第4课《孙权劝学》同步分层作业 2025—2026学年统编版语文七年级下册

部编版七年级下册第4课《孙权劝学》同步分层作业 卷面总分：100分+15分附加分 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 完成总时长：__________ 卷面得分：__________ 第一部分 课前预习·基础前置作业 1. 给下列句子中【】标注的字词注音，并标注句子朗读停顿（每空0.5分，停顿标注1分，共6分） ① 【卿】今当涂掌事（） ② 孤岂欲卿治经为博士【邪】（） ③ 但当【涉】猎，见往事耳（） ④ 即【更】刮目相待（） ⑤ 蒙辞以军中多务（标注两处停顿）：____________________________________ 2. 根据课文内容，补全下列句子中【】标注字词的释义（每空0.5分，共6分） ① 【当涂】掌事：__________ ② 【辞】以军中多务：__________ ③ 【治经】：__________ ④ 【涉猎】：__________ ⑤ 【见往事】耳：__________ ⑥ 【及】鲁肃过寻阳：__________ ⑦ 【才略】：__________ ⑧ 【非复】：__________ ⑨ 【更】刮目相待：__________ ⑩ 【见事】之晚：__________ ⑪ 【遂】拜蒙母：__________ ⑫ 结友而【别】：__________ 3. 易错字辨析与组词（每空0.5分，共4分） ① 卿（）/ 聊（） ② 涉（）/ 步（） ③ 刮（）/ 乱（） ④ 遂（）/ 逐（） 4. 文学常识与课文背景填空（每空1分，共5分） ① 《孙权劝学》选自《__________》，该书是北宋__________主持编纂的一部__________体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。 ② 本文讲述了三国时期，孙权劝说麾下大将__________读书学习，最终其学识大有长进，令__________刮目相看的故事。 5. 初读课文文言现象梳理（每空1分，共4分） ① 通假字：孤岂欲卿治经为博士邪！“____”通“____”，释义：__________ ② 古今异义：【博士】古义：__________；今义：高等教育中的最高学位名称 ③ 古今异义：【往事】古义：__________；今义：过去的事情 6. 初读课文感知简答（4分） 课文围绕“劝学”写了哪三个核心情节？请用简洁的语言分别概括。 第二部分 课中随堂·分层检测作业 A层 基础达标卷（全员必做，满分12分） 1. 下列句子中【】标注的词语，解释有误的一项是（ ）（3分） A. 孤【岂】欲卿治经为博士邪（难道） B. 【但】当涉猎，见往事耳（但是） C. 【及】鲁肃过寻阳（到，等到） D. 大兄何【见事】之晚乎（知晓事情） 2. 下列句子中【以】字的用法，与例句相同的一项是（ ）（3分） 例句：蒙辞【以】军中多务 A. 自【以】为大有所益 B. 【以】刀劈狼首 C. 静【以】修身，俭以养德 D. 可【以】为师矣 3. 下列关于课文内容的理解，正确的打“√”，错误的打“×”（每小题1分，共4分） ① 孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，也给出了学习的方法，体现了他高超的劝说艺术。（____） ② 吕蒙以“军中多务”为借口推辞学习，本质上是不想读书，性格懒惰懈怠。（____） ③ 鲁肃与吕蒙“结友而别”，是因为被吕蒙的雄才大略折服，从侧面烘托了吕蒙学识的巨大长进。（____） ④ 课文通过孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学三个片段，告诉我们“开卷有益”的道理。（____） 4. 用现代汉语翻译句子：【卿】今者才略，非复吴下阿蒙！（2分） B层 能力提升卷（学有余力学生选做，满分8分） 1. 结合课文内容，简要分析孙权的劝说艺术高明在哪里？（4分） 2. 吕蒙的变化给了你哪些启示？请简要说说你的理解。（4分） 第三部分 课后巩固·核心达标作业 一、基础巩固选择题（每小题2分，共10分） 1. 下列【】标注字的注音和词语的书写，完全正确的一项是（ ） A. 【卿】言多务（qīng） 【遂】拜蒙母（suì） 当涂掌事 吴下阿蒙 B. 【涉】猎（shè） 【更】刮目相待（gèng） 刮目相待 家喻户晓 C. 【邪】（yé） 【孰】若孤（shú） 鞠躬尽粹 潜心贯注 D. 【岂】欲卿（qǐ） 才【略】（lüè） 妇儒皆知 截然不同 2. 下列【】标注的词语，古今意义相同的一项是（ ） A. 孤岂欲卿治经为【博士】邪 B. 但当涉猎，见【往事】耳 C. 卿今者【才略】，非复吴下阿蒙 D. 即【更】刮目相待 3. 下列【】标注的词，意义和用法完全相同的一项是（ ） A. 【当】：卿今【当】涂掌事 / 但【当】涉猎 B. 【见】：【见】往事耳 / 大兄何【见】事之晚乎 C. 【之】：君子【之】行 / 大兄何见事【之】晚乎 D. 【而】：结友【而】别 / 温故【而】知新 4. 下列对课文的理解与分析，有误的一项是（ ） A. 本文叙事极简，详略得当，详写孙权劝学的过程，略写吕蒙就学的具体情况，重点突出，主次分明。 B. 课文注重以对话刻画人物，孙权的话语重心长、循循善诱，吕蒙的话坦率真诚、自信豪爽，人物形象鲜活立体。 C. 鲁肃的“大惊曰”，既从正面表现了吕蒙学识的惊人长进，也直接抒发了鲁肃对吕蒙的敬佩之情。 D. 本文虽篇幅短小，却情节完整，脉络清晰，按照“劝学-就学-赞学”的叙事线索展开，逻辑严谨，意蕴深远。 5. 下列句子的翻译，有误的一项是（ ） A. 蒙辞以军中多务。 译文：吕蒙用军中事务繁多来推托。 B. 孤岂欲卿治经为博士邪！ 译文：我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗！ C. 孤常读书，自以为大有所益。 译文：我常常读书，自己认为有很大的好处。 D. 士别三日，即更刮目相待。 译文：与读书人分别三天，就要用更加挑剔的眼光看待他。 二、课内全文精读语段（共30分） 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 1. 解释下列句子中【】标注的词语。（每空1分，共4分） ① 卿今【当涂】掌事 当涂：__________ ② 但当【涉猎】 涉猎：__________ ③ 【及】鲁肃过寻阳 及：__________ ④ 即【更】刮目相待 更：__________ 2. 把下列句子翻译成现代汉语。（每小题4分，共8分） ① 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 ② 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 3. 孙权是如何一步步劝说吕蒙读书学习的？请结合文本简要分析。（6分） 4. 课文结尾写鲁肃“大惊”、“拜蒙母”、“结友而别”，有什么作用？（4分） 5. 结合全文，说说吕蒙是一个怎样的人？这篇课文给了你哪些启示？（8分） 第四部分 素养拓展·分层培优作业 1. 基础创意层：结合课文内容，为吕蒙写一段150字左右的颁奖词，要求贴合人物的成长经历与精神品质，至少使用一种修辞手法，语言简洁有感染力。 2. 基础创意层：课文结尾“肃遂拜蒙母，结友而别”，故事戛然而止，请你发挥想象，补写一段鲁肃与吕蒙告别时的对话，不少于100字，要求贴合人物性格，符合课文语境。 3. 能力提升层：大单元联动对比阅读。结合同单元课文《邓稼先》，对比分析孙权与邓稼先在“劝说/引领他人”上的共同点，以及吕蒙与邓稼先在“责任与成长”上的精神契合点，不少于300字，要求观点明确，结合文本内容分析。 4. 能力提升层：中考对接拓展。阅读《伤仲永》文言文选段，对比分析吕蒙与方仲永的不同人生结局，说说两篇文章共同告诉了我们什么道理，不少于250字。 5. 素养培优层：结合课文内容，搜集《资治通鉴》中关于吕蒙的其他史料，以“读书与成长”为主题，写一篇不少于600字的读后感，要求主题明确，课内外内容融合自然，逻辑清晰，情感真挚。 6. 素养培优层：跨学科实践作业。结合历史学科所学的三国时期历史知识，梳理孙权、吕蒙、鲁肃三人的人物关系与时代背景，以“品文言经典，悟三国风云”为主题，设计一份手抄报脚本/课本剧改编脚本/读书分享会活动方案，要求内容详实，贴合初中生实践要求。 参考答案与评分标准 第一部分 课前预习·基础前置作业 1. 注音：① qīng ② yé ③ shè ④ gēng；停顿标注：蒙/辞/以军中多务（每空0.5分，停顿1分，共6分） 2. 释义：① 当道，当权 ② 推托 ③ 研究儒家经典 ④ 粗略地阅读 ⑤ 了解历史 ⑥ 到，等到 ⑦ 才干和谋略 ⑧ 不再是 ⑨ 另，另外 ⑩ 知晓事情 ⑪ 于是，就 ⑫ 辞别（每空0.5分，共6分） 3. 示例：① 卿家/聊天 ② 涉猎/步行 ③ 刮目/混乱 ④ 遂愿/追逐（每空0.5分，共4分，组词合理即可得分） 4. ① 资治通鉴；司马光；编年 ② 吕蒙；鲁肃（每空1分，共5分） 5. ① 邪；耶；语气词，相当于“吗” ② 专掌经学传授的学官 ③ 历史（每空1分，共4分） 6. 示例：① 孙权劝学，劝说吕蒙要重视学习；② 吕蒙听从劝告，开始发奋学习；③ 鲁肃与吕蒙论议，惊叹其长进，与之结友。（4分，概括完整即可得分） 第二部分 课中随堂·分层检测作业 A层 基础达标卷 1. B（3分。解析：“但”的释义是“只，只是”，不是“但是”） 2. B（3分。解析：例句与B项的“以”均为介词，“用”的意思；A项“以为”是“认为”；C项“以”是连词，表目的；D项“以”是介词，“凭借”） 3. ① √ ② × ③ √ ④ √（每小题1分，共4分） 4. 译文：以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！（2分，采分点：“今者”“才略”“非复”，翻译通顺即可得分） B层 能力提升卷 1. 示例：① 先直截了当指出学习的必要性，结合吕蒙“当涂掌事”的身份，点明“不可不学”，让吕蒙无法回避；② 再降低学习难度，打消吕蒙的顾虑，明确自己并非要求他钻研经书成为学官，只是粗略阅读、了解历史，贴合他的身份与时间情况；③ 最后现身说法，以自己读书的经历为例，说明读书的益处，增强说服力，让吕蒙心服口服，最终开始学习。（4分，答出任意两点即可得满分，意思相近即可得分） 2. 示例：① 开卷有益，无论什么时候开始学习都不晚，只要坚持读书学习，就一定会有收获；② 要善于听取他人的正确建议，知错能改，虚心好学，才能不断成长进步；③ 不能用一成不变的眼光看待他人，要用发展的眼光看待人和事；④ 即使身份、事务繁忙，也不能放弃学习，要坚持终身学习的理念。（4分，答出任意两点即可得满分，意思相近即可得分） 第三部分 课后巩固·核心达标作业 一、基础巩固选择题（每小题2分，共10分） 1. A（解析：B项“更”应读gēng；C项“鞠躬尽粹”应为“鞠躬尽瘁”；D项“妇儒皆知”应为“妇孺皆知”） 2. C（解析：A项“博士”、B项“往事”、D项“更”均为古今异义，C项“才略”古今均为“才干和谋略”，意义相同） 3. D（解析：A项“当”分别为“掌管/应当”；B项“见”分别为“了解/知晓”；C项“之”分别为“结构助词，的/助词，无实义”；D项“而”均为连词，表顺承） 4. C（解析：鲁肃的“大惊”是侧面烘托吕蒙的学识长进，不是正面表现，选项表述错误） 5. D（解析：正确译文应为“与读书人分别几天，就要另外用新的眼光看待他”，“更”是“另、另外”，“刮目相待”是“用新的眼光看待”，不是“挑剔的眼光”） 二、课内全文精读语段（共30分） 1. ① 当道，当权 ② 粗略地阅读 ③ 到，等到 ④ 另，另外（每空1分，共4分，释义准确即可得分） 2. ① 译文：我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。（4分，采分点：岂、治经、博士、但、涉猎、见往事，翻译通顺、重点字词准确即可得分） ② 译文：与读书人分别几天，就要另外用新的眼光看待他，长兄你知晓事情怎么这么晚呢！（4分，采分点：士、更、刮目相待、见事，翻译通顺、重点字词准确即可得分） 3. 示例：① 第一步，明确要求，点明必要性。孙权以吕蒙“当涂掌事”的身份，直接提出“不可不学”的要求，指出学习对于掌权者的重要性，态度坚定，不容推辞。② 第二步，换位思考，打消顾虑。针对吕蒙“军中多务”的推托，孙权明确学习的定位——并非要求他钻研经书成为学官，只是“涉猎”“见往事”，降低了学习的门槛，贴合吕蒙的实际情况，让他无法再找借口。③ 第三步，现身说法，增强说服力。孙权以自己“常读书，自以为大有所益”的亲身经历为例，说明读书的益处，用自身经历佐证，极具说服力，最终让吕蒙心服口服，“乃始就学”。（6分，每点2分，意思相近即可得分） 4. 示例：① 运用侧面烘托的手法，通过鲁肃的震惊、敬佩，从侧面突出了吕蒙学习后的巨大变化，凸显了学习的重要作用，比直接写吕蒙的长进更具说服力。② 鲁肃“拜蒙母”“结友而别”的行为，体现了鲁肃对吕蒙的认可与敬佩，进一步凸显了吕蒙学识与品格的提升，丰满了人物形象。③ 收束全文，呼应前文吕蒙“乃始就学”的情节，让故事结构完整，同时深化了“开卷有益”的文章主旨。（4分，答出任意两点即可得满分，意思相近即可得分） 5. 人物形象：吕蒙是一个知错能改、虚心好学、勤奋上进、坦率豪爽的人。他起初以军务繁忙推托学习，在孙权的劝说下能及时醒悟，发奋读书，最终学识大有长进；面对鲁肃的赞叹，他言语中透着自信与坦率，人物形象鲜活立体。（4分，意思相近即可得分） 启示：① 学习没有早晚之分，无论身处什么位置、什么年龄，只要愿意开始学习，就一定会有收获；② 要善于听取他人的正确意见，正视自己的不足，及时改正，才能不断成长；③ 不能用一成不变的眼光看待他人，要以发展的视角看待身边的人和事；④ 读书不仅能增长才干，更能提升个人的修养与格局，我们要树立终身学习的意识。（4分，答出任意两点即可得满分，意思相近即可得分） 第四部分 素养拓展·分层培优作业（评分标准） 1. 颁奖词：贴合人物成长经历与精神品质（6分），语言流畅有感染力，符合颁奖词文体特点，至少使用一种修辞手法（6分），字数符合要求（3分），共15分。 2. 补写对话：贴合人物性格与课文语境（6分），对话符合人物身份，逻辑通顺（6分），字数符合要求（3分），共15分。 3. 对比阅读：准确提炼人物的共同点与精神契合点，观点明确，结合文本内容分析（7分），分析条理清晰，角度明确，逻辑严谨（5分），字数符合要求（3分），共15分。 4. 中考对接拓展：准确分析两位人物的不同结局，结合文本内容（5分），提炼两篇文章的共同主旨，分析深刻（6分），条理清晰，字数符合要求（4分），共15分。 5. 读后感：主题明确，贴合“读书与成长”的核心主旨，紧扣课文内容（4分），内容充实，课内外史料融合自然，论据充分（5分），结构完整，情感真挚，语言流畅（4分），字数符合要求（2分），共15分。 6. 跨学科实践作业：主题鲜明，贴合“品文言经典，悟三国风云”的核心（4分），内容详实准确，符合史实与初中生实践要求（6分），格式规范，设计完整，可落地性强（5分），共15分。 学科网（北京）股份有限公司 $