声势浩大：声威和气势非常壮大。形容绥化冬天大雪铺天盖地、场面壮阔，使用恰当。 C.间不容发：中间容不下一根头发，比喻情势危急到极点，或距离极近、时间紧迫。文中写“严寒以间不容发的姿态封锁大地”，想表达“严寒来得快、来得猛”，但“间不容发”不能用来形容速度、力度或天气降临的态势，属于望文生义、用词错误。 D.厚积薄发：长期积累，在合适的时候慢慢释放、施展出来。形容黑土地与生命在冬天默默积蓄、等待春天爆发的智慧，使用恰当。 故选C。 【3题详解】 本题考查语法知识。 B.该句前半句否定绥化冬天像南国那样暧昧，后半句转而阐述绥化冬天实际像北方父亲的特点，前后表意转折，属于转折关系复句，不是并列关系复句，表述错误。 故选B。 【4题详解】 本题考查仿写。 先仔细分析例句结构与特点：例句以“你瞧”开头，分别选取呼兰河、松嫩平原两处绥化典型冬景，前半句描绘景物形态，后半句用拟人或比喻手法写出意境与情味，语言优美、句式整齐、富有画面感。仿写时要以“你看”“你听”开头，紧扣绥化冬日特色景物（如雾凇、白雪、北风、冰灯、炊烟等），保持“景物描写+意境抒情”的句式，运用比喻或拟人修辞，做到句式对应、意境统一、语言贴合原文风格。 示例一：你看，林间的雾凇似玉，装点出冬日的纯净；小城的屋檐覆着白雪，藏着岁月温柔的安宁。 示例二：你听，北风穿过原野轻吟，传递着大地的沉静；冰雪下的细流低语，酝酿着即将到来的新春。 二、经典诗文，寻光而行（本题共2小题，共13分） 诗路寻光：理解性默写 5. 成长之路，常伴阴影与光明。请根据情境提示，在横线上补写出相应的诗文名句，完成这段“寻光”之旅。 第一程：困顿之影 （1）韩愈以衰老之身直言进谏，却遭遇“______，夕贬潮州路八千”的沉重打击，道尽仕途坎坷。 （2）刘长卿路过长沙贾谊故居，借古伤今，发出“______，湘水无情吊岂知”的深沉诘问，道出千古文人的不遇之悲。 第二程：孤寂之光 （3）李商隐以“春蚕到死丝方尽，______”的绝唱，将生命的执着与奉献化为永恒意象。 （4）面对团圆佳节，苏轼将人生遗憾升华为通透哲思：“人有悲欢离合，______，此事古难全。” （5）辛弃疾尝遍愁滋味后，却只淡淡道出：“欲说还休，欲说还休，______！” 第三程：抉择之路 （6）行至歧路，是如李白般坚信“______，直挂云帆济沧海”，破浪前行？还是如刘禹锡般参透“沉舟侧畔千帆过，______”的新陈代谢之理，豁达向前？ 第四程：信念之锚 （7）回望北国，毛泽东以“______，引无数英雄竞折腰”咏叹山河，更以“数风流人物，__________”宣告时代主角的自信。 （8）暂避尘嚣时，也可如秦观漫步田园，享受“______，流水桥旁”的片刻闲适。 【答案】 ①. 一封朝奏九重天 ②. 汉文有道恩犹薄 ③. 蜡炬成灰泪始干 ④. 月有阴晴圆缺 ⑤. 却道天凉好个秋 ⑥. 长风破浪会有时 ⑦. 病树前头万木春 ⑧. 江山如此多娇 ⑨. 还看今朝 ⑩. 飏青旗 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“奏、犹、薄、蜡炬、道、娇、飏”等字词容易写错。 光影解码：诗歌赏析 6. 根据要求答题。 （1）选择·辨识手法 对《行路难》中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”两句的赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗句运用了象征手法，“冰塞川”“雪满山”象征了诗人人生道路上难以逾越的艰难险阻。 B. “渡黄河”与“登太行”本是诗人宏大的理想抱负，但与“冰塞川”“雪满山”的现实形成尖锐冲突，强化了行路之“难”。 C. 这两句紧承上文的“心茫然”，通过瑰丽夸张的想象，将无形的苦闷化为具体可感的壮阔景象，体现了李白诗歌特有的浪漫主义风格。 D. 从修辞看，这两句主要使用了反复，通过“欲渡”与“将登”的重复，强调诗人在多个方向上反复尝试却均告失败的绝望过程。 （2）鉴赏·聚焦表达 本诗题为“行路难”，但诗魂在于“心向光”。请用“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”简要分析它是如何为“破浪济海”的信念之光做铺垫的？ 【答案】（1）D （2）诗人借用姜太公垂钓渭水、伊尹梦舟绕日的典故，以两位先贤先遇困厄、后得遇明主、终成大业的经历自比，在仕途艰难、内心茫然之时，从历史人物身上获得精神鼓舞与希望，坚定了自己也能实现政治理想的信念，为后文“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈宣言积蓄力量、做好铺垫。 【解析】 【导语】《行路难》开篇以美酒盛宴反衬内心苦闷，诗人虽怀才不遇、仕途受阻，却并未沉沦。诗中用冰塞黄河、雪满太行喻人生坎坷，又借垂钓碧溪、乘舟梦日自比先贤，坚信理想可期。结尾“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”振起全篇，于失意中见豪迈，在困境中显壮志，尽显李白浪漫主义情怀与不屈的乐观精神。 【小问1详解】 D.首先，“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”运用的是对偶、象征手法，并非反复修辞；其次，诗句写的是理想受阻、仕途艰难的苦闷与茫然，并非“反复尝试却均告失败”，更没有陷入绝望，全诗最终仍表达出积极乐观、坚信理想的豪情。 【小问2详解】 “闲来垂钓碧溪上”用姜太公在渭水垂钓，后遇周文王得以重用的典故；“忽复乘舟梦日边”用伊尹梦见乘船经过日月之旁，不久被商汤聘请辅佐朝政的典故。前文写“冰塞川”“雪满山”的失意与茫然，这两句由悲转振，表明诗人虽身处逆境，却并未消沉，而是以古代贤才自勉。这一联在困顿与自信之间架起桥梁，先借典故重拾希望，再自然引出“长风破浪”“直挂云帆”的坚定誓言，使情感升华有理有据，让“心向光”的诗魂落到实处。 三、名著探案。启思砺能（本题共6小题，共13分） 欢迎来到“名著探案馆”走进小说天地，今天我们将化身“文学侦探”，以侦探般的敏锐与严谨去研读经典文本。你将与逻辑严密的小绥、灵感迸发的小化合作，勘验物证、串联线索，最终完成你的《首席探员报告》。 第一现场：勘验文书与核心物证 7. 【勘验文书·病句诊断】在整理卷宗时，小绥发现了一份表述存在问题的文书，请帮她找出没有语病的一项是（ ） A. 阅读名著的成败，关键在于我们真正走进人物的内心世界。 B. 《水浒传》生动地塑造了宋江、林冲、武松等众多英雄事迹，令人叹服 C. 读者们喜爱刘姥姥这个人物形象，是因为她在大观园中展现了一种质朴的生存智慧。 D. 在今天的分享会上，语文科代表重点介绍了几个学校文学社阅读《红楼梦》的独特经验。 8. 【时代卷宗·关键细节】小绥认为理解制度与文体，是破案的基础，请找出下列陈述中有错误的一项（ ） A. 明清科举制度中的“殿试”由皇帝主持，录取者统称“进士”，其中第一名为“状元”。《范进中举》中范进参加的“乡试”则在省城举行，考中即为“举人”。 B. “章回体”是中国古典长篇小说的经典形式，每回前用对偶句提示本回内容，如：《智取生辰纲》的回目是“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。 C. 《智取生辰纲》中的“争执”众军汉与杨志在黄泥冈的激烈争吵，不仅是天气炎热的产物，更是晁盖、吴用催化内部矛盾、制造可乘之机的必要一环。 D. 关于“天气”刘备三顾茅庐三次安排不同的天气，一顾大雪、二顾严寒、三顾春暖，是为了增加故事的画面感，使其读来不显单调。 第二现场：当事人心理侧写 9. 【心理独白速记】小化擅长捕捉瞬间心理。请从以下两位“关键当事人”中任选一位，为他/她撰写一句符合其性格与处境的内心独白。 刘姥姥：在贾府宴席上主动扮丑，说出“老刘，老刘，食量大如牛”引得全场爆笑后。 中年闰土：在“我”家的厨房里，恭敬地对着童年的伙伴“我”，叫出一声“老爷”之后。 我选择______内心独白：______ 第三现场：关联线索比对 10. 【压力曲线重构】小绥试图建立一份“文学人物压力事件数据库”。他发现，林冲、菲利普（《我的叔叔于勒》父亲）、杜小康三人都经历了压力递增直至临界点的过程。请将下列事件按“施加于人物身上的压力强度”由低到高进行排序。 ①林冲：野猪林里，听闻公差奉陆谦之命要取他性命。 ②菲利普：在船上确认卖牡蛎的穷水手就是于勒。 ③杜小康：在无边无际的芦苇荡中，与父亲走失，暴风雨即将来临。 正确顺序（填序号）：______→______→______ 第四现场：活动招募 11. 【文书拟写】校“探案馆”项目组决定面向全校招募两位“名著情节推理师”，并合作完成《水浒传》《儒林外史》关键情节逻辑分析报告。有意者于2026年1月21号前到文学社报名。请你以小绥的名义，在今日撰写一则格式规范、信息完整的招募启事。 第五现场：探员终极报告 12. 请从以下人物中任选一位，结合其命运，选1个最能概括该人物的词语并解释理由。（也可自己定性选词） 参考词：困兽、镜子、演员、小丑、侠客、战士、工具…… 调查对象：（艾青/范进/鲁智深/杨志/吴用/胡屠户/林冲等） 我的结案陈词：______ 【答案】7. C 8. D 9. ①. 示例一：刘姥姥；我这老婆子，为了能让生活好过点，扮丑就扮丑吧，只要大家开心，能得些赏赐，也值了。 ②. 示例二：中年闰土；曾经一起玩耍的伙伴，如今身份悬殊，这一声“老爷”，拉开了我们之间的距离，唉…… 10. ①. ② ②. ③ ③. ① 11. 示例： 招募启事 校“探案馆”项目组为完成《水浒传》《儒林外史》关键情节逻辑分析报告，现面向全校招募两位“名著情节推理师”。 要求：热爱名著阅读，对《水浒传》《儒林外史》有深入了解，具备较强的逻辑推理能力和文字表达能力。 有意者请于2026年1月21号前到文学社报名。 校“探案馆”项目组小绥 2026年1月10日 12. 示例一：我选择林冲，最能概括他的词语是“困兽”。林冲原本是东京八十万禁军教头，安分守己，但在遭受高俅等人的多次陷害后，他的生存空间不断被压缩，如同被困的野兽。直到野猪林险些被害，他才逐渐觉醒，最终被逼上梁山，奋起反抗。 示例二：我选择范进，最能概括他的词语是“镜子”。范进一生热衷科举，为了功名利禄耗尽青春，他的遭遇如同一面镜子，清晰地映照出封建科举制度对读书人的毒害，以及当时社会人们趋炎附势、世态炎凉的丑态。 【解析】 【7题详解】 本题考查病句辨析。 A.“两面对一面”，“成败”是两面，“关键在于我们真正走进人物的内心世界”是一面，可改为“能否真正走进”； B.“塑造……事迹”搭配不当，可改为“塑造了……形象”或“讲述了……事迹”； D.“几个学校文学社”存在歧义，可理解为“不同学校的多个文学社”，也可理解为“同一学校的几个文学社”，可改为“学校几个文学社”； 故选C。 【8题详解】 本题考查名著及文学常识。 D.刘备三顾茅庐三次安排不同的天气，并非单纯为了增加故事画面感，更重要的是通过不同天气烘托氛围，暗示情节发展，体现求贤的艰难等深层含义。 故选D。 【9题详解】 本题考查拟写心理活动。 若选择刘姥姥，要结合她在贾府宴席上主动扮丑的处境，体现她为了讨好贾府众人、获取好处而自我解嘲的心理；若选择中年闰土，要结合他与“我”身份地位的变化，体现他内心的自卑和对封建等级观念的认同。 示例一：我选择刘姥姥。 内心独白：只要能让贾府众人高兴，多给我们家些接济，我这张老脸就算丢尽了也心甘情愿。 示例二：我选择中年闰土。 内心独白：我们早已不是当年的玩伴了，身份天差地别，我只能恭恭敬敬，再也回不到从前了。 【10题详解】 本题考查内容理解。 结合第②件事“菲利普：在船上确认卖牡蛎的穷水手就是于勒”可知，菲利普只是担心于勒回来拖累家庭、让自己丢脸，压力主要来自金钱与面子，程度最轻。 由第③件事“杜小康：在无边无际的芦苇荡中，与父亲走失，暴风雨即将来临”可知，杜小康面临孤独、恐惧、自然危险，压力远大于菲利普，属于生存与心理的双重重压。 由第①件事“林冲：野猪林里，听闻公差奉陆谦之命要取他性命”可知，林冲直接面临生命危险、必死绝境，是最极端、压力最大的时刻。 因此，压力由低到高为：②→③→①。 【11题详解】 本题考查拟写招募启事。 撰写本次招募启事，要严格按照校园应用文格式，做到标题、正文、落款、日期齐全，信息完整准确。正文需写明招募目的、岗位名称、人数、工作任务、报名时间和地点，语言简洁正式，不使用分条格式。以小绥的名义撰写，报名截止时间为2026年1月21日，岗位是名著情节推理师，共招募两名，负责完成《水浒传》《儒林外史》情节逻辑分析报告，整体表述连贯得体，符合招募启事的文书规范。 示例： 招募启事 为丰富校园文化生活，提升同学们名著阅读与逻辑推理能力，校“探案馆”项目组现面向全校招募两名“名著情节推理师”，主要负责合作完成《水浒传》《儒林外史》关键情节逻辑分析报告。有意向的同学请于2026年1月21日前到文学社报名。欢迎热爱文学、善于思考推理的同学积极参与。 校“探案馆”项目组 小绥 2026年1月10日 【12题详解】 本题考查名著人物形象理解。 解答本题需先明确人物核心性格与人生轨迹，再从参考词或自定词语中选择最贴合的一个，结合关键情节、性格转变、命运结局展开分析。解题时要紧扣人物典型事件：如艾青的家国情怀、范进的科举疯癫、鲁智深的侠义、杨志的悲剧、吴用的智谋、胡屠户的势利、林冲的隐忍与反抗，做到词语精准、理由充分、紧扣原著、表述简洁，体现“文学侦探”式的理性分析。 示例一： 我选择艾青，关键词：战士。艾青一生以笔为枪，用诗歌呐喊民族苦难，呼唤光明与希望。《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水”，道尽他对祖国深沉的爱。无论身处何种境遇，他始终站在人民一边，用文字反抗黑暗、鼓舞人心。他不是持枪的战士，却是精神上最坚韧的斗士，用一生践行对土地与人民的忠诚，堪称文坛上永不退缩的战士。 示例二： 我选择范进，关键词：镜子。范进中举前卑微懦弱，中举后狂喜发疯，集中展现了封建科举制度对读书人的扭曲与摧残。他的命运如同一面镜子，照出当时社会追名逐利、等级森严的病态现实，也照出世态炎凉与人性弱点。作者借范进讽刺科举，而范进这一形象，正是映照封建教育与社会弊病最清晰的镜子。 示例三： 我选择鲁智深，关键词：侠客。鲁智深嫉恶如仇、扶危济困，拳打镇关西救金氏父女，大闹野猪林救林冲，一生行侠仗义却不图回报。他豪放洒脱，重情重义，不为功名所困，只为心中正义。他是《水浒传》中最纯粹的侠客，有勇有谋、敢作敢当，用行动诠释“路见不平拔刀相助”，是真正顶天立地的侠义化身。 示例四： 我选择杨志，关键词：困兽。杨志出身名门，一心想建功立业、光宗耀祖，却接连失意：失陷花石纲、卖刀杀人、丢失生辰纲。他空有一身本领，却时运不济，处处受制，想挣扎却越陷越深，如同被困住的野兽，努力挣扎却始终逃不出命运与环境的牢笼，最终被逼上梁山，是典型的悲剧英雄。 示例五： 我选择吴用，关键词：智囊。吴用足智多谋、神机妙算，人称“智多星”。智取生辰纲、智取大名府、三打祝家庄，梁山诸多关键战事都离不开他的谋划。他心思缜密、善于布局，是梁山的核心大脑。虽为草莽，却有治国用兵之智，用计谋推动情节发展、左右梁山命运，是整部小说中最具谋略、最不可替代的智囊人物。 示例六： 我选择胡屠户，关键词：小丑。胡屠户前倨后恭，对范进中举前百般辱骂、轻视，中举后立刻奉承讨好、卑躬屈膝，嘴脸滑稽又丑陋。他趋炎附势、唯利是图，言行夸张可笑，如同舞台上的小丑，用夸张表演揭示市侩小人的虚伪与势利。作者借他讽刺社会庸俗风气，使其成为文学史上经典的小丑式形象。 示例七： 我选择林冲，关键词：囚徒。林冲本是安分守己的教头，却被陷害刺配、追杀，从守法公民变成阶下囚。他一忍再忍，却始终逃不出被欺压的命运，身心都被权力与阴谋囚禁。直到风雪山神庙忍无可忍，才彻底反抗。他的一生，先是命运的囚徒，后是体制的囚徒，最终在绝境中挣脱，极具悲剧力量与现实意义。 四、文心探赜，笃思明辨（本题共13个小题，共35分） （一）（共9分） 阅读非连续性文本，完成各题。 【材料一：现象与数据】 ①“注意力经济”时代，各大平台通过算法精准推送，争夺用户的每一分每一秒。青少年群体尤其成为被重点“瞄准”的对象。一项针对中学生课余时间支配的调研显示（样本量：N=5000）： ②平均每日用于刷短视频、游戏的时间：2.5小时。 ③认为短视频、游戏“挤占”了阅读或深度思考时间的学生占比：78%。 ④承认刷完后常感“空虚”或“后悔”的学生占比：65%。 ⑤曾尝试设置“屏幕使用时间”但最终失败的学生占比：71%。 【材料二：“多巴胺陷阱”与“心流”状态】 神经科学研究表明，短视频和快节奏游戏通过即时、强烈的视听刺激，能快速触发大脑释放多巴胺，产生短暂愉悦感。这种低投入、高回报的反馈循环，极易形成“行为上瘾”，使人沉溺于浅层刺激，即落入“多巴胺陷阱”。与之相对，心理学家米哈里提出了“心流”概念：当人们全身心投入某项有挑战、有目标的活动（如解一道难题、读一本好书、完成一项创作）时，会进入一种全神贯注、物我两忘的愉悦状态。这种愉悦源于深度的内在驱动和技能提升，持续且充实，但需要更高的认知门槛和初始意志力才能启动。 【材料三：观点交锋】 ①教育学者A：这不仅是时间管理问题，更是思维习惯的塑造问题。长期接受碎片化、娱乐化的信息投喂，会损害大脑负责专注和深度思考的神经网络，导致认知能力“快餐化”。 ②技术伦理研究者B：我们不能仅仅苛责青少年自律性差。平台设计本身就是以“让人停不下来”为目的，利用人性弱点。除了呼吁个体抗争，更需推动“科技向善”，在产品设计中加入防沉迷的“刹车”机制。 ③中学生代表C：我们也知道总刷手机不好，但学习压力大，有时候就是想放松一下。而且，大家都在聊的梗、玩的游戏，你不参与就感觉被孤立了。自制力，真的很难。 13. 【材料一】提到中学生使用短视频、游戏的矛盾心理是什么？请简述。 14. 【材料二】中提到了“多巴胺陷阱”和“心流”状态，请根据文本内容，比较两者的主要区别。 比较维度 “多巴胺陷阱” “心流”状态 愉悦感来源 ①______ ②______ 认知投入程度 浅层、被动接收 深层、主动的专注与挑战 持续性与充实感 短暂，过后易空虚 ③______ 15. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 平台算法基于对用户注意力的争夺，可能加剧青少年沉迷现象。 B. “心流”状态虽然能带来更充实的愉悦，但对个人的要求也更高。 C. 教育学者A认为，沉迷短视频主要影响身体健康，而非认知能力。 D. 中学生代表C的发言，反映了其面临同伴压力和放松需求的两难处境。 16. 结合三则材料，请你为同龄人如何避免陷入“多巴胺陷阱”，尝试进入更有益的“心流”状态，提出两条具体可行的建议。 【答案】13. 一方面，他们会花费大量时间在这些娱乐活动上，以此放松或融入社交；另一方面，又清楚地意识到这些活动“挤占”了阅读或深度思考的时间，并且在刷完之后常常感到“空虚”或“后悔”，即便尝试限制使用时间，也大多以失败告终。这种矛盾本质上是明知有害却难以自控的挣扎。 14. ①. 即时、强烈的视听刺激（外部刺激） ②. 深度的内在驱动和技能提升（内在驱动） ③. 持续且充实 15. C 16. ①主动控制使用时长，固定每日娱乐时间，避免被算法过度消耗。②用阅读、解题、兴趣创作等有挑战的活动替代浅层娱乐，主动创造进入心流的机会。③提高自律意识，减少无效刷屏，培养深度思考的习惯。④理性看待社交压力，不盲目跟风，选择真正有益的放松方式。 【解析】 【导语】这三则材料层层递进，聚焦青少年数字沉迷问题。材料一以精准数据，直观展现了短视频、游戏挤占青少年深度思考时间、引发空虚感的严峻现状；材料二从科学角度，对比“多巴胺陷阱”与“心流”状态，揭示了沉迷的本质与健康的专注模式；材料三则通过多方观点，呈现了教育引导、平台责任与青少年自身困境的博弈，为破解难题提供了多元思路。 【13题详解】 本题考查内容的提炼与概括。 从材料一第②段“平均每日用于刷短视频、游戏的时间：2.5小时”可知，中学生在短视频和游戏上投入了大量时间，对其有较强的行为依赖。 从材料一第③段“认为短视频、游戏‘挤占’了阅读或深度思考时间的学生占比：78%”可知，多数学生清楚这类活动对学习和深度思考有负面影响。 从材料一第④段“承认刷完后常感‘空虚’或‘后悔’的学生占比：65%”可知，学生在参与这类活动后，会产生负面的情绪体验。 从材料一第⑤段“曾尝试设置‘屏幕使用时间’但最终失败的学生占比：71%”可知，学生虽有自我约束的意愿，但难以有效控制行为。 综合来看，中学生的矛盾心理表现为：一方面大量投入时间依赖短视频和游戏，另一方面又清楚其负面影响，事后感到空虚后悔，且虽有约束意愿却难以自控。 【14题详解】 本题考查内容的提炼与概括。 ①空：根据题干“多巴胺陷阱”和“愉悦感来源”的提示可知，对应材料二。根据材料二“短视频和快节奏游戏通过即时、强烈的视听刺激，能快速触发大脑释放多巴胺，产生短暂愉悦感”可知，“多巴胺陷阱”的愉悦感来自即时、强烈的视听刺激（外部刺激），故此空可填写“即时、强烈的视听刺激（外部刺激）”。 ②空：根据题干“‘心流’状态”和“愉悦感来源”的提示可知，对应材料二。根据材料二“这种愉悦源于深度的内在驱动和技能提升，持续且充实”可知，“心流”状态的愉悦感来自深度的内在驱动和技能提升（内在驱动），故此空可填写“深度的内在驱动和技能提升（内在驱动）”。 ③空：根据题干“‘心流’状态”和“持续性与充实感”提示可知，对应材料二。根据材料二“这种愉悦源于深度的内在驱动和技能提升，持续且充实”可知，“心流”状态的持续性与充实感是持续且充实，故此空可填写“持续且充实”。 【15题详解】 本题考查信息的筛选与辨析。 C.根据材料三第①段“长期接受碎片化、娱乐化的信息投喂，会损害大脑负责专注和深度思考的神经网络，导致认知能力‘快餐化’”可知，教育学者A强调的是对认知能力、深度思考的损害，而非认为不影响认知能力。故此句理解错误。 故选C。 【16题详解】 本题考查意见和建议。 从材料一第③段“认为短视频、游戏‘挤占’了阅读或深度思考时间的学生占比：78%”可知，浅层娱乐占用了大量学习思考时间，因此要主动限制娱乐，把时间留给深度活动。 从材料二“全身心投入某项有挑战、有目标的活动时，会进入心流状态，愉悦持续且充实”可知，心流需要主动投入，因此要多参与阅读、创作、钻研问题等活动。 从材料三第①段“长期碎片化信息会导致认知能力‘快餐化’”可知，沉迷会损害专注与思考，因此要自觉远离浅层刺激，保护深度思考能力。 从材料三第③段中学生代表的话可知，大家受压力与社交影响难以自控，因此要理性面对社交跟风，学会健康放松，增强自我约束。 （二）（共8分） 阅读《厚植黑土 行稳致远——谈青春的选择与定力》，完成各题。 ①当国家力量跨境出击，从缅北电信诈骗的泥潭中解救被困同胞时，我们为之振奋；当身边一些同学谈及未来，却将梦想简化为“当网红主播、快速成名”时，我们又不禁深思。这反差强烈的社会图景，恰似一面镜子，映照出部分青少年在人生选择上的迷茫与浮躁。对于生长于绥化这片踏实厚重黑土地上的我们而言，无需深思：青春之路，何以行稳致远？ ②虚幻的“捷径”，往往是吞噬未来的陷阱。那些受“高薪”诱惑远赴缅北的青年，大多也曾怀揣改变命运的急切渴望。殊不知，命运的礼物早在暗中标好价格，这“价格”便是法律制裁与人身自由的丧失。国家以雷霆之力斩断黑产链条，不仅守护了公民安全，更向全社会发出清晰警示：任何脱离诚实劳动与合法途径的所谓“捷径”，其尽头很可能是深渊。古人云，“欲速则不达”。渴望快速成功的心情可以理解，但若因此而轻视规则、漠视风险，便会如同黑土地上春耕时企图绕过除草、施肥的环节，最终只会收获一片荒芜。国家的行动，正是在为我们清除这些成长路上的“稗草”。 ③真正的成长，在于如黑土般深厚的持续积累。我们脚下的这片黑土地，之所以能成为“中华大粮仓”的坚实根基，并非因其有何捷径，而在于千万年来腐殖质的默默沉淀，在于年复一年的精耕细作。个人的成长亦是如此。我们看到，在电商直播领域真正赢得长久认可的，并非仅靠哗众取宠，而是如董宇辉那般，将多年阅读积淀化为富有诗意的“知识带货”。他的“火出圈”，本质是文化底蕴与踏实人格在新时代的闪光。这恰似绥化寒地黑土中生长的优质稻米，其独特的香醇绝非速成可得，而是积温、日照、水土与农人耐心守护共同作用的成果。青年人的核心竞争力，正源于这份看似笨拙、实则坚实的“厚积”。 ④青春的定力，是在喧嚣中扎根大地的清醒选择。外面的世界很精彩，也充满了各种的诱惑。但正如我们深知，没有深扎根系，黑土地上的作物便无法抗御风雨。当我们赞叹家乡粮食岁岁丰盈时，更应领悟其中蕴含的朴素哲理：真正的“远行”，始于“扎根”。对于青年学子而言，摒除“一夜成名”的幻想，拒绝“不劳而获”的诱惑，将主要精力投入知识的汲取、品格的锤炼、体魄的强健上，便是在为自己的人生根系汲取最宝贵的养分。这份定力，是黑土地精神赋予我们的独特财富，它让我们在纷繁世相中保持清醒，在追求梦想时步伐坚实。 ⑤时代大潮奔涌，国家已为我们扫除远行路上的外部险阻。而内心的航向与步伐的节奏，终究需要我们自己来把握。愿每一位绥化少年，都能从家乡深沉的黑土中汲取力量，将人生的根基扎得更深、更实。如此，方能承载起凌云之志，真正走向辽阔且光明的未来。 17. 文章开头列举“国家解救缅北被困人员”和“一些同学想当网红主播”这两种社会现象，目的是什么？ 18. 文中画线句子“这恰似绥化寒地黑土中生长的优质稻米，其独特的香醇绝非速成可得……”运用了哪种论证方法？请结合内容简要分析其作用。 19. 下面两个论据，哪个更适合文章的第③段（“真正的成长……”段）作为正面补充？请说明理由。 论据A：科学家袁隆平一生致力于杂交水稻研究，几十年如一日奔波于田间地头，经过无数次试验，最终才培育出高产水稻，为解决粮食问题作出卓越贡献。 论据B：某青年看到直播带货火热，便辍学创业，但因缺乏准备和专业知识，很快血本无归，后悔不已。 20. 联系实际：作为绥化的青少年，你认为家乡的“黑土地精神”对自己的成长有怎样的启示？请联系生活或学习实际谈谈你的看法。 【答案】17. 引出文章关于青春选择与定力的论题，通过对比引发读者思考，强调部分青少年在人生选择上的迷茫与浮躁，进而引出下文对青春应如何选择的论述。 18. 运用了比喻论证的方法。把董宇辉“知识带货”赢得长久认可，比作绥化寒地黑土中生长的优质稻米独特的香醇是积温、日照、水土与农人耐心守护共同作用的成果，生动形象地论证了“真正的成长，在于如黑土般深厚的持续积累”这一观点，使论证更通俗易懂，易于读者接受。 19. 论据A更适合。第③段论述的观点是“真正的成长，在于如黑土般深厚的持续积累”。论据A中袁隆平一生致力于杂交水稻研究，几十年如一日奔波于田间地头，经过无数次试验才培育出高产水稻，体现了持续积累，与第③段观点相符；而论据B中某青年辍学创业因缺乏准备和专业知识血本无归，是一个反面事例，不能作为正面补充。 20. 示例：作为绥化的青少年，家乡的“黑土地精神”启示我在学习和生活中要脚踏实地，持续积累。在学习上，不能急于求成，要像黑土地的腐殖质沉淀一样，每天认真学习，积累知识，通过不断地努力和坚持，提高自己的学习成绩。在生活中，面对困难和挫折，不能轻易放弃，要像黑土地上的作物一样，深扎根系，努力克服困难，培养自己坚韧不拔的品质，这样才能更好地成长，走向光明的未来。 【解析】 【导语】本文以“厚植黑土 行稳致远”为题，紧扣青春选择与定力展开论述。开篇以社会现象对比引入，直指青少年浮躁心态；接着以“拒绝捷径—重在积累—坚守定力”层层推进，将黑土地的沉淀精神与青年成长紧密结合，运用比喻、举例等论证，说理形象贴切。文章立足地域文化，贴近青年现实，语言庄重有力，既引导青年摒弃浮躁、脚踏实地，又传递出厚积薄发的成长智慧，富有教育意义。 【17题详解】 本题考查句段作用。 结合第①段“当国家力量跨境出击，从缅北电信诈骗的泥潭中解救被困同胞时，我们为之振奋；当身边一些同学谈及未来，却将梦想简化为‘当网红主播、快速成名’时，我们又不禁深思”可知，作者开篇并列列举了两种反差强烈的社会现象：一种是国家雷霆出击解救被困同胞的振奋场景，另一种是部分同学将未来梦想简化为“当网红主播、快速成名”的浮躁状态，两种现象形成鲜明对比，能瞬间抓住读者注意力，引发读者对青少年人生选择的深入思考。 结合第①段“这反差强烈的社会图景，恰似一面镜子，映照出部分青少年在人生选择上的迷茫与浮躁。对于生长于绥化这片踏实厚重黑土地上的我们而言，无需深思：青春之路，何以行稳致远？”可知，作者通过这种强烈对比，清晰点出部分青少年在人生选择上存在的迷茫与浮躁问题，同时以设问的方式，自然抛出“青春之路，何以行稳致远”这一核心问题，而这一问题正是文章围绕“青春的选择与定力”展开论述的核心论题。 由此可知文章开头列举这两种社会现象，核心目的是引出文章关于青春选择与定力的论题，通过一正一反的对比，既突出了部分青少年人生选择的迷茫与浮躁，又能有效引发读者的思考，为下文进一步论述“青春不应追求虚幻捷径、应注重厚积薄发、保持扎根大地的定力”奠定基础，让文章的论题更具针对性，论述更具说服力。 【18题详解】 本题考查论证方法及作用。 结合第③段“真正的成长，在于如黑土般深厚的持续积累”可知，这是本段的分论点，强调个人成长需要长期沉淀、踏实积累。结合第③段“这恰似绥化寒地黑土中生长的优质稻米，其独特的香醇绝非速成可得，而是积温、日照、水土与农人耐心守护共同作用的成果”可知，作者把董宇辉依靠长期阅读积淀、知识带货获得成功，比作黑土地里优质稻米的香醇来自长期积累。因此，这句话运用了比喻论证，生动形象地论证了“真正的成长，在于如黑土般深厚的持续积累”这一观点，使抽象的道理变得具体通俗，更易于读者理解和接受。 【19题详解】 本题考查论据补充。 结合第③段“真正的成长，在于如黑土般深厚的持续积累。我们脚下的这片黑土地，之所以能成为‘中华大粮仓’的坚实根基，并非因其有何捷径，而在于千万年来腐殖质的默默沉淀，在于年复一年的精耕细作。个人的成长亦是如此”可知，第③段的核心观点是“真正的成长离不开长期、深厚的持续积累”，需要正面论据来支撑这一观点，体现“长期坚持、默默沉淀、逐步积累”的特点。 结合论据A“科学家袁隆平一生致力于杂交水稻研究，几十年如一日奔波于田间地头，经过无数次试验，最终才培育出高产水稻，为解决粮食问题作出卓越贡献”可知，袁隆平“一生致力于”“几十年如一日”“无数次试验”，体现了长期坚守、持续积累的过程，最终取得卓越成就，这与第③段“真正的成长在于如黑土般深厚的持续积累”的观点高度契合，能够作为正面事例补充，有力支撑本段观点。 结合论据B“某青年看到直播带货火热，便辍学创业，但因缺乏准备和专业知识，很快血本无归，后悔不已”可知，该论据讲述的是青年因急于求成、缺乏积累而失败的事例，属于反面论据，而第③段需要的是正面补充论据，用以体现“持续积累带来成长”的正面导向，论据B无法起到正面支撑的作用，不符合本段的论据需求。 由此可知论据A更适合作为第③段的正面补充。因为论据A紧扣第③段“真正的成长，在于如黑土般深厚的持续积累”的核心观点，通过袁隆平长期坚持、持续积累最终成功的事例，具体印证了“持续积累才能实现真正成长”的道理，与本段黑土沉淀、精耕细作的比喻和董宇辉的事例相呼应，增强了论证的说服力；而论据B是反面事例，侧重说明缺乏积累的危害，无法作为正面补充支撑本段观点。 【20题详解】 本题考查感悟启示。 结合第③段“真正的成长，在于如黑土般深厚的持续积累”、第④段“青春的定力，是在喧嚣中扎根大地的清醒选择”可知，黑土地精神的核心是脚踏实地、厚积薄发、坚守本心、坚韧不拔。作为绥化青少年，需紧扣这一核心，联系自身学习的积累、生活的磨砺、对诱惑的抵制等实际，具体阐述精神带来的启示，做到观点明确、事例具体、贴合自身，体现黑土地精神与青春成长的紧密关联。 示例：作为绥化的青少年，家乡的黑土地精神深深滋养着我，启示我成长路上要脚踏实地、坚守初心、持续积累。在学习中，我深知黑土地的肥沃源于千万年的腐殖质沉淀，学习亦是如此，我从不急于求成，拒绝“速成”的浮躁心态，每天认真听课、整理错题、积累知识点，像黑土地孕育庄稼般，一步一个脚印筑牢学习基础。在生活中，面对同学间的攀比、网络上的诱惑，我始终保持清醒，不盲目跟风追求所谓的“捷径”，而是像黑土地上的作物一样，深扎根基、坚韧不拔，遇到困难不退缩，认真做好每一件小事。我明白，唯有秉持黑土地踏实、厚重的精神，在学习和生活中默默积累、坚守本心，才能不断提升自己，成长为有底气、有担当的青少年，不负家乡的滋养与期望。 （三）（共10分） 阅读《断线的风筝》，完成各题。 ①林晚觉得，自己像一只断了线的风筝。线的那头，是父母欲言又止的眼神和那句越来越常挂在嘴边的“你快乐就好”。自从表哥那年出事，家里的空气就变得像易碎的玻璃。分数、排名、未来这些词，被小心翼翼地收了起来，取而代之的是对她熬夜打游戏、刷视频的默许。这种“自由”起初让她窃喜，渐渐地，却变成一种失重的恐慌——她飞着，却不知要飘向何方。 ②教室窗外，白杨树的叶子由嫩绿转为沉郁的墨绿，又一个春天快要过去了。黑板上方的倒计时牌无声地翻着页，像命运的秒表。林晚把头埋进臂弯，指尖在课桌下飞快地滑动，屏幕的光映亮她眼底的一片空洞。游戏里的胜利提示音很响亮，却填不满心里某个越裂越大的洞。偶尔抬头，看见前排陈默挺直的背影和他密密麻麻的笔记，她会有一瞬间的恍惚，好像自己和那些人，已经隔着一层透明的、厚厚的屏障。 ③真正的坠落感发生在那次全科随堂测之后。卷子上鲜红的分数，像一盆兜头的冰水，把她心里那点侥幸的火星浇得一丝不剩。放学后，她没有回家，拐进了河滨公园。暮春的风暖洋洋的，带着植物蓬勃生长的气息，吹在她脸上却一片冰凉。她坐在长椅上，看天边烧得炽烈的晚霞一点点灰败下去，像燃尽的炭火。黑暗从四面八方围拢过来，吞没了最后一点光。就在那一刻，一种从未有过的、清晰的恐惧扼住了她的喉咙：她正在眼睁睁看着自己，变成曾经最看不起的那种人——对一切都无所谓的人。 ④第二天是周六，她破天荒地没有睡到中午。鬼使神差地，她走到了市图书馆。上午九点的阳光斜斜地穿过高大的玻璃窗，在光滑的水磨石地面上投下巨大的、明晃晃的光斑。阅览室里异常安静，只有书页翻动的沙沙声，像春蚕在啃食桑叶。她被这静谧震慑了，找了个靠窗的位置坐下，摊开了崭新的物理课本。公式和电路图像天书，第一个例题就卡住了。烦躁像蚂蚁一样爬上心头，她习惯性地去摸手机，却摸了个空——出门时，她把它扔在了床上。 ⑤她深吸一口气，强迫自己从头再看。阳光缓慢地移动，爬过书页，爬上她的手背，带来细微的暖意。时间变得很慢，慢到能听见自己心跳的声音。不知过了多久，当那个困扰她的电路图突然在脑海里“接通”，电流的路径清晰显现的瞬间，一股微弱的、却实实在在的暖流从心口漾开。没有喝彩，没有经验值增长，但那感觉如此扎实，让她几乎想要落泪。 ⑥走出图书馆时，已是黄昏。她再次路过河滨公园。夕阳给河面铺上一层碎金，昨天她坐过的长椅空着，有几个孩子在放风筝。那只风筝飞得很高，很稳，因为有一根线，牢牢地握在下面奔跑的孩子手里。她停下脚步，看了很久。晚风拂过脸颊，这次，她感到了温度。 ⑦她知道，落下的功课像面前这条河一样长。父母的“不敢管”和她的“不服管”，依然是横亘在那里的一道冰层。这个春天，她可能追不回所有浪费的时光。但至少，在这个傍晚，她清晰地触摸到了那根“线”——一种名为“自我掌控”的重量。她开始慢慢走回家，影子被夕阳拉得很长。路还远，但第一次，她感到脚下是坚实的土地。 21. 联系上下文，说说你对第①段中“她飞着，却不知要飘向何方”这句话的理解。 22. 文中多处运用了景物描写。请以第③段画线部分为例，分析其作用。 她坐在长椅上，看天边烧得炽烈的晚霞一点点灰败下去，像燃尽的炭火。黑暗从四面八方围拢过来，吞没了最后一点光。 23. 请结合④—⑥段内容，梳理林晚在图书馆经历的心理变化过程。 被静谧震慑，感到生疏→①初学受阻______→②专注突破______→③走出图书馆______ 24. 小说以“断线的风筝”为标题，有哪些深刻的含义？ 【答案】21. 林晚看似拥有父母默许的自由，不用面对学习压力，却因此失去了目标与方向。这句话写出她内心的迷茫、失重与恐慌，表达了她在放纵中找不到人生航向的无助。 22. 描写晚霞从绚烂转为灰败、黑暗吞没光亮的景象，渲染出压抑、低沉、绝望的氛围，烘托林晚考试失利后内心的失落、痛苦与恐惧，为下文她幡然醒悟、决心改变作铺垫。 23. ①. 烦躁不安，想要放弃 ②. 豁然开朗，内心踏实温暖 ③. 内心坚定，重拾希望 24. 表层：指没有线牵引、随风飘荡的风筝。 深层：指林晚失去约束、迷茫失控、没有方向的状态；也象征人只有找到自我掌控的“线”，才能飞得稳、走得远。 【解析】 【导语】本文以“断线的风筝”为核心意象，细腻刻画了林晚在家庭变故后的迷茫、放纵与自我救赎。文章借景物描写烘托心境，从失重恐慌到考试失落，再到图书馆顿悟，心理转变自然真切。标题一语双关，既喻指失去约束的迷茫状态，又点明自我掌控才是人生之“线”。全文情感真挚，立意深刻，于平凡成长中道出青年需找准方向、掌控自我的人生哲理。 【21题详解】 本题考查内容理解概括。 结合第①段“自从表哥那年出事，家里的空气就变得像易碎的玻璃。分数、排名、未来这些词，被小心翼翼地收了起来，取而代之的是对她熬夜打游戏、刷视频的默许”可知，父母因担心林晚重蹈表哥覆辙，不再提及学习、未来等相关要求，对她的放纵行为选择默许，林晚看似获得了无需承担学习压力的“自由”，不用被分数、排名束缚。 结合第①段“这种‘自由’起初让她窃喜，渐渐地，却变成一种失重的恐慌——她飞着，却不知要飘向何方”可知，这种没有约束、没有目标的自由，并没有让林晚一直快乐，反而让她失去了人生的方向，不知道自己该做什么、未来该走向哪里，内心充满了迷茫和失重感。由此可知，“她飞着，却不知要飘向何方”这句话，生动写出了林晚在父母的过度纵容下，失去了学习和生活的目标，陷入迷茫、恐慌与无助的状态，也暗示了她此时正处于放纵自我、找不到人生航向的困境中。 【22题详解】 本题考查环境描写及作用。 结合第③段“她坐在长椅上，看天边烧得炽烈的晚霞一点点灰败下去，像燃尽的炭火。黑暗从四面八方围拢过来，吞没了最后一点光”可知，这句话具体描写了暮春时节，河滨公园的晚霞从炽烈绚烂逐渐变得灰败，最终被黑暗彻底吞没的景物变化，勾勒出一幅压抑、苍凉的画面。 结合第③段“真正的坠落感发生在那次全科随堂测之后。卷子上鲜红的分数，像一盆兜头的冰水，把她心里那点侥幸的火星浇得一丝不剩”“就在那一刻，一种从未有过的、清晰的恐惧扼住了她的喉咙：她正在眼睁睁看着自己，变成曾经最看不起的那种人——对一切都无所谓的人”可知，此时的林晚刚经历全科随堂测失利，鲜红的分数击碎了她的侥幸心理，内心充满了失落、痛苦和对自我沉沦的恐惧，而晚霞灰败、黑暗降临的景物，恰好与她此刻的心境相契合。 由此可知这段景物描写既渲染出压抑、低沉、绝望的氛围，又成功烘托出林晚考试失利后的失落、痛苦与恐惧，同时晚霞的消逝、黑暗的降临，也暗示了林晚此刻的人生困境，为下文她走进图书馆、尝试改变自我、幡然醒悟的情节作了铺垫，让人物心境的转变更自然、更合理。 【23题详解】 本题考查心理变化理解。 结合第④段“她被这静谧震慑了，找了个靠窗的位置坐下，摊开了崭新的物理课本。公式和电路图像天书，第一个例题就卡住了。烦躁像蚂蚁一样爬上心头，她习惯性地去摸手机，却摸了个空——出门时，她把它扔在了床上”可知，林晚在图书馆摊开物理课本后，因公式和电路图像难以理解，第一个例题就遇到阻碍，内心生出烦躁情绪，习惯性想摸手机逃避，体现出她初学受阻时烦躁不安、想要放弃的心理。由此可知，初学受阻时，林晚的心理是烦躁不安，想要放弃。 结合第⑤段“她深吸一口气，强迫自己从头再看。阳光缓慢地移动，爬过书页，爬上她的手背，带来细微的暖意。时间变得很慢，慢到能听见自己心跳的声音。不知过了多久，当那个困扰她的电路图突然在脑海里‘接通’，电流的路径清晰显现的瞬间，一股微弱的、却实实在在的暖流从心口漾开。没有喝彩，没有经验值增长，但那感觉如此扎实，让她几乎想要落泪”可知，林晚强迫自己重新钻研例题，在专注思考后，终于弄懂了困扰自己的电路图，内心涌起扎实的暖流，不再烦躁，反而感到踏实温暖，体现出她专注突破后的豁然开朗。由此可知，专注突破时，林晚的心理是豁然开朗，内心踏实温暖。 结合第⑥段“走出图书馆时，已是黄昏。她再次路过河滨公园。夕阳给河面铺上一层碎金，昨天她坐过的长椅空着，有几个孩子在放风筝。那只风筝飞得很高，很稳，因为有一根线，牢牢地握在下面奔跑的孩子手里。她停下脚步，看了很久。晚风拂过脸颊，这次，她感到了温度”可知，林晚走出图书馆后，看到放风筝的孩子，联想到风筝因有线牵引才飞得稳，触碰到了“自我掌控”的力量，晚风也让她感受到温暖，不再有之前的迷茫与恐惧，内心变得坚定，重新看到了希望。由此可知，走出图书馆时，林晚的心理是内心坚定，重拾希望。 【24题详解】 本题考查标题理解。 结合第①段“林晚觉得，自己像一只断了线的风筝。线的那头，是父母欲言又止的眼神和那句越来越常挂在嘴边的‘你快乐就好’”可知，作者直接将林晚比作断了线的风筝，标题表层含义就是指现实中没有线牵引、只能随风飘荡的风筝。由此可知标题“断线的风筝”最直接的意思，就是没有线牵着、在空中失控飘荡的风筝。 结合第①段“这种‘自由’起初让她窃喜，渐渐地，却变成一种失重的恐慌——她飞着，却不知要飘向何方”可知，林晚在父母不再严格管束、默许她放纵自己后，失去了学习目标和人生方向，内心迷茫、失重、恐慌。由此可知，标题“断线的风筝”比喻林晚失去约束、迷茫失控、没有方向的生活状态。 结合第⑥段“那只风筝飞得很高，很稳，因为有一根线，牢牢地握在下面奔跑的孩子手里”和第⑦段“她清晰地触摸到了那根‘线’——一种名为‘自我掌控’的重量”“第一次，她感到脚下是坚实的土地”可知，林晚从风筝被线牵引才飞得稳的景象中醒悟，明白人必须有自我约束、自我掌控的力量。由此可知标题“断线的风筝”也象征着人只有找到自我掌控的“线”，有目标、有约束，才能飞得稳、走得远。 （四）（共8分） 阅读下面“古文情境卡”，完成各题。 【情景卡一：欧阳修的宴席】 背景：滁州琅琊山，众宾欢宴。 原文选段：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也……醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 后人评：此乐在山水？在宴饮？在民心？ 【情景卡二：苏辙的亭记】 背景：黄州快哉亭，观江览胜。 原文选段：盖亭之所见，南北百里。东西一舍①。涛澜汹涌。风云开阖②。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。变化倏忽，动心骇目，不可久视。今乃得玩之几席之上，举目而足。西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列，烟消日出，渔夫樵父之舍，皆可指数③：此其所以为“快哉”者也。 士生于世，使其中不自得，将何往而非病④？使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？ 后人问：此“快”与范仲淹“不以物喜，不以己悲”境界可通？ （有删改） 【注释】①一舍：三十里。②开阖（hé）：开启与闭合，形容云变幻。③指数：指点着数出来。④病：忧愁，痛苦。 25. 解释下列句中加点的词语。 （1）述以文者 述：______ （2）将何适而非快 适：______ 26. 翻译【情景卡一】中画线的句子。 人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 27. 回答【情景卡】中的问题。 （1）请结合《醉翁亭记》全文，代欧阳修简要回答“后人评”中的疑问。 （2）请谈谈【情景卡二】中“后人问”见解：苏辙的“不以物伤性”与范仲淹的“不以物喜，不以己悲”在精神追求上有何共通之处？ 【答案】25. ①. 记录，记述 ②. 去，往 26. 游人只知道跟着太守游玩的快乐，却不知道太守是以他们的快乐为快乐啊。 27. （1）此乐不在单纯的山水，不在单纯的宴饮，而在于百姓安乐、政通人和，核心是与民同乐。欧阳修被贬滁州，治理有方，百姓安居乐业，他以百姓之乐为乐，这才是太守真正的快乐。 （2）苏辙主张“不以物伤性”，强调内心坦然，不被外界境遇影响本性，无论身处何地都能保持快乐；范仲淹提出“不以物喜，不以己悲”，强调不因外物好坏和个人得失而或喜或悲，坚守平和心境。二者精神追求相通，都追求超脱外物、坚守本心的豁达境界。 【解析】 【导语】两段文字皆借山水抒贬谪情怀。欧阳修以“乐其乐”写与民同乐，将个人之乐融于百姓安乐，体现儒家仁政情怀；苏辙以“何适而非快”言内心坦然，主张不因外物得失、境遇顺逆扰动心性，与范仲淹“不以物喜，不以己悲”相通。一重在济世安民，一重在修身自守，同为古代士人逆境中的精神坚守，境界高远，意蕴深厚。 【25题详解】 （1）句意是：用文章记述这事的。述：记录，记述。 （2）句意是：那么到哪里会不快乐呢。适：去，往。 【26题详解】 重点词有： 从：跟随；乐其乐：第一个“乐”是以……为乐（意动用法）；第二个“乐”指游人的快乐。 【27题详解】 （1）根据原文第①段“环滁皆山也……醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”可知，太守虽喜爱山水，但山水之乐只是表层乐趣，并非真正的核心之乐。根据原文第③段“伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也”可知，滁州百姓老幼相扶、出游不断，生活安定和乐，太守为此感到欣慰与快乐。根据原文第④段“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”可知，众人只看到跟随太守游玩的快乐，却不懂太守是以百姓的快乐为自己的快乐，体现他心系百姓、与民同乐的情怀。根据原文第④段“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”可知，太守无论是醉是醒，都与百姓同欢乐，进一步点明乐在民心、乐在安民的主旨。可据此作答。 （2）根据情景卡二第②段“使其中不自得，将何往而非病？使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”可知，苏辙认为人若内心不安、被外物左右，便处处忧愁；若内心坦荡、坚守本性，就处处畅快，体现不以外物境遇影响心境。根据《岳阳楼记》“不以物喜，不以己悲”可知，范仲淹主张不因为外物美好而欣喜，不因为自身遭遇而悲伤，强调不因外界与个人得失动摇心志。二者都主张坚守内心、超然物外、不因境遇改变情志，精神追求高度一致。 【点睛】参考译文： 【情景卡一：欧阳修的宴席】 人们知道跟从太守游玩而感到快乐，却不知道太守是以游人的快乐为快乐啊……醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这事的，是太守啊。 【情景卡二：苏辙的亭记】 在亭子里所能望见的，从南到北方圆百里，从东到西三十里。波涛汹涌翻腾，风云时聚时散。白天船只在亭前忽隐忽现，夜晚鱼龙在亭下发出悲凉的呼啸。景色瞬息万变，惊心动魄，让人不能长久观赏。如今却能在亭中的几案坐席上赏玩这些景色，抬眼就可看个尽兴。向西远望武昌的群山，山冈丘陵连绵起伏，草木排列成行，烟云消散、太阳出来时，渔夫、樵夫的房舍，都能一一指点着数清：这就是把亭子叫作“快哉”的原因。 读书人生活在世间，假如他的内心不能自得其乐，那么到哪里会不忧愁呢？假如他内心坦荡安然，不因为外物而伤害本性，那么到哪里会不快乐呢？ 五、情动辞发，文以载心 文题一： 28. 请将文题“我的______模式已开启”补充完整，写一篇作文。 成长不是一次次孤立的点击，更像是在不同“模式”间的切换与运行。有过全力冲刺的“竞技模式”，也有过静静吸收的“阅读模式”，或许你曾陷入迷茫的“待机模式”，也渴望找到那个身心愉悦的“沉浸模式”……这个“模式”，定义了你一段时间内的状态、心绪与看待世界的视角。 作文要求： （1）文章立意要深刻，主题鲜明，思路清晰，内容积极向上，要有真情实感。 （2）除诗歌戏剧外体裁不限，不得套写，抄袭。 （3）文中不得出现真实地名、校名、人名。 （4）字迹工整，书写清楚，卷面整洁，字数在600左右。 【答案】例文： 我的成长模式已开启 步入中学，我悄悄按下了人生的新按钮——我的成长模式已开启。它没有惊天动地的开场，却在日复一日的坚持里，让我慢慢变成了更好的自己。 曾经我，遇事总爱退缩，遇到一点困难就想放弃。面对繁重的学业，我常常抱怨，面对一次次考试失利，我也会消沉低落。那时的我，像一株经不起风雨的小草，浮躁又脆弱。直到真正踏入教室，看着身边同学埋头苦读的身影，我才忽然明白，成长不是顺其自然，而是主动向前。 清晨，我不再赖床，而是迎着晨光背诵知识点；课堂上，我不再走神发呆，而是紧紧跟着老师的思路，认真记下每一个重点；放学后，我不再急于玩乐，而是静下心来整理错题，查漏补缺。我开始学会合理安排时间，把大目标拆成一个个小任务，在点滴积累中稳步前行。 成长模式，不仅让我学会了自律，更让我懂得了坚持。长跑测试时，我气喘吁吁想要放弃，可心里那个“坚持下去”的声音一直提醒我；攻克难题时，我绞尽脑汁毫无头绪，却不愿轻易低头认输。我慢慢发现，原来咬牙坚持的那一刻，就是成长最真实的模样。 我也学会了调整心态，不再因为一次失败就否定自己。失意时，我会给自己加油鼓劲；成功时，我会保持谦逊继续努力。成长不是没有烦恼，而是在烦恼中依然选择向前；不是没有疲惫，而是在疲惫中依然坚守初心。 如今，成长模式平稳运行。它让我褪去了幼稚与任性，多了沉稳与担当。我知道，未来的路还很长，还会有更多挑战，但我不再畏惧。 成长模式已开启，前路漫漫亦灿灿。我将带着这份坚定与自律，脚踏实地，勇敢前行，在最好的年纪，活出最耀眼的模样。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 1.审题立意。这道作文题以“我的______模式已开启”为题目，要求用比喻化、生活化的“模式”来写自己的成长状态，贴近初中生的学习与生活。题目中的“模式”可以是一种心境、一种态度、一段时期的状态，如专注、坚持、乐观、奔跑、沉静、成长、向阳等，核心是展现自我变化、自我突破与积极向上的精神面貌。立意应围绕成长中的状态转变，写出从被动到主动、从迷茫到坚定、从懈怠到自律的过程，体现青少年在压力与挑战中不断调整自我、激活内在力量的主题。文章要突出“已开启”的意味，强调状态的启动、坚持与收获，表达对成长的理解：成长就是不断找到适合自己的模式，在坚持中进步，在自律中成熟，传递出直面困难、勇于突破、热爱生活的正能量，让文章有真情实感，有成长思考，符合初中生真实的心理与生活体验。 2.选材构思。适合写记叙文，整体思路以“模式开启”为线索，通过具体事例展现状态转变，由事入情，由情升理，结构清晰、情感真挚。如写“我的专注模式已开启”，选取课堂专注听讲、课后静心刷题、拒绝电子产品干扰等学习场景，对比从前的浮躁，突出专注带来的进步与成长；或写“我的坚持模式已开启”，以体育训练、长跑、攻克弱科、每日练字等长期坚持的小事为素材，写出从想放弃到咬牙坚持的心理变化，体现毅力与成长；或者写“我的乐观模式已开启”，选取考试失利、比赛受挫、人际关系小矛盾等经历，写自己如何调整心态，用积极态度面对困难，重新振作。 写作技巧上，采用对比手法突出前后变化，运用细节描写刻画心理、动作与环境，增强真实感；以小标题或时间顺序组织材料，使结构清晰；开头点题、结尾升华，用比喻、排比等修辞让语言生动，适当穿插心理描写，直抒胸臆，让文章更有感染力，符合初中生写作特点。 文题二： 29. 阅读下面这则“班级日志”片段，根据要求写作。 X月X日 天气晴 初三的教学楼，安静得能听见笔尖划过试卷的声音。 但如果你仔细听—— 课间，有人趴在栏杆上，指着云彩说“看，像不像一艘飞船”； 跑操时，队伍里总有人，把整齐的口号喊出了摇滚的气势； 傍晚，空了一半的教室，黑板上不知谁用彩色粉笔画了朵歪歪扭扭的向日葵。 原来最深的安静里，藏着最亮的喧哗。 这则日志是否也记录了你眼中的初三？在初三最好的状态，不是苦大仇深，而是在承担责任的“安静”——学业压力、专注氛围中，在看似单调的节奏中，敏锐捕捉那些不被压力熄灭的“朝气”“阳光”“生命力”的瞬间，你对这种“安静的深度”与“喧哗的明亮”有怎样的感受与思考？请自拟题目，写一篇文章。 作文要求： （1）文章立意要深刻，主题鲜明，思路清晰，内容积极向上，要有真情实感。 （2）除诗歌戏剧外体裁不限，不得套写，抄袭。 （3）文中不得出现真实地名、校名、人名。 （4）字迹工整，书写清楚，卷面整洁，字数在600左右。 【答案】例文： 静里藏光，青春未央 初三的时光，像一杯沉静的茶，看似平淡无味，却在深处藏着沁人的香。我们总以为初三只有埋头苦读的寂寥，却不知在每一份安静的坚持里，都闪烁着不熄灭的光。 清晨的教室，总是格外安静。阳光透过窗户，落在摊开的课本上，空气中只有笔尖划过纸张的沙沙声，那是我们为梦想努力的声音。我也曾在一次次难题前烦躁不安，看着密密麻麻的笔记，觉得前路漫漫。可当我抬头，看见身边同学专注的眼神，看见他们咬着笔思考的模样，那份浮躁便慢慢沉淀下来。原来，安静不是孤独，而是一群人为了同一个目标默默前行的力量。 午后的操场，少了往日的嬉闹，多了几分沉稳。我们不再追逐打闹，而是趁着休息时间，互相讲解题目。有人轻声梳理知识点，有人认真倾听记录，阳光把我们的影子拉得很长，温柔而坚定。那些轻声的交流，不是喧闹，而是青春里最动人的声响，是困境中彼此扶持的温暖。 夜晚的书桌前，是属于我一个人的安静。台灯亮起，照亮眼前的习题，也照亮心中的方向。我不再抱怨学业的繁重，而是学会在一道道题目中寻找突破，在一次次坚持中收获成长。偶尔累了，便看看窗外的星空，那些闪烁的星光，如同心中不灭的希望，提醒我安静的努力，终会换来耀眼的光芒。 初三的安静，是沉下心的专注，是扛起责任的成长；而藏在安静里的微光，是坚持，是陪伴，是永不言弃的朝气。它没有惊天动地的喧哗，却在细微处照亮前行的路。 原来，青春最好的模样，便是在沉静中积蓄力量，在坚持中绽放光芒。不必畏惧前路的艰辛，只要心怀热爱，脚踏实地，每一份安静的付出，都会成为青春最闪亮的印记。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 1.审题立意。这篇作文以班级日志中的初三生活为素材，核心关键词是“安静”与“喧哗”，二者并非对立，而是相辅相成。“安静”指初三紧张的学习氛围、埋头刷题的专注、面对压力的沉稳，是责任与成长的底色；“喧哗”并非吵闹，而是藏在日常里的朝气、乐观、小美好与生命力，比如课间的幻想、跑操的热情、黑板上的小花。文章要求我们写出初三最好的状态：不是被压力压得沉闷，而是在坚守学业的安静中，守住内心的明亮与鲜活。立意应紧扣“静中藏动、苦中有乐”，赞美初三学子在压力下不褪色的青春活力，表达对成长的理解——真正的成长，是既能沉下心承担责任、专注前行，又能保持热爱、发现美好，让安静有深度，让喧哗有温度，传递积极向上、乐观坚韧的青春态度。 2.选材构思。整体思路以“安静”为线索，串联起三处“喧哗”的细节，由表及里揭示“静中藏亮”的主题，先总写初三氛围，再分述典型场景，最后升华感悟。比如采用片段组合式，选取课间看云、跑操喊口号、教室画向日葵三个场景，分别对应想象之美、活力之美、温暖之美，每段先写安静氛围，再点出其中的明亮瞬间，对比突出主题；或者以第一人称视角，写自己从疲惫压抑到发现美好的过程，通过一次刷题后的放松、一次跑操的释放、一次看到黑板向日葵的触动，展现心态转变，体现成长感悟；还可以“安静与喧哗”为双线，先写教学楼的安静，再写藏在安静里的细碎美好，最后将二者结合，点明安静是成长的根基，喧哗是青春的光芒，二者共同构成完整的初三生活。 写作技巧上，运用细节描写刻画动作、神态、环境，增强画面感；采用对比手法突出安静与喧哗的关系；用抒情议论点明主旨；语言贴近初中生生活，朴实真挚，适当运用比喻、排比等修辞，让文章生动有感染力，结构上首尾呼应，使中心更鲜明。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $