第3课《短诗五首——风雨吟》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级下册

九年级语文下册《风雨吟》教学设计 教材版本：部编版（九年级下册） 一、教材分析 《风雨吟》是芦荻创作于1941年的一首短诗，入选部编版九年级下册第一单元《短诗五首》。全诗仅六行，却以凝练的语言、丰富的意象，描绘了暴风骤雨席卷大地的壮阔画面。诗人通过对自然风雨的描写，将自然景象、人生体验与时代命运融为一体，赋予“风雨”深刻的象征意义。这首诗语言简洁有力，意象鲜明突出，情感深沉蕴藉，既体现了现代诗歌的凝练美，又蕴含着强烈的时代感和责任感。诗歌由外而内、由景及情的结构层次清晰，非常适合九年级学生进行诗歌鉴赏训练。 二、学情分析 九年级学生已经具备一定的诗歌阅读基础，对意象、象征等手法有初步了解。但《风雨吟》创作于抗日战争时期，其深层的社会历史内涵对学生而言有一定理解难度。学生容易停留在对自然风雨的表面理解上，难以把握诗中“风雨”的象征意义和“年轻舵手”的形象内涵。因此，教学中需要引导学生结合时代背景，层层深入地解读诗歌的象征意义，体会诗人的情感与担当。同时，九年级学生正处于价值观形成的关键时期，诗中“年轻舵手”的形象对他们具有积极的教育意义。 三、教学目标 1. 语言建构与运用：通过反复诵读，感受诗歌的节奏与韵律；品味“卷”“奔”“年轻舵手”等关键词的丰富内涵，体会诗歌语言的凝练与力度之美。 2. 思维发展与提升：理解诗中“风雨”的象征意义，把握“年轻舵手”这一核心意象的深层内涵，培养象征思维和联想想象能力。 3. 审美鉴赏与创造：通过想象与还原，感受诗中描绘的壮阔画面；体会诗歌的力度美与崇高美，提升现代诗歌鉴赏能力。 4. 文化传承与理解：了解芦荻的创作风格及诗歌的时代背景，理解抗战时期知识分子的家国情怀与责任担当，增强时代使命感。 四、教学重难点 教学重点： 诵读诗歌，感受节奏与力度之美 分析意象，理解“风雨”的象征意义 教学难点： 把握“年轻舵手”这一核心意象的深刻内涵 体会诗人面对时代风雨的态度与担当 五、教学准备 教师准备：多媒体课件（含诗歌朗诵音频、风雨画面视频、时代背景资料、作者简介、拓展阅读材料） 学生准备：预习诗歌，了解作者生平，查阅1941年前后的历史背景 六、教学过程 （一）导入新课——风雨中的联想（5分钟） 1. 情境创设 教师引导：同学们，我们先来听一段声音。（播放狂风暴雨的音效，配合风雨交加的短视频） 提问： 听到这样的声音，看到这样的画面，你眼前浮现出怎样的场景？ 你心中涌起怎样的感受？ 学生回答： 画面：天昏地暗、树木摇晃、大雨倾盆、天地苍茫…… 感受：恐惧、震撼、渺小感、无力感…… 追问：如果让你用一个词形容这样的场景，你会用什么？ 预设：风雨如晦、狂风暴雨、天崩地裂…… 过渡：八十多年前，有一位诗人面对这样的风雨，写下了一首短诗。但他笔下的风雨，不仅仅是自然的风雨，更是一个时代的写照。今天，我们就来学习芦荻的《风雨吟》。 板书课题：风雨吟 · 芦荻 2. 解题与作者介绍 解题： “吟”是一种古诗体名称，如《石灰吟》《游子吟》《暮江吟》 这里借用古体诗题，既表明这是一首抒情诗，又赋予诗歌古朴凝重的意味 “风雨吟”即“吟咏风雨”之意，但结合时代背景，这里的“风雨”别有深意 作者简介： 芦荻（1912——1994），原名陈培迪，广东南海人，现代诗人 抗战时期积极从事诗歌创作，用诗歌记录时代、呼唤抗争 诗风质朴有力，善于从自然景象中提炼时代精神 代表作有《风雨吟》《沉思者》等 3. 背景介绍 1941年，抗日战争进入最艰难的相持阶段 国家民族处于风雨飘摇之中，山河破碎，生灵涂炭 诗人身处大后方，目睹国家危难，心系民族命运 自然界的风雨与时代的风雨在这一刻交汇，化为这首短诗 引导思考：了解了时代背景，我们再读“风雨”二字，会有怎样的理解？ （二）初读感知——节奏与力度（8分钟） 1. 第一遍朗读：自由读，扫清障碍 学生自由朗读诗歌，读准字音 诗歌呈现： 风从大地卷来 雨从大地奔来 郊原如海 房舍如舟 我有年轻舵手的心 在大地风雨的海上 字音提示： “舵”读duò，不读tuó（强调：舵手是掌握方向的人） “郊原”指郊外的原野，广阔的土地 “卷”读juǎn，不读juàn 2. 第二遍朗读：听范读，感受节奏 播放名家朗诵音频或教师范读（可配激昂的背景音乐） 引导学生关注：语速、停顿、重音、情感变化 节奏划分（教师板书或PPT展示）： 风中/大地卷来 雨中/大地卷来 郊原/如海 房舍/如舟 我有/年轻舵手的心 在/大地风雨的海上 3. 第三遍朗读：指导读，把握力度 朗读指导要点： 前两句语速稍快，“卷”字读得短促有力，体现风雨的迅猛和力量 三四句语速放缓，“如海”“如舟”读出苍茫渺小之感，声音可适当拉长 五六句语速再次加快，“我有”要读得坚定有力，“年轻舵手的心”字字铿锵 最后一句“大地风雨的海上”可以稍稍拖长，营造壮阔深远的意境 朗读形式： 指名朗读（2-3人），师生互评（重点评价是否读出力度） 分组朗读：一组读前两句，二组读三四句，全班齐读五六句 配乐齐读（可选《黄河大合唱》片段作为背景音乐） 4. 初读感悟 提问：读完这首诗，你最大的感受是什么？用一个词概括。 预设学生回答：震撼、有力、壮阔、苍茫、坚定…… 教师小结：通过朗读，我们初步感受到了这首诗的节奏之美和力度之美。前两句急促有力，如风雨骤至；三四句舒缓苍茫，如极目远眺；五六句坚定昂扬，如誓言铮铮。这种节奏的变化，正是诗人情感起伏的外化。 （三）精读赏析——意象与象征（22分钟） 环节一：还原画面——风雨如晦（8分钟） 1. 寻找意象，把握画面要素 提问：诗中出现了哪些意象？请圈画出来。 学生回答，教师板书： 自然意象：风、雨、大地、郊原、海 人文意象：房舍、舟、年轻舵手 动态意象：卷来、如海、如舟 2. 还原画面，描述意境 提问：诗人描绘了怎样的画面？请用生动的语言描述。注意调动视觉、听觉、触觉等多种感官。 学生活动：独立思考后同桌交流（3分钟），推选代表发言 预设学生描述示例： 狂风呼啸，暴雨倾盆，天地间一片昏暗。狂风席卷大地，仿佛要把整个世界掀翻，大地在风中颤抖、翻滚；暴雨如注，天地间挂起了无边的雨帘，大地在雨幕中震颤。极目远眺，广阔的郊原在风雨中起伏，如同汹涌的大海，波涛翻滚；那些平日里坚固的房舍，此刻在风雨的包围中，就像汪洋中的一叶小舟，飘摇不定，随时可能被吞没。天地之间，一片苍茫。 教师追问： “卷来”给你什么感觉？（力量感、压迫感、不可阻挡、席卷一切） 为什么要重复“大地卷来”？（强调风雨的猛烈，增强节奏感和力量感） “如海”“如舟”用了什么修辞？（比喻）有什么效果？ 如海：极言郊原之广阔无垠，也写风雨中郊原起伏翻涌的动态 如舟：极言房舍之渺小无助，也暗示人在自然面前的脆弱 3. 品味画面的层次感 引导思考：这首诗的画面有什么特点？请从空间、视角等方面分析。 要点归纳（师生共同完成）： 由近及远：风、雨（身边）→ 大地卷来（脚下）→ 郊原如海（远处） 由大到小：大地（广阔）→ 郊原（更广阔）→ 海（极广阔）→ 房舍如舟（渺小） 由外到内：外部世界（风雨大地）→ 内心世界（年轻舵手的心） 动静结合：风雨“卷来”是动，郊原“如海”是静中有动，房舍“如舟”是动中有静 教师小结：诗人用极简的笔墨，勾勒出一幅气势磅礴的风雨图景。在这里，天地苍茫，万物飘摇，人在自然面前显得如此渺小。但这种渺小，恰恰为下文“年轻舵手”的出现做了铺垫——正因为世界如此浩瀚、风雨如此猛烈，才更需要有人来掌舵。 4. 板书关键词：画面美 · 壮阔苍茫 环节二：探寻象征——风雨如磐（8分钟） 1. 探究“风雨”的象征意义 提问：这首诗写于1941年。结合时代背景思考，诗中的“风雨”仅仅指自然界的风雨吗？ 背景提示（PPT展示）： 1941年，抗日战争进入相持阶段，也是最艰难的时期 南京大屠杀过去仅四年，无数同胞惨遭杀害 大片国土沦陷，人民流离失所 整个中华民族处于生死存亡的关头 小组讨论（3分钟）：诗中的“风雨”还可能象征什么？ 学生发言，教师归纳板书： 象征时代的苦难：战争带来的灾难、民族的危亡 象征社会的动荡：家园破碎、百姓流离失所、社会秩序崩塌 象征命运的考验：每个人都要面对的时代挑战 象征内心的焦虑：对国家前途的担忧、对民族命运的关切 小结：“风雨”是双关的，既是自然的风雨，更是时代的风雨、民族的风雨。诗人以自然之景，写时代之痛。 2. 探究“大地”的象征意义 提问：“大地”在这里仅仅指土地吗？结合时代背景思考。 引导思考： “大地卷来”——仿佛大地都在风雨中战栗、翻涌，这是怎样的景象？ “大地风雨的海上”——大地变成了海洋，意味着什么？ 象征意义： 大地象征祖国、家园、民族 大地的飘摇象征祖国的危难、民族的苦难 大地如海，暗示着祖国广阔的土地正被战火席卷 3. 探究比喻的深意 提问：为什么说“郊原如海，房舍如舟”？仅仅是为了写景吗？ 品味赏析： 郊原如海： 表层：极写郊原之广阔无垠，风雨中起伏翻涌的动态 深层：暗示时代洪流汹涌，整个民族陷入动荡的海洋 房舍如舟： 表层：极写房舍之渺小无助，在风雨中飘摇 深层：暗示每一个家庭、每一个个体，在时代洪流中都像小舟一样脆弱 深层意蕴： 海是危险的——随时可能吞噬一切 舟是脆弱的——随时可能倾覆 但海也是广阔的——蕴含着无限可能 舟也是前行的——只要有人在掌舵 追问：这样的描写，为下文埋下了什么伏笔？ 正因为如海，才需要舵手 正因为如舟，才需要掌舵 为“年轻舵手”的出场做足了铺垫 4. 板书关键词：象征美 · 时代风雨 环节三：把握形象——年轻舵手（6分钟） 1. 分析“年轻舵手”的形象 提问：在这风雨飘摇的天地间，诗人说“我有年轻舵手的心”。这个“年轻舵手”是谁？ 引导思考： 从字面看：诗人自喻 从深层看：象征着什么？ 小组讨论（2分钟）：“年轻舵手”有哪些特点？每个特点意味着什么？ 学生发言，教师归纳板书： 特点 内涵 年轻 朝气蓬勃、充满希望、敢于担当、未来可期 舵手 掌握方向的人、引领航船的人、与风浪搏斗的人 心 志向、决心、信念、担当、勇气 综合：年轻舵手 = 有志向、有勇气、有担当的新一代 2. 探究“年轻舵手的心”的深层内涵 提问：在时代的风雨中，“年轻舵手的心”意味着什么？诗人想要表达什么？ 学生发言，教师归纳： 面对苦难的态度：不逃避、不屈服，迎难而上 肩负的使命：为民族命运掌舵，为家国前途担当 坚定的信念：相信能够战胜风雨，抵达彼岸 时代的呼唤：呼唤更多的年轻人站出来 追问：为什么强调“年轻”？ 年轻人是民族的希望，是国家的未来 年轻人最有勇气、最有担当、最敢于挑战 诗人代表一代青年发声——我们这一代，绝不退缩 与梁启超《少年中国说》“少年强则国强”一脉相承 3. 体会诗人的情感态度 提问：诗人面对时代风雨，是恐惧退缩，还是勇敢担当？从哪些词句可以看出？ 明确：坚定、勇敢、担当 品读最后两句（反复诵读）： 我有年轻舵手的心 在大地风雨的海上 “我有”——斩钉截铁，不容置疑，充满力量 “年轻舵手的心”——自豪、自信、自励 “在大地风雨的海上”——明知风雨险恶，依然选择迎向风雨，毫不退缩 教师小结：这就是那个时代知识分子的精神写照——他们看到了民族的苦难，但更看到了民族的希望；他们感受到了风雨的猛烈，但更坚定了掌舵的决心。这种“迎难而上、勇担使命”的精神，穿越时空，依然震撼人心。 4. 板书关键词：精神美 · 责任担当 （四）拓展延伸——时代回响（5分钟） 1. 联系现实，引发思考 提问：每个时代都有每个时代的“风雨”。在今天，我们面临着哪些“风雨”？ 学生举例： 学习压力、升学竞争 成长困惑、青春烦恼 社会竞争、就业压力 环境问题、气候变化 国际形势、科技竞争 追问：作为新时代的青年，我们如何做“年轻舵手”？ 学生发言： 努力学习，锤炼本领 坚定信念，不惧困难 关注社会，心怀天下 勇担责任，敢于作为 教师点评：每个人都是自己人生的舵手，也是时代洪流中的一员。希望大家都能有一颗“年轻舵手的心”。 2. 比较阅读——不同时代的“风雨” 引入诗句（PPT展示）： 诗人 诗句 时代背景 情感态度 杜甫 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。” 唐朝安史之乱 忧国忧民，渴望庇护 高尔基 “让暴风雨来得更猛烈些吧！”（《海燕》） 俄国革命前夜 呼唤革命，迎接风暴 艾青 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。” 抗战时期 深沉的爱与痛 芦荻 “我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。” 抗战时期 坚定担当，迎难而上 简要比较： 不同时代的诗人面对“风雨”，有不同的表达 但都有一颗赤子之心，都有关注时代、心系家国的情怀 芦荻的独特之处在于：他不是被动承受风雨，而是主动担当舵手 3. 诗歌的现实意义 引导思考：八十多年过去了，为什么我们还要读这首诗？ 学生发言，教师总结： 因为它写的是永恒的主题——人在困境中的态度与选择 因为它塑造了一个永恒的形象——敢于担当的年轻舵手 因为它传递了一种永恒的精神——迎难而上、勇担使命 因为它告诉我们：无论时代如何变迁，年轻人都要有一颗“舵手的心” （五）课堂小结与作业布置（5分钟） 1. 课堂小结 教师总结： 同学们，今天我们学习了芦荻的《风雨吟》。 我们欣赏了它的画面美——风中大地卷来，雨中大地卷来，郊原如海，房舍如舟，一幅壮阔苍茫的风雨图景如在眼前，让我们感受到了自然的伟力； 我们品味了它的象征美——风雨不仅是自然的风雨，更是时代的风雨、民族的风雨，大地象征祖国，如海如舟象征飘摇的命运，短短几句蕴含着深刻的社会内涵； 我们感悟了它的精神美——年轻舵手的心，是一种态度，更是一种担当。诗人用最简练的语言，喊出了一个时代的强音：面对风雨，我们绝不退缩；面对困境，我们挺身而出。 诗人用六行短诗，写尽了那个时代的苦难与希望，也为我们留下了一个永恒的精神坐标。希望大家记住：无论面对怎样的风雨，都要有一颗“年轻舵手的心”——迎风而立，踏浪而行，做自己人生的主人，做时代洪流中的担当者。 2. 板书回顾 结合板书，简要回顾本节课的学习内容 3. 作业布置 基础作业（全员完成）： 背诵并默写《风雨吟》 将诗中描绘的画面用一段优美的文字描述出来（150字左右） 提升作业（二选一）： 1. 仿写练习：以“青春的风雨”或“时代的召唤”为主题，模仿《风雨吟》的风格，创作一首短诗（6-8行）。 2. 赏析短文：写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对《风雨吟》中“年轻舵手的心”这一意象的理解。 拓展作业（选做）： 课外阅读高尔基的《海燕》和艾青的《我爱这土地》，比较三篇作品中“风雨/暴风雨”意象的异同，写一篇读书笔记（300字左右）。 七、板书设计 风 雨 吟 芦 荻 画面美 风中大地卷来 雨中大地卷来 郊原如海 房舍如舟 → 壮阔苍茫 象征美 风雨 → 时代苦难 民族危亡 大地 → 祖国 家园 如海如舟 → 飘摇的命运 → 意蕴深远 精神美 年轻舵手的心 ↓ 勇气 信念 担当 希望 → 迎难而上 学科网（北京）股份有限公司 $