跨模块组合练05 抗战精神（综合训练）（北京专用）2026年高考语文二轮复习讲练测

跨模块组合练05 抗战精神 题组01：文学类文本“萧红《“九一八”致弟弟书》《火线外(二章)》”+语段“《黄河大合唱》与抗战精神传承”+微写作“纪念抗战胜利80周年阅兵式场景抒情文字”+“书信体作文‘给抗战革命先辈们的一封信’”。 题组02：文学类文本“《拿五寸不烂之笔来参加抗战》《“这是你的战争！”》”+语段“数字科技激活红色资源、赓续红色血脉”+微写作“‘铭记抗战历史，汲取奋进力量’主题校刊学习感言”+“议论文‘铭记抗战历史与担当时代使命’”。 题 组01 （考试时间：100分钟 试卷满分：102分） 一、阅读下面的文字，完成小题。（本题18分） “九一八”致弟弟书 萧红可弟： 小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。 世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。 记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。 而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说——生活在这边，前途是没有希望的…… 我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。 可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。 不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。 那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄地，好像你在里边睡午觉的，半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。 这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。 但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？” 等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，打着寒战。那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。” 你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。” 不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。 你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。 你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。 可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。 恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。 但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。 今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。 愿你在远方快乐和健康。 1941年9月 （有删改） 1．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A．我看了非常的生疏，又非常的新鲜 生疏：关系陌生疏远 B．我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛 吉卜赛：流浪者 C．都是北方的粗直的青年 粗直：言行显得粗犷或不细致 D．因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果 禁果：参加抗战拯救国难 2．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．信中写“满铺着雪的无边的大地”和大海上“飘飘荡荡的”海船，都表达了前途未卜的意思，写出了“我”对流浪生涯的忧惧不安。 B．“我”有一个时期写给弟弟的信中，谈的总是些樱桃树玫瑰花之类的“空话”，这些话题看似亲切，实则回避了弟弟信中流露出的苦闷。 C．弟弟从上海前往西北的分别之夜，两人并无多言，但信中追忆那个夜如同幼年的夜，写出了“我”在漂泊多年后重拾与弟弟的亲密感情。 D．信件的结尾处，点出“又快到‘九一八’了”，照应了信件开头“这十年中”的说法，同时将个人遭际与国家命运紧密联系在一起。 3．这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。 4．对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。 二、阅读下面的文字，完成小题。（本题18分） 火线外(二章)① 萧红 窗边 M站在窗口，他的白色的裤带上的环子发着一点小亮，而他前额上的头发和脸就压在窗框上，就这样，很久很久地。同时那机关枪的声音似乎紧急了，一排一排地爆发，一阵一阵地裂散着，好像听到了在大火中坍下来的家屋。 “这是哪方面的机关枪呢?” “这枪一开，在电影上我看见过，人就一排一排地倒下去。” “这不是吗?炮也响了。” 我在地上走着，就这样散散杂杂地问着M，而他回答我的却很少。 “这大概是日本方面的机关枪，因为今夜他们的援军必要上岸，也许这是在抢岸……也许……” 他说第二个“也许”的时候，我明白了这“也许”一定是他又复现了他曾做过军人的经验。 于是那在街上我所看到的伤兵，又完全遮没了我的视线；他们在搬运货物的汽车上，汽车的四周插着绿草，车在跑着的时候，那红十字旗在车厢上火苗一般跳动着。那车沿着金神父路向南去了。远处有一个白色的救急车厢上画着一个很大的红十字，就在那地方，那飘蓬着的伤兵车停下，行路的人是跟着拥了去。那车子只停了一下，又倒退着回来了。退到最接近的路口，向着一个与金神父路交叉着的街开去，这条街就是莫利哀路。这时候我也正来到了莫利哀路，在行人道上走着。那插着草的载重车，就停在我的前面，那是一个医院，门前挂着红十字的牌匾。 两个穿着黑色云纱大衫的女子跳下车来。她们一定是临时救护员，臂上包着红十字。这时候，我就走近了。 跟着那女救护员，就有一个手按着胸口的士兵站起来了，大概他是受的轻伤，全身没有血痕，只是脸色特别白。还有一个，他的腿部扎着白色的绷带，还有一个很直地躺在车板上，而他的手就和虫子的脚爪般攀住了树木那样紧抓着车厢的板条。 这部车子载着七八个伤兵，其中有一个，他绿色的军衣在肩头染着血的部分好像被水浸着那么湿，但他也站起来了，他用另一只健康的手去扶着别的一只受伤的手。 女救护员爬上车来了，我想一定是这医院已经人满，不能再收的缘故。所以这载重车又动摇着，响着，倒退着，冲开着围观的人，又向金神父路退去。就是那肩头受伤的人，他也从原来的地方坐下去。 他们的脸色有的是黑的，有的是白的，有的是黄色的，除掉这个，从他们什么也得不到，呼叫，哼声，一点也没有，好像正在受着创痛的不是人类，不是动物……静静地；静得好像是一棵树木。 人们拥挤着招呼着，抱着孩子，拖着拖鞋，使我感到了人们就像在看“出大差”那种热闹的感觉。停在我们脚尖前面的这飘蓬的人类，是应该受着无限深沉的致敬的呀! 于是第二部插着绿草的汽车也来到了，就在人们拥挤围观的当中，两部车子一起退去了。 M的腰间仍旧是闪着那带子上的一点小亮，那困恼的头发仍旧是切在窗子的边上。宁静，这深夜的宁静，微风也不来摆动这桌子上的书篇……只在那北方枪炮的世界中，高冲起来的火光中，把M的头部烘托出来一个圆大沉重而安宁的黑影在窗子上。 我想他也和我一样，战争是要战争的，而枪声是并不爱的。 一九三七年八月十七日 小生命和战士 “你看那兵士腰间的刀子，总有点凶残的意味，可是他也爱那么小的孩子。”我这样小声地把嘴唇接近着L的耳边。 其实渡轮正在进行中的声音，也绝对使那兵士不会听到我的话语的。 其中第一个被我注意的，不是那个抱着孩子的，而是另外的一个，他一走上来，就停在船栏的旁边。他那么小，使我立刻想到了小老鼠。两颊从颧骨以下是完全陷下来的，因此嘴有点突出。耳朵在帽子的边下，显得贫薄和孤独，和那过大的帽遮一样，对于他都起着一种不配称的感觉。从帽遮我一直望到他黑色的胶底鞋，左手上受了伤，被一条挂在颈间的白布带吊在胸前，他穿着特为伤兵们赶制的过大的棉背心，而这件棉背心就把他装饰成一只小甲虫似的站在那里。等另外两个兵士走近前来的时候，他就让开了。 这两个之中的一个，在我看来是个军官，他并不怎样瘦，有点高大，他受伤的也是左手，同样被一只带子吊在胸前。在他慢慢地踱着的时候，那黑色皮鞋的后半部不时地被黄呢裤的边口埋没着。当他同另外的一个讲话的时候，那空着的，垂在左肩的军中黄呢上衣的袖子，显得过于多余地在摆荡——因为他隔一会就要抬一抬左肩的缘故。 我所说的挂着刀的兵士，始终没有给我看到他的正面，因为那受伤的军官和他谈话总是对立着，我所能看到的是他脚上的刺刀针，腰间的短刀，他的腰和肩都宽而且圆。那在怀中的孩子时时想要哭，于是他很小心地摇着他，把那包着孩子的军外套隔一会儿拉一拉，或是包紧一点。 不知为什么，我看他好像无论怎样也不能完全忘掉他腰边的短刀，孩子一安静下来，他的左手总是反背过来压在刀柄上。 渡轮走近一个停在江心的货船旁边的时候，因为那船完全熄了灯火，所以好像一座小城似的黑黑地睡在江心上，起重机上还有一个大皮囊似的东西高悬着。 我是背着锅炉站着的，背后的温暖已经增加到不能忍耐的程度，所以我稍稍离开一点，可是我的背后仍接近着温暖，而我的胸前却向着寒凉的江水。 那军官的烟火照红了他过高的鼻子，而后轻轻地好像从指尖上把它一弹，那烟火就掠过了船栏而向着月下的江水奔去了。 我一转身就看到了那第一个被我注意的伤兵就站在我的旁边，似乎在这船上并没有他的同伴，他带着衰弱或疲乏的样子在望着江水。他好像在寻找什么，也好像他要细听一听什么，或者不是，或者他的心思完全系在那只吊在胸前的左手上。 前边就是黄鹤楼，在停船之前，人们有的从座位上站起来，有的在移动着，船身和码头所激起来的水声，很响地在击撞着。即使那士兵的短刀的环子碰击得再响亮一点，我也不能听到，只有想象着：那紧贴在兵士胸前的孩子的心跳和那兵士的心跳，是不是他们彼此能够听到? 一九三七年十月二十二日 [注]①1937年7月7日，“卢沟桥事变”爆发。8月13日，日军大举进攻上海。随后，萧红跟随友人撤往武汉，创作了多篇以抗日为主题的作品，《火线外二章：窗边、小生命和战士》就写于此时。 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．文章第一段“一排一排”“一阵一阵”等叠词的运用，写出了枪声之急之多，强调突出了战时背景。 B．“飘蓬”一词，生动地写出了这些可敬的人如同随风飘荡的蓬草般的命运，为了抗战，居无定所。 C．文章记录了萧红在战场边缘的见闻，对伤员们负伤状况做了细致的描写，直接体现了战斗的激烈。 D．作者运用平实、率真的叙事方式，营造出一种稚拙浑朴的悲壮之美、一种含蓄而深沉的悲伤情调。 2．下列对文中人物形象的分析，不正确的一项是（ ） A．文章中将伤兵描绘成“一棵树木”“小老鼠”“小甲虫”，运用比喻的修辞手法，形象地写出了战争对人的摧残。 B．士兵腰间的短刀所代表的凶残的战争与小孩子象征的天真纯洁的人性形成了鲜明对比，士兵是爱孩子的，战争不能泯灭他们善良本真的人格。 C．通过对伤兵脸色的描述——“有的是黑的，有的是白的，有的是黄色的”，写出了伤兵经历的痛苦。 D．腰间带刀又抱着孩子的战士、忙碌的救护员、负伤的士兵与军官，都映入读者眼帘，人物形象描写细致，立体饱满。 3．有人评价，萧红的作品具有鲜明的叙事性，请结合文本简要分析她的叙事艺术。 4．茹志鹃的《百合花》和萧红的《火线外》都是“非战争化”的战争题材文章，请结合两篇文章谈谈你对这一说法的理解。 三、阅读下面文字，完成下列小题。（本题6分） ①振奋人心的音乐能产生千军万马的力量。②《黄河大合唱》就是这样一部庄严有力而不失热情和诗意的不朽之作，它诞生于1939年的延安。③本作品一经问世，便在烽火连天的抗战岁月里唱遍大江南北。④《黄河大合唱》表现了炎黄子孙保卫黄河的英雄气概，激励了无数中华儿女投身抗日救亡运动。⑤在战争年代里，《黄河大合唱》_________；在和平的今天，《黄河大合唱》协奏着民族复兴的乐章。 1.下列说法正确的一项是（ ） A．第①句的“千军万马”前可以加上“堪比”。 B．第②句的“不失”可以换为“不失为”。 C．第③句的“本”使用无误。 D．第④句画波浪线的两处可以互换位置。 2.请在第⑤句横线处将句子补充完整。要求：使上下文语意连贯，与下文画横线部分结构一致，运用修辞手法，不超过15字。将答案写在答题卡上。 四、微写作。（本题10分） 2025年9月3日，首都天安门举行了纪念抗战胜利80周年的盛大阅兵式。请你任选其中某一场景，写一段抒情文字（可写诗歌），表达你观看阅兵仪式时的真切感受。要求：感情真挚，富有文采。150字左右。 五、阅读下面材料，根据要求写作。（本题50分） 在纪念抗战胜利80周年的阅兵仪式上，引领车队的两辆阅兵车吸引了所有人的目光。它们的车牌号分别是“1945”和“2025”。 这一细节瞬间点燃了全民的情感，网友们纷纷留言：“1945承载的是历史，2025奔赴的是未来。”“看到1945后面紧跟着的2025，我懂了，这是历史的交接，也是未来的承诺。”“1945的车里，坐着的是不朽的功勋与精神；2025的车里，满载的是新时代的使命与征程。”“车牌为证：山河已无恙，吾辈当自强！” 这一意味深长的细节，这些饱含深情的留言，引发了你怎样的感触与思考？你想对八十年前为家国存亡、民族复兴而浴血奋战英勇牺牲的革命先辈们说些什么？请你以新时代青年的视角，给先辈们写一封信，谈谈你的感触和思考。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于700字。 题 组02 （考试时间：100分钟 试卷满分：102分） 一、阅读下面的作品，完成下面小题。（本题18分） 拿五寸不烂之笔来参加抗战 许多人知道俞平伯先生评价丰子恺漫画的名句：“一片片的落英都含蓄着人间的情味，那便是我看了《子恺漫画》所感。”这是前一句，俞平伯的后一句很少被引用，读来却也是意味深长的，他说：“‘看’画是煞风景的，当说‘读’画才对，况您的画本就是您的诗。” 1937年11月6日上午，丰子恺正在他位于浙江桐乡石门镇的缘缘堂书斋开始一天的工作——画《漫画日本侵华史》，用漫画配以一段段文字，记录日军侵华事件。忽然有爆炸声传来，原来是崇德县城遭日本军机轰炸。邻居们以为石门镇小地方，又没有军队驻扎，日军不会来的。但中午就传来飞机轰鸣声，一架日本双翼侦察机从低空飞过，之后又来了轰炸机，日寇看准了这个小镇不设防，对平民百姓进行轰炸屠杀。这一天，缘缘堂虽未中弹，镇上居民却被“炸死三十余人”。 缘缘堂在丰子恺心目中地位极高，“秦始皇要拿阿房宫来同我交换，石季伦愿把金谷园来和我对调，我决不同意”。但是，1937年11月，丰子恺发下“宁当流浪汉，不做亡国奴”的誓愿，告别了缘缘堂，携亲族老幼10余人，带了两担铺盖衣物逃离家乡。一路西行，经桐庐、兰溪、萍乡、长沙、汉口，以至桂林，后又来到遵义，定居重庆，直到1947年才回到故乡。这一路走来，丰子恺画抗战宣传漫画，发表抗战檄文，创作抗战歌曲，正如作家柯灵在《抗战中的丰子恺先生》一文中的评价：“虽然不免老朽，不曾上前线杀敌，但已经是一位民族统一战线中可敬的战士。” 相比于读文章多周折，费思索，看画一目了然，在丰子恺看来，漫画的宣传效果比文章大。他主张通过漫画这种感性的画面，让更多不识字的百姓懂得抗日救国的道理，进而加入抗战行列。与之相似，丰子恺也重视音乐在抗日战争时期振奋精神的作用，“前线的胜利，原是忠勇将士用热血换来的。但鼓励士气，加强情绪，后方的抗战文艺亦有着一臂的助力，而音乐实为其主力。” 在江西萍乡时，丰子恺得知家乡的缘缘堂毁于日军炮火，怒不可遏，写下《还我缘缘堂》《告缘缘堂在天之灵》，控诉日本侵略者，他深知，“沿途看报某处阵亡数千人，某处被敌虐杀数百人，像我们全家逃出战区，比较起他们来已是万幸，身外之物又何足惜！”房屋被焚了，在他看来，“此犹破釜沉舟，断绝后路，才能一心向前，勇猛精进。”画作《积尸数十万，流血三千里。我今亦破家，对此可无愧》，就表达了这种同仇敌忾的情感。 在汉口，丰子恺感到耳目一新，“因为此间友朋咸集，民气旺盛，我从来不曾如此明显地意识到自己是一个中华国民！我不惯拿枪，也想拿五寸不烂之笔来参加抗战”。他在房间里坐不定，“与其坐在案前勉强写作，不如出门去听朋友的谈论，看民众的示威庆捷，或到书店购新出的书报来读”。丰子恺还从“报纸书籍中剪集了许多可歌可泣的文字和坚劲有力的漫画”，编成《漫文漫画》，交汉口大路书店出版。 那时中华全国文艺界抗敌协会在汉口成立，创办了《抗战文艺》，编辑委员会共有33人，丰子恺是其中之一，《抗战文艺》的名字也是他题写的。他还在上面发表了一系列抗战绘画作品，如《君到前线去，寄语我儿郎。若非打胜仗，不得还家乡》等。 有一次，丰子恺看见一棵大树，主干已被斩伐，却萌发出许多新的枝条。这可是一幅抗战漫画的好题材：春天，在庆祝台儿庄胜利的欢呼声中巧遇这样一棵有象征意义的顽强的大树！丰子恺提笔作了一首诗：“大树被斩伐，生机并不绝。春来怒抽条，气象何蓬勃！”也就是在这一年，丰子恺最小的孩子出生，他预先给孩子取名“新枚”，代表“怒抽条”而带来生机的枝干。 丰子恺还有一幅“得意之作”《炮弹作花瓶》，画的主体为一枚炮弹壳，插着莲花与莲叶，弹壳前是一对小泥人。这是有一次他去访问一位医生朋友，见朋友家案上供着一瓶莲花，花瓶的样子很别致，再细看原来是一枚尺把长的炮弹壳。丰子恺如获至宝，他说：“这别致的形象也含有丰富深刻的意义，也是我作画的模特儿。用慷慨激昂的演说来拥护和平，远不如默默地画出这瓶莲花来得动人。”丰子恺喜欢画中含有意义，无论是人生情味还是社会问题，“我希望一幅画可以看看，又可以想想”。 逃难途中，目睹生离死别，画下“豺虎入中原，万人皆失所”的《流离图》；有感于战争期间人们一年干练一年，一年团结一年，画下《散沙团结，可以御敌》；抗战胜利的喜讯传来，处处响起爆竹声的狂欢之夜，画下《八月十日的爆竹比八年的炸弹更凶》；因为“茴香”两字与“回乡”谐音，街上叫卖茴香豆勾起急切回乡的思绪，画下《“回乡豆！”》；战后重新回到上海，“我从京沪火车上跨到月台上的时候，第一脚特别踏得重些，好比同它握手”，画下《一人出亡十人归》……颠沛流离的生活难免颓唐，但丰子恺的文字和漫画，更多流露的是别后重聚的喜悦、奔波后停靠的温暖、苦难中的点滴趣味，体现了他积极乐观的人生态度。而且因为一路高山大水，丰子恺的画作也由以人物为主变成以山水为主，由小幅变为较大幅，由简笔变为较繁笔，由单色变为彩色，他对艺术的理解和表现都有了深化。 “人生短，艺术长”，这是丰子恺常说的一句话。他曾经写道：“人间的事，只要生机不灭，即使重遭天灾人祸，暂被阻抑，终有抬头的日子。个人的事如此，家庭的事如此，国家、民族的事也如此。”这恐怕也是我们今天品读丰子恺抗战漫画的真切感受吧！ （取材于杨子耘 杨朝婴同名文章） 1．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A．一片片的落英都含蓄着人间的情味。 落英：指凋落的花瓣，象征画作中细腻的情感。 B．生机并不绝。 生机：特指树木的生命力，与抗战中民族精神的延续无关。 C．春来怒抽条，气象何蓬勃。 怒抽条：形容新枝生机勃勃、奋力生长的姿态。 D．宁当流浪汉，不做亡国奴。 流浪汉：指丰子恺甘愿漂泊逃亡也不屈服于侵略的决绝态度。 2．下列对文章的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．丰子恺逃离缘缘堂后，以文艺形式参与抗战，体现“笔为武器”信念。 B．文章引用柯灵评价，强调丰子恺以文艺创作成为抗战中可敬的战士。 C．《炮弹作花瓶》以象征手法表达和平，说明含蓄画面更具感染力。 D．丰子恺抗战胜利后彻底放弃抗战题材创作，转而专注于纯艺术探索。 3．请结合全文，谈谈你对文中画线句“用慷慨激昂的演说来拥护和平，远不如默默地画出这瓶莲花来得动人”的理解。 4．文章结尾引述丰子恺“人生短，艺术长”的感慨，并提到“生机不灭”的信念，请结合抗战背景，谈谈这一结尾是如何升华全文情感的。 二、阅读下面的小说，完成下面小题。（本题18分） “这是你的战争！” 宗璞 ①昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几个学生从校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！This is your war！” ②前几天，学校举行了征调大会，盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于语言不通，急需译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。 ③历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语（论坛）也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。 ④弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。弗之不认得。一个学生走近说：“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。 ⑤雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生。”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。“孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划……”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望。”弗之转身，尽量平静地说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，【甲】只见院子里腊梅林一片雪白。 ⑥此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论告一段落，玮说：“萧先生，我要做的事是要和您说的。”子蔚微笑道：“不是商量，是通知？”玮道：“也是商量。”他停顿了一下，说：“我只是觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。”“可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。【乙】雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。玮也走到窗前，默默地望着窗外。过了一会儿，玮转身向着子蔚：“我会回来的。”“那是当然。”子蔚说。玮向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说；“我尊重你的决定。”玮再鞠一躬，走出房间，回头说：“萧先生，我回去了。”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，【丙】沿小路往腊梅林中去了。 （节选自长篇小说《西征记》，有删改，标题为选者所拟） 1．下列对加点字词在文中意思的解释，不正确的一项是（ ） A．志愿：并非强制，而是主动加入 B．稚气：缺少人生经验，头脑简单 C．嗫嚅：胆怯，吞吞吐吐的样子 D．心不在焉：因有心事而不能专心学习 2．下列关于文章内容的说法，不正确的一项是（ ） A．文章开头提到墙上的标语：“这是你的战争！”既渲染当时局势日紧的紧张气氛，也暗示文章主题。 B．文章第④段传递手帕的细节，既表现了老师对学生们的关心爱护，也表现了学生相互之间的亲密无间。 C．文章写蒋姓学生，与其他学生形成对比，讽刺了自恃才高却自私胆怯的一类读书人，使文章褒贬鲜明，立意突出。 D．萧子蔚说“我也很矛盾”，是指他希望澹台玮杀敌报国，但是澹台玮在读三年级，不符合征调规定。 3．文中第③段师生问答的内容，与上下文的人、事叙写有何关联？ 4．文中多次写到雪和腊梅，说说开篇写“雪”在小说中的作用，并分析文中甲、乙、丙三处写腊梅林对于表现人物有怎样的作用？ 三、语言基础运用。（本题6分） ①当前，很多红色旅游目的地创新表达方式，在红色纪念场馆建设、沉浸式演艺等项目的打造上积极拥抱数字化，以数字科技激活红色资源，赓续红色血脉，激发红色旅游新动能。②瑞金中央革命根据地纪念馆是红色纪念场馆的代表，通过AR导览系统、VR游戏等创新展陈方式，提高了革命旧址红色教育的体验性和互动性。③江西赣州市首个常态化大型红色旅游演艺项目——大型红色文旅史诗《长征第一渡》，以沉浸式演艺唤醒了观众的红色记忆，让长征这条“红飘带”在新时代迎风飘扬。④井冈山革命博物馆大力推动线上建设，720°VR云展厅成功“出圈”，让人足不出户就可以感受革命先辈的崇高精神。 1.下列说法正确的一项是（ ） A．①句中的“激活”和“激发”应该互换位置。 B．③句中的破折号表示其后为解释说明的部分。 C．删去“让”字，可以使③句的语意变得连贯。 D．④句的“出圈”不能换为“进入大众视野”。 2.不改变句意，请用“以……为……”改写②句画线部分。将改写后的答案写在答题卡上。 四、微写作。（本题10分） 为纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，学校将开展“铭记抗战历史，汲取奋进力量”主题学习活动。校刊为此增设“让历史告诉未来”专栏，现面向全校征集学习感言。请你结合所学所感，撰写一则感言向专栏投稿。 要求：主题鲜明，内容具体，有感而发。150字左右。 五、完成作文。（本题50分） 2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。80年前，无数先烈以血肉之躯抵御外侮，铸就了爱国、气节、英雄气概等不朽的抗战精神；如今，科研工作者攻坚“卡脖子”技术、边防战士坚守岗位、普通人敬业奉献，皆在传承这一精神。 作为新时代高三学子，站在这一历史节点，你对“铭记抗战历史”与“担当时代使命”有怎样的思考？请结合材料，联系自身与时代，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充分，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上，不透露所在学校及个人信息。 学科网（北京）股份有限公司1 / 24 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 跨模块组合练05 抗战精神 题组01：文学类文本“萧红《“九一八”致弟弟书》《火线外(二章)》”+语段“《黄河大合唱》与抗战精神传承”+微写作“纪念抗战胜利80周年阅兵式场景抒情文字”+“书信体作文‘给抗战革命先辈们的一封信’”。 题组02：文学类文本“《拿五寸不烂之笔来参加抗战》《“这是你的战争！”》”+语段“数字科技激活红色资源、赓续红色血脉”+微写作“‘铭记抗战历史，汲取奋进力量’主题校刊学习感言”+“议论文‘铭记抗战历史与担当时代使命’”。 题 组01 （考试时间：100分钟 试卷满分：102分） 一、阅读下面的文字，完成小题。（本题18分） “九一八”致弟弟书 萧红可弟： 小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。 世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。 记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。 而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说——生活在这边，前途是没有希望的…… 我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。 可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。 不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。 那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄地，好像你在里边睡午觉的，半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。 这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。 但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？” 等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，打着寒战。那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。” 你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。” 不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。 你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。 你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。 可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。 恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。 但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。 今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。 愿你在远方快乐和健康。 1941年9月 （有删改） 1．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A．我看了非常的生疏，又非常的新鲜 生疏：关系陌生疏远 B．我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛 吉卜赛：流浪者 C．都是北方的粗直的青年 粗直：言行显得粗犷或不细致 D．因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果 禁果：参加抗战拯救国难 2．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．信中写“满铺着雪的无边的大地”和大海上“飘飘荡荡的”海船，都表达了前途未卜的意思，写出了“我”对流浪生涯的忧惧不安。 B．“我”有一个时期写给弟弟的信中，谈的总是些樱桃树玫瑰花之类的“空话”，这些话题看似亲切，实则回避了弟弟信中流露出的苦闷。 C．弟弟从上海前往西北的分别之夜，两人并无多言，但信中追忆那个夜如同幼年的夜，写出了“我”在漂泊多年后重拾与弟弟的亲密感情。 D．信件的结尾处，点出“又快到‘九一八’了”，照应了信件开头“这十年中”的说法，同时将个人遭际与国家命运紧密联系在一起。 3．这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。 4．对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。 【答案】1．C 2．C 3．①信件主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍惚感。 ②十年间，姐弟俩生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感。 ③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”，“我”既牵挂又欣慰，多种感情交织，也产生了恍惚感。 4．①弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和“忧郁”。 ②山西前线的年轻士兵，充满热情和生命力，是国家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到“放心”。 ③“我”的感受既出于对弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。 【解析】1．本题考查学生理解分析重要词语意思的能力。 C.“言行显得粗犷或不细致”错误，结合后文“内心充满了力量”“怀着万分的勇敢”可知，“粗直”是形容北方青年性情的特质，应为性格直率、不拘小节。 故选C。 2．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 C．“重拾与弟弟的亲密感情”错，文中“我”与弟弟的感情似乎一直是既亲密又疏离，找不出体现“重拾亲密感情”的情感变化的情节，故用“重拾”描述不合理。 故选C。 3．本题考查学生结合文本内容分析重点词语的能力。 ①信件是追忆十年间与弟弟的零星相处，从弟弟十三四岁送别“我”，到东京错过相见、上海短暂相聚，再到西北分别，往事跨度大、片段化，回忆时自然产生恍惚感。 ②“我”常年漂流不定，弟弟也从东京到上海再到前线，姐弟俩始终处于世事恍恍惚惚的动荡中，生活的不确定性让情感感知变得模糊。 ③弟弟从不懂事、恋玩的“小孩子”，成长为主动投身抗战的“小战士”，身份转变剧烈。“我”既牵挂他体弱，又欣慰他找到人生方向，牵挂与欣慰、不舍与支持等多种情感交织，导致内心感知的恍惚。 4．本题考查学生分析文本思想情感的能力。 ①他们“年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量”，但“充满了饥饿”“每天到处找工作”，像“落叶似的被秋风卷着”，前路迷茫、缺乏方向。弟弟是其中一员，“我”既担心他过不惯流浪生活，又忧虑这群年轻人的未来，因此感到“慌乱”和“忧郁”。 ②他们“快乐而活泼”“工作的时候嘴里唱着歌”，既拿枪战斗又担水劳作，充满热情与生命力，是国家抗战的希望。弟弟作为其中一员，不再是无依无靠的流浪者，而是有了明确的理想与使命，“我”因此开心，即便未见面也倍感放心。 ③两种感受均源于对弟弟的深切关爱，同时通过对两个青年群体的对比，寄寓了“我”对年轻一代的期待，让情感表达更具深度与广度。 二、阅读下面的文字，完成小题。（本题18分） 火线外(二章)① 萧红 窗边 M站在窗口，他的白色的裤带上的环子发着一点小亮，而他前额上的头发和脸就压在窗框上，就这样，很久很久地。同时那机关枪的声音似乎紧急了，一排一排地爆发，一阵一阵地裂散着，好像听到了在大火中坍下来的家屋。 “这是哪方面的机关枪呢?” “这枪一开，在电影上我看见过，人就一排一排地倒下去。” “这不是吗?炮也响了。” 我在地上走着，就这样散散杂杂地问着M，而他回答我的却很少。 “这大概是日本方面的机关枪，因为今夜他们的援军必要上岸，也许这是在抢岸……也许……” 他说第二个“也许”的时候，我明白了这“也许”一定是他又复现了他曾做过军人的经验。 于是那在街上我所看到的伤兵，又完全遮没了我的视线；他们在搬运货物的汽车上，汽车的四周插着绿草，车在跑着的时候，那红十字旗在车厢上火苗一般跳动着。那车沿着金神父路向南去了。远处有一个白色的救急车厢上画着一个很大的红十字，就在那地方，那飘蓬着的伤兵车停下，行路的人是跟着拥了去。那车子只停了一下，又倒退着回来了。退到最接近的路口，向着一个与金神父路交叉着的街开去，这条街就是莫利哀路。这时候我也正来到了莫利哀路，在行人道上走着。那插着草的载重车，就停在我的前面，那是一个医院，门前挂着红十字的牌匾。 两个穿着黑色云纱大衫的女子跳下车来。她们一定是临时救护员，臂上包着红十字。这时候，我就走近了。 跟着那女救护员，就有一个手按着胸口的士兵站起来了，大概他是受的轻伤，全身没有血痕，只是脸色特别白。还有一个，他的腿部扎着白色的绷带，还有一个很直地躺在车板上，而他的手就和虫子的脚爪般攀住了树木那样紧抓着车厢的板条。 这部车子载着七八个伤兵，其中有一个，他绿色的军衣在肩头染着血的部分好像被水浸着那么湿，但他也站起来了，他用另一只健康的手去扶着别的一只受伤的手。 女救护员爬上车来了，我想一定是这医院已经人满，不能再收的缘故。所以这载重车又动摇着，响着，倒退着，冲开着围观的人，又向金神父路退去。就是那肩头受伤的人，他也从原来的地方坐下去。 他们的脸色有的是黑的，有的是白的，有的是黄色的，除掉这个，从他们什么也得不到，呼叫，哼声，一点也没有，好像正在受着创痛的不是人类，不是动物……静静地；静得好像是一棵树木。 人们拥挤着招呼着，抱着孩子，拖着拖鞋，使我感到了人们就像在看“出大差”那种热闹的感觉。停在我们脚尖前面的这飘蓬的人类，是应该受着无限深沉的致敬的呀! 于是第二部插着绿草的汽车也来到了，就在人们拥挤围观的当中，两部车子一起退去了。 M的腰间仍旧是闪着那带子上的一点小亮，那困恼的头发仍旧是切在窗子的边上。宁静，这深夜的宁静，微风也不来摆动这桌子上的书篇……只在那北方枪炮的世界中，高冲起来的火光中，把M的头部烘托出来一个圆大沉重而安宁的黑影在窗子上。 我想他也和我一样，战争是要战争的，而枪声是并不爱的。 一九三七年八月十七日 小生命和战士 “你看那兵士腰间的刀子，总有点凶残的意味，可是他也爱那么小的孩子。”我这样小声地把嘴唇接近着L的耳边。 其实渡轮正在进行中的声音，也绝对使那兵士不会听到我的话语的。 其中第一个被我注意的，不是那个抱着孩子的，而是另外的一个，他一走上来，就停在船栏的旁边。他那么小，使我立刻想到了小老鼠。两颊从颧骨以下是完全陷下来的，因此嘴有点突出。耳朵在帽子的边下，显得贫薄和孤独，和那过大的帽遮一样，对于他都起着一种不配称的感觉。从帽遮我一直望到他黑色的胶底鞋，左手上受了伤，被一条挂在颈间的白布带吊在胸前，他穿着特为伤兵们赶制的过大的棉背心，而这件棉背心就把他装饰成一只小甲虫似的站在那里。等另外两个兵士走近前来的时候，他就让开了。 这两个之中的一个，在我看来是个军官，他并不怎样瘦，有点高大，他受伤的也是左手，同样被一只带子吊在胸前。在他慢慢地踱着的时候，那黑色皮鞋的后半部不时地被黄呢裤的边口埋没着。当他同另外的一个讲话的时候，那空着的，垂在左肩的军中黄呢上衣的袖子，显得过于多余地在摆荡——因为他隔一会就要抬一抬左肩的缘故。 我所说的挂着刀的兵士，始终没有给我看到他的正面，因为那受伤的军官和他谈话总是对立着，我所能看到的是他脚上的刺刀针，腰间的短刀，他的腰和肩都宽而且圆。那在怀中的孩子时时想要哭，于是他很小心地摇着他，把那包着孩子的军外套隔一会儿拉一拉，或是包紧一点。 不知为什么，我看他好像无论怎样也不能完全忘掉他腰边的短刀，孩子一安静下来，他的左手总是反背过来压在刀柄上。 渡轮走近一个停在江心的货船旁边的时候，因为那船完全熄了灯火，所以好像一座小城似的黑黑地睡在江心上，起重机上还有一个大皮囊似的东西高悬着。 我是背着锅炉站着的，背后的温暖已经增加到不能忍耐的程度，所以我稍稍离开一点，可是我的背后仍接近着温暖，而我的胸前却向着寒凉的江水。 那军官的烟火照红了他过高的鼻子，而后轻轻地好像从指尖上把它一弹，那烟火就掠过了船栏而向着月下的江水奔去了。 我一转身就看到了那第一个被我注意的伤兵就站在我的旁边，似乎在这船上并没有他的同伴，他带着衰弱或疲乏的样子在望着江水。他好像在寻找什么，也好像他要细听一听什么，或者不是，或者他的心思完全系在那只吊在胸前的左手上。 前边就是黄鹤楼，在停船之前，人们有的从座位上站起来，有的在移动着，船身和码头所激起来的水声，很响地在击撞着。即使那士兵的短刀的环子碰击得再响亮一点，我也不能听到，只有想象着：那紧贴在兵士胸前的孩子的心跳和那兵士的心跳，是不是他们彼此能够听到? 一九三七年十月二十二日 [注]①1937年7月7日，“卢沟桥事变”爆发。8月13日，日军大举进攻上海。随后，萧红跟随友人撤往武汉，创作了多篇以抗日为主题的作品，《火线外二章：窗边、小生命和战士》就写于此时。 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．文章第一段“一排一排”“一阵一阵”等叠词的运用，写出了枪声之急之多，强调突出了战时背景。 B．“飘蓬”一词，生动地写出了这些可敬的人如同随风飘荡的蓬草般的命运，为了抗战，居无定所。 C．文章记录了萧红在战场边缘的见闻，对伤员们负伤状况做了细致的描写，直接体现了战斗的激烈。 D．作者运用平实、率真的叙事方式，营造出一种稚拙浑朴的悲壮之美、一种含蓄而深沉的悲伤情调。 2．下列对文中人物形象的分析，不正确的一项是（ ） A．文章中将伤兵描绘成“一棵树木”“小老鼠”“小甲虫”，运用比喻的修辞手法，形象地写出了战争对人的摧残。 B．士兵腰间的短刀所代表的凶残的战争与小孩子象征的天真纯洁的人性形成了鲜明对比，士兵是爱孩子的，战争不能泯灭他们善良本真的人格。 C．通过对伤兵脸色的描述——“有的是黑的，有的是白的，有的是黄色的”，写出了伤兵经历的痛苦。 D．腰间带刀又抱着孩子的战士、忙碌的救护员、负伤的士兵与军官，都映入读者眼帘，人物形象描写细致，立体饱满。 3．有人评价，萧红的作品具有鲜明的叙事性，请结合文本简要分析她的叙事艺术。 4．茹志鹃的《百合花》和萧红的《火线外》都是“非战争化”的战争题材文章，请结合两篇文章谈谈你对这一说法的理解。 【答案】1．C 2．D 3．①文章以第一人称“我”来展现火线外画面.使得叙事真实生动，也能自由地抒发感慨，并更易激发读者共鸣。②文章叙事擅长细节处理，文章通过一系列的动作描写、语言描写、心理描写等，使形象变得具体可感，人物的精神和情感呼之欲出。③叙事中注意对情感的节制，作者把对战争的感受隐藏在日常事情和生活的细节中，避免了叙事中过度抒情和空洞抒情的弊端。 4．①从标题上看，《百合花》和《火线外》就契合了“非战争化”的特点。②从情节看，《百合花》《火线外》都较少直接描写战争场面，而更多地把目光投向战场外的事件。③从人物与主题表达看，《百合花》借助战争这一特定背景下“我”、新媳妇和女卫生员身上所表现出来的那种纯洁的犹如百合的爱去反衬战争的残酷；《火线外》通过个人生活、个人感情以及伤兵画面的叙述描写，深化对战争社会批判的目的。④《百合花》的语言清新质朴，《火线外》语言直率而自然，都与常见战争题材小说不同。 【解析】1．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 C.“直接体现了战斗的激烈”有误，这里记录在战场边缘的见闻，描写伤员们的负伤状况，展现火线外画面，应为间接表现战斗的激烈。 故选C。 2．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 D.“人物形象描写细致，立体饱满”错。“我所说的挂着刀的兵士，始终没有给我看到他的正面……我所能看到的是他脚上的刺刀针，腰间的短刀，他的腰和肩都宽而且圆”侧重局部形象的细节处理，不能说立体饱满。 故选D。 3．本题考查学生分析文章叙事艺术的能力。 文章记录了“我”在战场边缘的见闻，腰间带刀又抱着孩子的战士、忙碌的救护员、负伤的士兵与军官，都映入读者眼帘，对伤员们负伤状况做了细致的描写，以第一人称“我”来展现火线外画面，使得叙事真实生动，也能自由地抒发感慨，并更易激发读者共鸣。 ②文章叙事擅长细节处理，“这是哪方面的机关枪呢?”“这枪一开，在电影上我看见过，人就一排一排地倒下去”“他也站起来了，他用另一只健康的手去扶着别的一只受伤的手”“那在怀中的孩子时时想要哭，于是他很小心地摇着他，把那包着孩子的军外套隔一会儿拉一拉，或是包紧一点”“我想他也和我一样，战争是要战争的，而枪声是并不爱的”文章通过一系列的动作描写、语言描写、心理描写等，使形象变得具体可感，人物的精神和情感呼之欲出。 ③叙事中注意对情感的节制，“从他们什么也得不到，呼叫，哼声，一点也没有，好像正在受着创痛的不是人类，不是动物……静静地；静得好像是一棵树木”“那在怀中的孩子时时想要哭，于是他很小心地摇着他，把那包着孩子的军外套隔一会儿拉一拉，或是包紧一点”作者运用平实、率真的叙事方式，营造出一种稚拙浑朴的悲壮之美、一种含蓄而深沉的悲伤情调，把对战争的感受隐藏在日常事情和生活的细节中，避免了叙事中过度抒情和空洞抒情的弊端。 4．本题考查学生分析文章体裁特点和表现手法的能力。 ①从标题上看，《百合花》和《火线外》标题内容都是战场之外的事物，契合了“非战争化”的特点。 ②从情节看，《百合花》描写的是1946年的中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文工团的女战士“我”到前沿包扎所，和他们到包扎所后向一个刚过门三天的新媳妇借被子的小故事。《火线外》记录了作者在战场边缘的见闻，对伤员们负伤状况做了细致的描写。两篇小说都较少直接描写战争场面，而更多地把目光投向战场外的事件。 ③从人物与主题表达看，《百合花》表现了战争年代崇高纯洁的人际关系，歌颂了人性美和人情美，赞美了小战士平凡而崇高的品格。借助战争这一特定背景下“我”、新媳妇和女卫生员身上所表现出来的那种纯洁的犹如百合的爱去反衬战争的残酷；《火线外》作者运用平实、率真的叙事方式，营造出一种稚拙浑朴的悲壮之美、一种含蓄而深沉的悲伤情调。“从他们什么也得不到，呼叫，哼声，一点也没有，好像正在受着创痛的不是人类，不是动物……静静地；静得好像是一棵树木”“那在怀中的孩子时时想要哭，于是他很小心地摇着他，把那包着孩子的军外套隔一会儿拉一拉，或是包紧一点”通过个人生活、个人感情以及伤兵画面的叙述描写，深化对战争社会批判的目的。 ④《百合花》的语言清新质朴，不论叙述、描写还是对话，都给人一种自然、清新、柔和、优美的感觉，把一个流血牺牲的战斗故事，写得充满诗意。《火线外》“远处有一个白色的救急车厢上画着一个很大的红十字，就在那地方，那飘蓬着的伤兵车停下，行路的人是跟着拥了去”“停在我们脚尖前面的这飘蓬的人类，是应该受着无限深沉的致敬的呀”语言直率而自然，都与常见战争题材小说不同。 三、阅读下面文字，完成下列小题。（本题6分） ①振奋人心的音乐能产生千军万马的力量。②《黄河大合唱》就是这样一部庄严有力而不失热情和诗意的不朽之作，它诞生于1939年的延安。③本作品一经问世，便在烽火连天的抗战岁月里唱遍大江南北。④《黄河大合唱》表现了炎黄子孙保卫黄河的英雄气概，激励了无数中华儿女投身抗日救亡运动。⑤在战争年代里，《黄河大合唱》_________；在和平的今天，《黄河大合唱》协奏着民族复兴的乐章。 1.下列说法正确的一项是（ ） A．第①句的“千军万马”前可以加上“堪比”。 B．第②句的“不失”可以换为“不失为”。 C．第③句的“本”使用无误。 D．第④句画波浪线的两处可以互换位置。 2.请在第⑤句横线处将句子补充完整。要求：使上下文语意连贯，与下文画横线部分结构一致，运用修辞手法，不超过15字。将答案写在答题卡上。 【答案】1.A 2.示例一：谱写着民族抗战的壮歌 示例二：激扬着志士救亡的旋律 【解析】1.本题考查学生语言表达准确的能力。 A.正确。第①句将“振奋人心的音乐”的力量与“千军万马”的力量等同，而“堪比”的意思是“能够比得上”，也含有“等同”的意味，故“千军万马”前可以加上“堪比”。 B.错误。第②句中“不失”的意思是“不丧失、不缺乏”，与“热情和得意”搭配，作定语修饰“不朽之作”搭配，因此“不失”不能换为“不失为”。 C.错误。第③句中，“本”是指示代词，指自己方面的，联系上下文可知，此处用于指代《黄河大合唱》这部上文已经提到过的作品，应用指示代词“该”或“此”。 D.错误。第④句中，“表现了炎黄子孙保卫黄河的英雄气概”是就《黄河大合唱》本身内容而言的，“激励了无数中华儿女投身抗日救亡运动”是就《黄河大合唱》的影响和意义而言的，两者之间是递进关系，不可互换位置。 故选A。 2.本题考查学生语言表达之情境补写、仿写句子及使用修辞手法的能力。 内容上，根据前文“《黄河大合唱》表现了炎黄子孙保卫黄河的英雄气概，激励了无数中华儿女投身抗日救亡活动”和后文“在和平的今天，《黄河大合唱》协奏着民族复兴的乐章”可知，横线处要填的是《黄河大合唱》在战争年代对中华民族抗战（抗日救亡）的精神意义。 结构上，“协奏着民族复兴的乐章”的句式特点是“动词+着+主谓结构短语（作定语）+的+名词”，横线处所填的语句也应按照这一句式特点来仿写。 修辞手法的运用上，可以仿照“乐章”所运用的比喻手法，联想到“壮歌”“旋律”“音符”等词语；也可以运用其他修辞手法，如拟人手法，写《黄河大合唱》“高举着民族抗战的旗帜”等，只要能表现《黄河大合唱》对民族抗战救亡的意义即可。 四、微写作。（本题10分） 2025年9月3日，首都天安门举行了纪念抗战胜利80周年的盛大阅兵式。请你任选其中某一场景，写一段抒情文字（可写诗歌），表达你观看阅兵仪式时的真切感受。要求：感情真挚，富有文采。150字左右。 【答案】当战旗方队映入眼帘，我的心瞬间被震撼。那一面面历经战火洗礼的战旗，在风中猎猎作响 ，“平型关大战突击连”“狼牙山五壮士”……每一面都承载着厚重的历史，诉说着先辈们浴血奋战的故事。看着它们，我仿佛穿越时空，看到了当年硝烟弥漫的战场，先烈们浴血奋战的场景。如今山河无恙，盛世繁华，这是对他们最好的告慰。先辈之志，吾辈必承！ 【解析】本题考查学生的微写作能力。 写作类型：抒情类微写作题。 审题：限定为2025年9月3日天安门纪念抗战胜利80周年阅兵的“某一场景”，不可脱离该特定时间、地点与事件。需围绕所选场景展开，既要描绘场景细节，更要融入“观看时的真切感受”，不能仅停留在场景描写，需情与景结合。文体为抒情文字，语言需“感情真挚，富有文采”。 写作指导：优先挑选具有象征意义、易引发情感共鸣的场景，如战旗方队、老兵方阵、武器装备方队等，这类场景自带历史厚重感或时代力量感，便于情感抒发。先简洁勾勒场景细节（如战旗的形态、老兵的神情），再关联历史（抗战岁月的艰辛）与当下（盛世安稳的现状），通过今昔对比深化情感，最后升华主旨（如传承先辈精神、铭记历史使命）。可运用比喻、拟人、排比等修辞增强文采，借助富有感染力的词语（如“猎猎作响”“浴血奋战”）传递情感，让文字既有画面感，又能打动人心。 五、阅读下面材料，根据要求写作。（本题50分） 在纪念抗战胜利80周年的阅兵仪式上，引领车队的两辆阅兵车吸引了所有人的目光。它们的车牌号分别是“1945”和“2025”。 这一细节瞬间点燃了全民的情感，网友们纷纷留言：“1945承载的是历史，2025奔赴的是未来。”“看到1945后面紧跟着的2025，我懂了，这是历史的交接，也是未来的承诺。”“1945的车里，坐着的是不朽的功勋与精神；2025的车里，满载的是新时代的使命与征程。”“车牌为证：山河已无恙，吾辈当自强！” 这一意味深长的细节，这些饱含深情的留言，引发了你怎样的感触与思考？你想对八十年前为家国存亡、民族复兴而浴血奋战英勇牺牲的革命先辈们说些什么？请你以新时代青年的视角，给先辈们写一封信，谈谈你的感触和思考。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于700字。 【答案】例文： 以岁月为证，承精神前行 敬爱的抗战先辈们： 展信安！ 当纪念抗战胜利80周年阅兵仪式上，两辆悬挂着“1945”与“2025”车牌的阅兵车缓缓驶来，我的目光瞬间被定格，内心涌起难以言喻的激荡。这串跨越八十年的数字，不仅是历史的刻度，更是精神的传承，让我读懂了你们用热血铸就的信仰，也明晰了我们这代青年应扛起的使命。 1945，是山河无恙的凯旋之年，更是你们用生命镌刻的精神丰碑。我知道，那个年代，你们怀揣着“一寸山河一寸血，十万青年十万军”的赤诚，在枪林弹雨中冲锋，在饥寒交迫中坚守。从平型关的捷报，到台儿庄的苦战；从杨靖宇“冰天雪地里与敌周旋”的坚毅，到赵一曼“未惜头颅新故国”的决绝，你们用血肉之躯筑起了抵御外侮的长城，用牺牲换来了民族的觉醒。1945的数字背后，是无数家庭的离别，是无数英烈的忠魂，是中华民族在绝境中不屈的脊梁。你们用生命证明：民族的尊严，唯有以热血捍卫；国家的存续，唯有以抗争铸就。 2025，是继往开来的奋进之年，更是我们接过历史接力棒的承诺之年。如今的中国，早已不是八十年前那个任人欺凌的国度：高铁穿梭于山河之间，航母驰骋于深蓝之上，嫦娥探月、天问巡火，脱贫攻坚圆满收官，乡村振兴稳步推进……这盛世图景，正如你们所愿。作为新时代青年，“家国情怀”“不屈不挠”“担当奉献”，依然是我们前行的精神密码。我们深知，“2025”不仅是一个年份，更是一份承诺——承诺我们将铭记历史，传承精神，让你们用生命守护的家国，在我们手中更加繁荣富强。 先辈们，你们曾说“我们这代人，把该打的仗都打了，下一代人就不用打了”。你们做到了，而我们，也必将接好你们的接力棒。我们会记得，你们在战火中对和平的向往，所以我们格外珍惜当下的安宁，更会为守护这份安宁拼尽全力；我们会记得，你们在绝境中对民族复兴的期盼，所以我们不敢有丝毫懈怠，努力在各自的岗位上发光发热。或许我们的力量微不足道，但无数青年的微光汇聚，便能照亮民族前行的道路。就像阅兵仪式上那两辆紧紧相随的阅兵车，1945的精神指引，2025的使命担当，我们定会让这份传承永不间断。 山河已无恙，吾辈当自强。敬爱的先辈们，你们用生命铺就的光明大道，我们定会坚定前行；你们用热血铸就的精神丰碑，我们定会永远守护。愿以吾辈之青春，捍卫盛世之中华，这是我们对你们的告慰，更是我们对历史的承诺！ 此致 敬礼 一名新时代青年 X年X月X日 【解析】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料以阅兵仪式中“1945”与“2025”的车牌号这一核心意象为引，通过呈现网友们的深情留言，构建了一个连接历史与未来的宏大叙事场景。命题旨在引导考生超越单纯的历史缅怀，深刻理解从“牺牲奉献”到“使命接续”的精神传承，并思考新时代青年在民族复兴征程中的责任与担当。 从历史维度看，“1945”承载着中华民族浴血奋战的集体记忆。这个数字凝结着无数先辈的牺牲与抗争，象征着民族从苦难走向新生的转折点。而“2025”则代表着新时代的发展蓝图，是中华民族伟大复兴进程中的重要坐标。两个车牌一前一后的排列，形象地展现了历史与未来的接力传承。 从情感层面看，这个细节触动了国人共同的历史情怀。“1945”唤起人们对先烈的缅怀，而“2025”则激发起对未来的憧憬。 材料通过车牌号这样一个富有象征意义的细节，引发我们对历史与未来、传承与创新的思考，启发我们将个人成长融入国家发展的脉络，实现“小我”与“大我”的统一。 写作时，开头表达对先辈们的崇敬之情，并点出阅兵仪式上车牌“1945”和“2025”的深刻寓意。中间部分可以从三个方面展开：一是告慰先辈们，感恩他们用鲜血换来和平盛世，二是讲述当代青年如何传承先辈精神，三是展望未来发展的蓝图。结尾再次表达对先辈们的敬仰之情，并郑重承诺青年一辈会继续守护这份来之不易的和平与发展。注意书信的写作格式。 立意： 1.精神接力，不负荣光。 2.从历史驶向未来，以奋斗告慰英魂。 3.传承抗战精神，青年当以奋斗致青春。 题 组02 （考试时间：100分钟 试卷满分：102分） 一、阅读下面的作品，完成下面小题。（本题18分） 拿五寸不烂之笔来参加抗战 许多人知道俞平伯先生评价丰子恺漫画的名句：“一片片的落英都含蓄着人间的情味，那便是我看了《子恺漫画》所感。”这是前一句，俞平伯的后一句很少被引用，读来却也是意味深长的，他说：“‘看’画是煞风景的，当说‘读’画才对，况您的画本就是您的诗。” 1937年11月6日上午，丰子恺正在他位于浙江桐乡石门镇的缘缘堂书斋开始一天的工作——画《漫画日本侵华史》，用漫画配以一段段文字，记录日军侵华事件。忽然有爆炸声传来，原来是崇德县城遭日本军机轰炸。邻居们以为石门镇小地方，又没有军队驻扎，日军不会来的。但中午就传来飞机轰鸣声，一架日本双翼侦察机从低空飞过，之后又来了轰炸机，日寇看准了这个小镇不设防，对平民百姓进行轰炸屠杀。这一天，缘缘堂虽未中弹，镇上居民却被“炸死三十余人”。 缘缘堂在丰子恺心目中地位极高，“秦始皇要拿阿房宫来同我交换，石季伦愿把金谷园来和我对调，我决不同意”。但是，1937年11月，丰子恺发下“宁当流浪汉，不做亡国奴”的誓愿，告别了缘缘堂，携亲族老幼10余人，带了两担铺盖衣物逃离家乡。一路西行，经桐庐、兰溪、萍乡、长沙、汉口，以至桂林，后又来到遵义，定居重庆，直到1947年才回到故乡。这一路走来，丰子恺画抗战宣传漫画，发表抗战檄文，创作抗战歌曲，正如作家柯灵在《抗战中的丰子恺先生》一文中的评价：“虽然不免老朽，不曾上前线杀敌，但已经是一位民族统一战线中可敬的战士。” 相比于读文章多周折，费思索，看画一目了然，在丰子恺看来，漫画的宣传效果比文章大。他主张通过漫画这种感性的画面，让更多不识字的百姓懂得抗日救国的道理，进而加入抗战行列。与之相似，丰子恺也重视音乐在抗日战争时期振奋精神的作用，“前线的胜利，原是忠勇将士用热血换来的。但鼓励士气，加强情绪，后方的抗战文艺亦有着一臂的助力，而音乐实为其主力。” 在江西萍乡时，丰子恺得知家乡的缘缘堂毁于日军炮火，怒不可遏，写下《还我缘缘堂》《告缘缘堂在天之灵》，控诉日本侵略者，他深知，“沿途看报某处阵亡数千人，某处被敌虐杀数百人，像我们全家逃出战区，比较起他们来已是万幸，身外之物又何足惜！”房屋被焚了，在他看来，“此犹破釜沉舟，断绝后路，才能一心向前，勇猛精进。”画作《积尸数十万，流血三千里。我今亦破家，对此可无愧》，就表达了这种同仇敌忾的情感。 在汉口，丰子恺感到耳目一新，“因为此间友朋咸集，民气旺盛，我从来不曾如此明显地意识到自己是一个中华国民！我不惯拿枪，也想拿五寸不烂之笔来参加抗战”。他在房间里坐不定，“与其坐在案前勉强写作，不如出门去听朋友的谈论，看民众的示威庆捷，或到书店购新出的书报来读”。丰子恺还从“报纸书籍中剪集了许多可歌可泣的文字和坚劲有力的漫画”，编成《漫文漫画》，交汉口大路书店出版。 那时中华全国文艺界抗敌协会在汉口成立，创办了《抗战文艺》，编辑委员会共有33人，丰子恺是其中之一，《抗战文艺》的名字也是他题写的。他还在上面发表了一系列抗战绘画作品，如《君到前线去，寄语我儿郎。若非打胜仗，不得还家乡》等。 有一次，丰子恺看见一棵大树，主干已被斩伐，却萌发出许多新的枝条。这可是一幅抗战漫画的好题材：春天，在庆祝台儿庄胜利的欢呼声中巧遇这样一棵有象征意义的顽强的大树！丰子恺提笔作了一首诗：“大树被斩伐，生机并不绝。春来怒抽条，气象何蓬勃！”也就是在这一年，丰子恺最小的孩子出生，他预先给孩子取名“新枚”，代表“怒抽条”而带来生机的枝干。 丰子恺还有一幅“得意之作”《炮弹作花瓶》，画的主体为一枚炮弹壳，插着莲花与莲叶，弹壳前是一对小泥人。这是有一次他去访问一位医生朋友，见朋友家案上供着一瓶莲花，花瓶的样子很别致，再细看原来是一枚尺把长的炮弹壳。丰子恺如获至宝，他说：“这别致的形象也含有丰富深刻的意义，也是我作画的模特儿。用慷慨激昂的演说来拥护和平，远不如默默地画出这瓶莲花来得动人。”丰子恺喜欢画中含有意义，无论是人生情味还是社会问题，“我希望一幅画可以看看，又可以想想”。 逃难途中，目睹生离死别，画下“豺虎入中原，万人皆失所”的《流离图》；有感于战争期间人们一年干练一年，一年团结一年，画下《散沙团结，可以御敌》；抗战胜利的喜讯传来，处处响起爆竹声的狂欢之夜，画下《八月十日的爆竹比八年的炸弹更凶》；因为“茴香”两字与“回乡”谐音，街上叫卖茴香豆勾起急切回乡的思绪，画下《“回乡豆！”》；战后重新回到上海，“我从京沪火车上跨到月台上的时候，第一脚特别踏得重些，好比同它握手”，画下《一人出亡十人归》……颠沛流离的生活难免颓唐，但丰子恺的文字和漫画，更多流露的是别后重聚的喜悦、奔波后停靠的温暖、苦难中的点滴趣味，体现了他积极乐观的人生态度。而且因为一路高山大水，丰子恺的画作也由以人物为主变成以山水为主，由小幅变为较大幅，由简笔变为较繁笔，由单色变为彩色，他对艺术的理解和表现都有了深化。 “人生短，艺术长”，这是丰子恺常说的一句话。他曾经写道：“人间的事，只要生机不灭，即使重遭天灾人祸，暂被阻抑，终有抬头的日子。个人的事如此，家庭的事如此，国家、民族的事也如此。”这恐怕也是我们今天品读丰子恺抗战漫画的真切感受吧！ （取材于杨子耘 杨朝婴同名文章） 1．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A．一片片的落英都含蓄着人间的情味。 落英：指凋落的花瓣，象征画作中细腻的情感。 B．生机并不绝。 生机：特指树木的生命力，与抗战中民族精神的延续无关。 C．春来怒抽条，气象何蓬勃。 怒抽条：形容新枝生机勃勃、奋力生长的姿态。 D．宁当流浪汉，不做亡国奴。 流浪汉：指丰子恺甘愿漂泊逃亡也不屈服于侵略的决绝态度。 2．下列对文章的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．丰子恺逃离缘缘堂后，以文艺形式参与抗战，体现“笔为武器”信念。 B．文章引用柯灵评价，强调丰子恺以文艺创作成为抗战中可敬的战士。 C．《炮弹作花瓶》以象征手法表达和平，说明含蓄画面更具感染力。 D．丰子恺抗战胜利后彻底放弃抗战题材创作，转而专注于纯艺术探索。 3．请结合全文，谈谈你对文中画线句“用慷慨激昂的演说来拥护和平，远不如默默地画出这瓶莲花来得动人”的理解。 4．文章结尾引述丰子恺“人生短，艺术长”的感慨，并提到“生机不灭”的信念，请结合抗战背景，谈谈这一结尾是如何升华全文情感的。 【答案】1．B 2．D 3．①漫画直观性更强，《炮弹作花瓶》中炮弹壳与莲花的强烈视觉对比，能让观者瞬间感知战争与和平的反差，比需逻辑梳理的演说更易触达人心。 ②画面隐喻更具感染力，炮弹壳变莲花容器象征创伤可转化、和平能绽放，含蓄深刻地传递和平信念，比激昂演说更易引发共情。 ③契合丰子恺“画可看可想”理念，《炮弹作花瓶》藏反对战争、拥护和平的深意，让观者主动思考回味，比演说单向输出更打动人心。 4．①在抗战个体生命短暂无常的背景下，“人生短，艺术长”将个人命运与艺术承载的民族精神相连，激发对民族精神的传承之情。 ②丰子恺艺术在战争废墟中孕育希望，“人生短，艺术长”强调艺术“生机不灭”信念，让读者在战争残酷中看到希望、坚定信心。 ③此感慨深化读者对艺术价值的认知，传递对和平与美好未来的向往，升华全文对艺术赞美及对和平期盼的情感。 【解析】1．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 B.“与抗战中民族精神的延续无关”错误。“生机并不绝”出现在丰子恺看到大树主干被斩伐却萌发出许多新枝条后所作的诗中。结合前文丰子恺在抗战期间的经历以及他积极抗战的态度可知，这里的“生机”不仅指树木的生命力，更象征着抗战中民族精神不会断绝。 故选B。 2．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 D.“丰子恺抗战胜利后彻底放弃抗战题材创作，转而专注于纯艺术探索”错误。文中只是描述了他在抗战胜利后回到上海等经历以及画作在风格等方面的一些变化，但并没有表明他彻底放弃抗战题材创作。 故选D。 3．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①直观性使其更易触达人心。丰子恺深知漫画宣传效果胜于文章，能让不识字百姓看懂。《炮弹作花瓶》里，炮弹壳与莲花形成强烈视觉对比，观者无需言语，瞬间就能感知“战争凶器”与“和平美好”的反差，这种直接的画面冲击，远超需要逻辑梳理的演说。 ②画面深层意义更具感染力。炮弹壳作为杀戮工具，被改造成承载莲花的容器，象征战争创伤可转化，和平能在废墟绽放。这种无声隐喻，比激昂演说更含蓄却深刻，既控诉战争残酷，又传递对和平的坚定信念，引发观者内心共情与向往。 ③契合丰子恺“画可看可想”的理念。《炮弹作花瓶》不仅有别致形象，更藏“反对战争、拥护和平”深意，让观者主动思考、长久回味，这种打动是演说单向输出难以企及的。 4．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 ①抗战中个体生命脆弱易逝，“人生短，艺术长”将丰子恺个人的抗战行动，升华为艺术对民族精神的承载。他的漫画记录苦难、凝聚力量，让短暂人生的价值通过艺术延续，激发读者对民族精神的珍视与传承之情，深化对个体与民族命运关联的认知。​ ②抗战带来满目疮痍，而丰子恺从斩伐的大树、炮弹壳中的莲花见生机。“生机不灭”的信念，借“人生短，艺术长”的感慨，将艺术孕育的希望放大，让读者在战争残酷中看到民族复苏的可能，坚定战胜苦难的信心，注入积极力量。​ ③结尾感慨让读者明白，艺术不仅是创作，更是传递信念的载体。丰子恺以艺术呼吁和平，“人生短，艺术长”凸显艺术超越时间的影响力，深化对艺术价值的认知，同时将全文对和平的期盼推向深处，让情感更厚重持久。 二、阅读下面的小说，完成下面小题。（本题18分） “这是你的战争！” 宗璞 ①昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几个学生从校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！This is your war！” ②前几天，学校举行了征调大会，盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于语言不通，急需译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。 ③历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语（论坛）也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。 ④弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。弗之不认得。一个学生走近说：“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。 ⑤雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生。”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。“孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划……”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望。”弗之转身，尽量平静地说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，【甲】只见院子里腊梅林一片雪白。 ⑥此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论告一段落，玮说：“萧先生，我要做的事是要和您说的。”子蔚微笑道：“不是商量，是通知？”玮道：“也是商量。”他停顿了一下，说：“我只是觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。”“可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。【乙】雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。玮也走到窗前，默默地望着窗外。过了一会儿，玮转身向着子蔚：“我会回来的。”“那是当然。”子蔚说。玮向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说；“我尊重你的决定。”玮再鞠一躬，走出房间，回头说：“萧先生，我回去了。”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，【丙】沿小路往腊梅林中去了。 （节选自长篇小说《西征记》，有删改，标题为选者所拟） 1．下列对加点字词在文中意思的解释，不正确的一项是（ ） A．志愿：并非强制，而是主动加入 B．稚气：缺少人生经验，头脑简单 C．嗫嚅：胆怯，吞吞吐吐的样子 D．心不在焉：因有心事而不能专心学习 2．下列关于文章内容的说法，不正确的一项是（ ） A．文章开头提到墙上的标语：“这是你的战争！”既渲染当时局势日紧的紧张气氛，也暗示文章主题。 B．文章第④段传递手帕的细节，既表现了老师对学生们的关心爱护，也表现了学生相互之间的亲密无间。 C．文章写蒋姓学生，与其他学生形成对比，讽刺了自恃才高却自私胆怯的一类读书人，使文章褒贬鲜明，立意突出。 D．萧子蔚说“我也很矛盾”，是指他希望澹台玮杀敌报国，但是澹台玮在读三年级，不符合征调规定。 3．文中第③段师生问答的内容，与上下文的人、事叙写有何关联？ 4．文中多次写到雪和腊梅，说说开篇写“雪”在小说中的作用，并分析文中甲、乙、丙三处写腊梅林对于表现人物有怎样的作用？ 【答案】1．B 2．D 3．(1)补充交代上文征调动员大会的内容； (2)为下文具体描写不同的学生形象作铺垫。 4．（1）雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。 （2）甲处：暗喻弗之路遇蒋姓学生后的沉重心情。 乙处：暗示师生二人消解了内心的纠结，彼此之间理解更深了。 丙处：隐喻澹台玮的坚贞人格。 【解析】1．本题考查学生正确理解词语含义的能力。 B．“稚气：缺少人生经验，头脑简单”解释错误，应改成：孩子，儿童的气质、神态，中性词。 故选B。 2．本题考查学生对文本内容的理解能力。 D．“但是澹台玮在读三年级，不符合征调规定”分析错误，依据原文“教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加”可知，应是“不在征调之列”，但可以“志愿参加”，不是“不符合征调规定”；再依据原文“可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾”可知，萧子蔚矛盾主要在于“生物化学是新学科，需要人开拓，得到一个好学生是不容易”。 故选D。 3．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 （1）依据文章第二段内容可知，交代了故事的缘由，教育部决定征调四年级男生入伍，通过第三段师生问答，历史系教授孟弗之回答学生问话，补充征调动员大会的内容，即做志愿者的条件，并为学生的热情所感动； （2）依据文章第四、五、六段的内容可知，具体描绘了不同的两类学生面对这个问题的不同做法，一个是逃避征调的蒋姓学生，一个是主动要求入伍的澹台玮，所以为下文具体描写不同的学生形象作了铺垫。 4．本题考查学生对环境描写的探究能力。 （1）开篇写“雪”的作用：在艺术效果上看，开篇写到“昆明下着雪”“都蒙上了一层白色”“不顾雪花飘扬”等内容，渲染了一种肃杀、萧条的气氛；同时通过自然环境暗示了社会环境，暗示战事紧急，形势严峻，不容乐观，引出了对下文关于“征调”事情的叙述。 （2）表现人物的作用： 甲处：“只见院子里腊梅林一片雪白”，孟弗之见到雪白的腊梅林是在蒋姓学生逃避征调的事情后，自己“自觉脚步沉重，回到住处”时，所以暗喻弗之路遇蒋姓学生后的心情很沉重。 乙处：“雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半”是子蔚老师和学生澹台玮关于去不去“征调”进行讨论时的景色描写，暗示师生二人消解了内心的纠结，彼此之间理解更深了，之后老师才“尊重了学生的选择”。 丙处：“沿小路往腊梅林中去了”是学生澹台玮告诉老师自己要主动“征调”后的去向，隐喻澹台玮走上了杀敌报国的道路，用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品。 三、语言基础运用。（本题6分） ①当前，很多红色旅游目的地创新表达方式，在红色纪念场馆建设、沉浸式演艺等项目的打造上积极拥抱数字化，以数字科技激活红色资源，赓续红色血脉，激发红色旅游新动能。②瑞金中央革命根据地纪念馆是红色纪念场馆的代表，通过AR导览系统、VR游戏等创新展陈方式，提高了革命旧址红色教育的体验性和互动性。③江西赣州市首个常态化大型红色旅游演艺项目——大型红色文旅史诗《长征第一渡》，以沉浸式演艺唤醒了观众的红色记忆，让长征这条“红飘带”在新时代迎风飘扬。④井冈山革命博物馆大力推动线上建设，720°VR云展厅成功“出圈”，让人足不出户就可以感受革命先辈的崇高精神。 1.下列说法正确的一项是（ ） A．①句中的“激活”和“激发”应该互换位置。 B．③句中的破折号表示其后为解释说明的部分。 C．删去“让”字，可以使③句的语意变得连贯。 D．④句的“出圈”不能换为“进入大众视野”。 2.不改变句意，请用“以……为……”改写②句画线部分。将改写后的答案写在答题卡上。 【答案】1.B 2.以瑞金中央革命根据地纪念馆为代表的红色纪念场馆 【解析】1.本题考查学生辨析并修改病句、正确使用标点符号以及正确理解词义的能力。 A.“激活红色资源”“激发红色旅游新动能”中“激活……资源”“激发……新动能”搭配恰当。“激活”和“激发”互换位置后搭配不当。 B.正确。 C.③句的主干成分是“《长征第一渡》……唤醒了……记忆，让长征这条“红飘带”……飘扬”，主语是“《长征第一渡》”， “让长征这条‘红飘带’在新时代迎风飘扬”是兼语式结构，如果去掉“让”，主语成为“长征这条‘红飘带’”，与前文不连贯。 D.出圈，网络流行词，饭圈常用语，一般指某位偶像或明星知名度变高，不止被粉丝小圈子所关注，开始进入大众视野，变成真正的“公众人物”。后来引申到不限于人，事件和物品也可以“出圈”，故句中此处可以换用“进入大众视野”。 故选B。 2.本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 根据后文“通过AR导览系统、VR游戏等创新展陈方式，提高了革命旧址红色教育的体验性和互动性”，为保持句子通顺，原句改变句式后要以“红色纪念场馆”为主语，原句“瑞金中央革命根据地纪念馆是红色纪念场馆的代表”换用句式“以……为……”，可改为“以瑞金中央革命根据地纪念馆为代表的红色纪念场馆”。 四、微写作。（本题10分） 为纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，学校将开展“铭记抗战历史，汲取奋进力量”主题学习活动。校刊为此增设“让历史告诉未来”专栏，现面向全校征集学习感言。请你结合所学所感，撰写一则感言向专栏投稿。 要求：主题鲜明，内容具体，有感而发。150字左右。 【答案】重温抗战血火交织的十四年，我被一种磅礴力量深深震撼。那是杨靖宇胃中仅有的草根棉絮所承载的铮铮铁骨，是狼牙山五壮士纵身一跃所捍卫的民族气节。历史以最悲壮的方式告诉我们：一个在绝境中用血肉筑起长城、以精神战胜强敌的民族，拥有不可摧毁的生命力。站在胜利80周年的坐标上眺望，这深入血脉的抗战精神，正是我们未来面对风浪时，心中最坚实的压舱石和启明星。 【解析】本题考查学生的微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：题目首先说到活动的背景，是为纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，接着介绍活动的主题“铭记抗战历史，汲取奋进力量”，根据主题可知，所撰写的学习感言，需从“铭记抗战历史”和“汲取奋进力量”着笔，从而呼应“让历史告诉未来”专栏主旨，传递积极向上的价值观。体裁为“学习感言”，语言要庄重得体，兼具抒情性与议论性，既要表达内心感悟，也要有对历史意义的简要思考。最后还要注意字数要求。 写作指导：精准选材，小处切入；抗战历史浩如烟海，应选择最具代表性、最能触动你的一点展开，如选取杨靖宇的草根棉絮、狼牙山五壮士的纵身一跃等，就是以具体英雄事迹作为情感的支撑点和精神的象征，这样更具说服力。叙历史：简明扼要地描述所选历史片段。悟精神：从历史事实中提炼出核心精神（如坚韧不拔、视死如归、天下兴亡匹夫有责等），这是“历史告诉我们的”核心内容。联当下与未来：将历史精神与当今时代、青年使命相结合，阐明这种精神在新时代的价值和意义，回答“如何指引未来”。情感真挚，语言精炼 感言需有真情实感，可使用排比、比喻等修辞增强感染力。同时，因字数限制，语言必须精炼，每一句都应服务于主题。 五、完成作文。（本题50分） 2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。80年前，无数先烈以血肉之躯抵御外侮，铸就了爱国、气节、英雄气概等不朽的抗战精神；如今，科研工作者攻坚“卡脖子”技术、边防战士坚守岗位、普通人敬业奉献，皆在传承这一精神。 作为新时代高三学子，站在这一历史节点，你对“铭记抗战历史”与“担当时代使命”有怎样的思考？请结合材料，联系自身与时代，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充分，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上，不透露所在学校及个人信息。 【答案】例文： 铭抗战之魂，担时代之责 八十年前，烽火燃遍山河，无数先烈以血肉之躯抵御外侮，用生命铸就了爱国、气节、英雄气概的抗战精神；八十年后，硝烟散尽国泰安，科研工作者攻坚“卡脖子”技术、边防战士坚守疆土、普通人敬业奉献，皆在传承这跨越时空的精神火炬。站在抗战胜利80周年的历史节点，作为新时代高三学子，我们当以史为鉴、传承精神，用青春担当时代使命，让抗战精神在新时代熠熠生辉。 铭记抗战历史，是精神传承的根基，更是汲取力量的源泉。历史是民族的集体记忆，抗战岁月里，杨靖宇冰天雪地中坚守信念，赵一曼甘洒热血沃中华，平型关大捷打破“日军不可战胜”的神话，百团大战彰显民族不屈风骨。这些镌刻在历史长河中的瞬间，不仅见证了中华民族的苦难与抗争，更凝聚成不朽的精神丰碑。列宁曾言：“忘记历史就意味着背叛。”铭记历史并非沉湎伤痛，而是要从先烈的壮举中汲取爱国情怀与奋进力量，深知今日和平来之不易，更需守护先辈用生命换来的家国安宁。 担当时代使命，是铭记历史的延续，更是精神传承的实践。抗战精神从未尘封，而是在时代浪潮中不断焕发新生。“90后”航天工程师团队攻坚克难，让“嫦娥”探月、“天问”探火成为现实，传承着先烈的攻坚锐气；年轻边防战士顶风冒雪坚守哨所，用青春守护国土完整，延续着先烈的爱国热忱；青年志愿者在抗疫一线逆行出征，用行动诠释着先烈的奉献精神。作为高三学子，我们深耕学业备战高考，是积累报国本领；关注社会勇担责任，是践行青年使命。时代在变，但抗战精神的内核不变；使命在变，但青年担当的底色永恒。 铭记与担当相辅相成，辩证统一。无铭记则担当失却精神根基，沦为空洞口号；无担当则铭记丧失现实意义，成为无用怀旧。新时代的我们，既要怀揣“以史为鉴”的清醒，将抗战精神融入血脉；更要秉持“强国有我”的信念，将个人理想与国家命运紧密相连。我们当以先烈为榜样，在学习中锤炼本领，在实践中增长才干，让青春在报国征程中绽放光彩。 八十年风雨兼程，八十年精神永存。抗战精神是中华民族的精神瑰宝，是激励我们前行的不竭动力。作为新时代高三学子，生逢盛世更当不负盛世。让我们铭记抗战历史，传承精神火炬，以刚健有为的姿态担当时代使命，用青春的智慧和汗水，书写属于这一代人的报国华章，让抗战精神在民族复兴的征程中永放光芒！ 【解析】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料以“抗战胜利80周年”为时间锚点，构建“历史精神—当代传承—青年担当”的逻辑链条。历史维度聚焦“爱国、气节、英雄气概”的抗战精神，是民族精神的根源；当代维度通过科研工作者、边防战士、普通人的实例，展现抗战精神在不同领域的具象化，证明其时代生命力；青年维度明确要求高三学子结合自身与时代，思考“铭记”与“担当”的关系，这是写作的落脚点。“铭记抗战历史”与“担当时代使命”并非单向的因果关系，而是双向赋能。铭记是担当的精神前提——只有理解历史中先烈的牺牲与坚守，才能明晰当代使命的价值；担当是铭记的现实转化——若仅停留在对历史的缅怀，而无实际行动，铭记便失去意义，唯有以担当践行精神，才能让历史精神延续。思考时需结合当下时代背景，如科技自立自强、国家安全、社会发展对青年的需求，思考高三学子的“担当”并非空泛的口号，而是具体的行动——如备战高考以积累知识、树立专业理想以对接国家需求、在日常中坚守道德准则以体现“气节”。同时要避免将“抗战精神”窄化为“爱国”，需挖掘“气节”（面对诱惑坚守底线）、“英雄气概”（攻坚克难的勇气）在当代的体现。 写作时，开篇可以2025年抗战胜利80周年为切入点，通过历史场景与当代场景的对比，引出“抗战精神从未远去，需以铭记为基、担当为径传承”的核心论点。接着分两层论证：第一层从“铭记历史是精神之根”出发，结合杨靖宇、狼牙山五壮士等历史案例，分析抗战精神中“爱国、气节、英雄气概”的内涵，说明铭记历史能为青年提供精神滋养，让我们明白“从何处来”；第二层从“担当使命是精神之果”展开，以科研工作者攻坚“卡脖子”技术为例，阐述当代人如何传承抗战精神，再结合高三学子的身份，提出“备战高考积累知识、树立报国理想、日常坚守准则”是我们的担当方式，回答“向何处去”。然后深入分析两者的辩证关系，强调铭记与担当的双向赋能，避免将二者割裂。最后结尾回归青年身份，提出“以历史为镜校准方向，以行动为笔书写担当”的号召，落脚到高三学子对未来的承诺，让抗战精神在青春中延续。 立意： 1.承抗战精神之脉，担新时代青年之责。 2.铭记不是终点，担当才是对历史的最好告慰。 3.铭记血与火的历史，扛起属于我们的时代使命。 学科网（北京）股份有限公司1 / 24 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 跨模块组合练05 抗战精神 题 组01 一、 1．C 2．C 3．①信件主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍惚感。 ②十年间，姐弟俩生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感。 ③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”，“我”既牵挂又欣慰，多种感情交织，也产生了恍惚感。 4．①弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和“忧郁”。 ②山西前线的年轻士兵，充满热情和生命力，是国家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到“放心”。 ③“我”的感受既出于对弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。 二、 1．C 2．D 3．①文章以第一人称“我”来展现火线外画面.使得叙事真实生动，也能自由地抒发感慨，并更易激发读者共鸣。②文章叙事擅长细节处理，文章通过一系列的动作描写、语言描写、心理描写等，使形象变得具体可感，人物的精神和情感呼之欲出。③叙事中注意对情感的节制，作者把对战争的感受隐藏在日常事情和生活的细节中，避免了叙事中过度抒情和空洞抒情的弊端。 4．①从标题上看，《百合花》和《火线外》就契合了“非战争化”的特点。②从情节看，《百合花》《火线外》都较少直接描写战争场面，而更多地把目光投向战场外的事件。③从人物与主题表达看，《百合花》借助战争这一特定背景下“我”、新媳妇和女卫生员身上所表现出来的那种纯洁的犹如百合的爱去反衬战争的残酷；《火线外》通过个人生活、个人感情以及伤兵画面的叙述描写，深化对战争社会批判的目的。④《百合花》的语言清新质朴，《火线外》语言直率而自然，都与常见战争题材小说不同。 三、 1.A 2.示例一：谱写着民族抗战的壮歌 示例二：激扬着志士救亡的旋律 四、 平型关大战突击连”“狼牙山五壮士”……每一面都承载着厚重的历史，诉说着先辈们浴血奋战的故事。看着它们，我仿佛穿越时空，看到了当年硝烟弥漫的战场，先烈们浴血奋战的场景。如今山河无恙，盛世繁华，这是对他们最好的告慰。先辈之志，吾辈必承！ 五、 以岁月为证，承精神前行 敬爱的抗战先辈们： 展信安！ 当纪念抗战胜利80周年阅兵仪式上，两辆悬挂着“1945”与“2025”车牌的阅兵车缓缓驶来，我的目光瞬间被定格，内心涌起难以言喻的激荡。这串跨越八十年的数字，不仅是历史的刻度，更是精神的传承，让我读懂了你们用热血铸就的信仰，也明晰了我们这代青年应扛起的使命。 1945，是山河无恙的凯旋之年，更是你们用生命镌刻的精神丰碑。我知道，那个年代，你们怀揣着“一寸山河一寸血，十万青年十万军”的赤诚，在枪林弹雨中冲锋，在饥寒交迫中坚守。从平型关的捷报，到台儿庄的苦战；从杨靖宇“冰天雪地里与敌周旋”的坚毅，到赵一曼“未惜头颅新故国”的决绝，你们用血肉之躯筑起了抵御外侮的长城，用牺牲换来了民族的觉醒。1945的数字背后，是无数家庭的离别，是无数英烈的忠魂，是中华民族在绝境中不屈的脊梁。你们用生命证明：民族的尊严，唯有以热血捍卫；国家的存续，唯有以抗争铸就。 2025，是继往开来的奋进之年，更是我们接过历史接力棒的承诺之年。如今的中国，早已不是八十年前那个任人欺凌的国度：高铁穿梭于山河之间，航母驰骋于深蓝之上，嫦娥探月、天问巡火，脱贫攻坚圆满收官，乡村振兴稳步推进……这盛世图景，正如你们所愿。作为新时代青年，“家国情怀”“不屈不挠”“担当奉献”，依然是我们前行的精神密码。我们深知，“2025”不仅是一个年份，更是一份承诺——承诺我们将铭记历史，传承精神，让你们用生命守护的家国，在我们手中更加繁荣富强。 先辈们，你们曾说“我们这代人，把该打的仗都打了，下一代人就不用打了”。你们做到了，而我们，也必将接好你们的接力棒。我们会记得，你们在战火中对和平的向往，所以我们格外珍惜当下的安宁，更会为守护这份安宁拼尽全力；我们会记得，你们在绝境中对民族复兴的期盼，所以我们不敢有丝毫懈怠，努力在各自的岗位上发光发热。或许我们的力量微不足道，但无数青年的微光汇聚，便能照亮民族前行的道路。就像阅兵仪式上那两辆紧紧相随的阅兵车，1945的精神指引，2025的使命担当，我们定会让这份传承永不间断。 山河已无恙，吾辈当自强。敬爱的先辈们，你们用生命铺就的光明大道，我们定会坚定前行；你们用热血铸就的精神丰碑，我们定会永远守护。愿以吾辈之青春，捍卫盛世之中华，这是我们对你们的告慰，更是我们对历史的承诺！ 此致 敬礼 一名新时代青年 X年X月X日 题 组02 一、 1．B 2．D 3．①漫画直观性更强，《炮弹作花瓶》中炮弹壳与莲花的强烈视觉对比，能让观者瞬间感知战争与和平的反差，比需逻辑梳理的演说更易触达人心。 ②画面隐喻更具感染力，炮弹壳变莲花容器象征创伤可转化、和平能绽放，含蓄深刻地传递和平信念，比激昂演说更易引发共情。 ③契合丰子恺“画可看可想”理念，《炮弹作花瓶》藏反对战争、拥护和平的深意，让观者主动思考回味，比演说单向输出更打动人心。 4．①在抗战个体生命短暂无常的背景下，“人生短，艺术长”将个人命运与艺术承载的民族精神相连，激发对民族精神的传承之情。 ②丰子恺艺术在战争废墟中孕育希望，“人生短，艺术长”强调艺术“生机不灭”信念，让读者在战争残酷中看到希望、坚定信心。 ③此感慨深化读者对艺术价值的认知，传递对和平与美好未来的向往，升华全文对艺术赞美及对和平期盼的情感。 二、 1．B 2．D 3．(1)补充交代上文征调动员大会的内容； (2)为下文具体描写不同的学生形象作铺垫。 4．（1）雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。 （2）甲处：暗喻弗之路遇蒋姓学生后的沉重心情。 乙处：暗示师生二人消解了内心的纠结，彼此之间理解更深了。 丙处：隐喻澹台玮的坚贞人格。 三、 1.B 2.以瑞金中央革命根据地纪念馆为代表的红色纪念场馆 四、 重温抗战血火交织的十四年，我被一种磅礴力量深深震撼。那是杨靖宇胃中仅有的草根棉絮所承载的铮铮铁骨，是狼牙山五壮士纵身一跃所捍卫的民族气节。历史以最悲壮的方式告诉我们：一个在绝境中用血肉筑起长城、以精神战胜强敌的民族，拥有不可摧毁的生命力。站在胜利80周年的坐标上眺望，这深入血脉的抗战精神，正是我们未来面对风浪时，心中最坚实的压舱石和启明星。 五、 铭抗战之魂，担时代之责 八十年前，烽火燃遍山河，无数先烈以血肉之躯抵御外侮，用生命铸就了爱国、气节、英雄气概的抗战精神；八十年后，硝烟散尽国泰安，科研工作者攻坚“卡脖子”技术、边防战士坚守疆土、普通人敬业奉献，皆在传承这跨越时空的精神火炬。站在抗战胜利80周年的历史节点，作为新时代高三学子，我们当以史为鉴、传承精神，用青春担当时代使命，让抗战精神在新时代熠熠生辉。 铭记抗战历史，是精神传承的根基，更是汲取力量的源泉。历史是民族的集体记忆，抗战岁月里，杨靖宇冰天雪地中坚守信念，赵一曼甘洒热血沃中华，平型关大捷打破“日军不可战胜”的神话，百团大战彰显民族不屈风骨。这些镌刻在历史长河中的瞬间，不仅见证了中华民族的苦难与抗争，更凝聚成不朽的精神丰碑。列宁曾言：“忘记历史就意味着背叛。”铭记历史并非沉湎伤痛，而是要从先烈的壮举中汲取爱国情怀与奋进力量，深知今日和平来之不易，更需守护先辈用生命换来的家国安宁。 担当时代使命，是铭记历史的延续，更是精神传承的实践。抗战精神从未尘封，而是在时代浪潮中不断焕发新生。“90后”航天工程师团队攻坚克难，让“嫦娥”探月、“天问”探火成为现实，传承着先烈的攻坚锐气；年轻边防战士顶风冒雪坚守哨所，用青春守护国土完整，延续着先烈的爱国热忱；青年志愿者在抗疫一线逆行出征，用行动诠释着先烈的奉献精神。作为高三学子，我们深耕学业备战高考，是积累报国本领；关注社会勇担责任，是践行青年使命。时代在变，但抗战精神的内核不变；使命在变，但青年担当的底色永恒。 铭记与担当相辅相成，辩证统一。无铭记则担当失却精神根基，沦为空洞口号；无担当则铭记丧失现实意义，成为无用怀旧。新时代的我们，既要怀揣“以史为鉴”的清醒，将抗战精神融入血脉；更要秉持“强国有我”的信念，将个人理想与国家命运紧密相连。我们当以先烈为榜样，在学习中锤炼本领，在实践中增长才干，让青春在报国征程中绽放光彩。 八十年风雨兼程，八十年精神永存。抗战精神是中华民族的精神瑰宝，是激励我们前行的不竭动力。作为新时代高三学子，生逢盛世更当不负盛世。让我们铭记抗战历史，传承精神火炬，以刚健有为的姿态担当时代使命，用青春的智慧和汗水，书写属于这一代人的报国华章，让抗战精神在民族复兴的征程中永放光芒！ 学科网（北京）股份有限公司1 / 24 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $