Unit 5 Lesson 5 A Good Neighbourhood 教学设计 2025-2026学年冀教版七年级英语下册

Unit 5 Lesson 5 A Good Neighbourhood教学设计 1、 教材内容分析 本节课是教材第五单元的项目（Project）板块，主题为“建设美好社区”。项目设计遵循了“阅读理解 → 思维整理 → 观点讨论 → 创意设计 → 成果展示”的完整学习闭环，旨在培养学生的综合语言运用能力与社区公民意识。 阅读输入与信息提取（任务1）：一篇以学生Michael第一人称介绍其社区（Highland Village）的短文。内容具体，包含自然景观（冬天结冰的池塘）、生活设施（新购物中心及其内部店铺）以及个人活动与感受。下方附带一个待完成的思维导图，引导学生将文中信息结构化。 价值观探讨与行为规范（任务2）：引导学生思考并书写“为了拥有一个好社区，我们应该做什么？”，提供范例（互相问好、夜晚保持安静、保持社区清洁），并要求学生补充更多建议。此环节将语言学习与公民教育相结合。 需求表达与同伴交流（任务3）：提供关于理想社区设施的讨论框架（公园、剧院、图书馆、超市），并说明其功能，引导学生与同伴进行针对性交流。 协作创造与视觉呈现（任务4）：小组活动，要求学生讨论并绘制一幅“梦想社区”地图。这是对前三个任务的语言和思维成果的整合与创造性输出。 综合展示与口语表达（任务5）：项目最终产出，要求小组向全班介绍他们设计的梦想社区，并强调“最喜欢的地方”。实现了从读到说、从想到做的完整跨越。 2、 学情分析 授课对象为初中生。他们对“社区”有基本的生活经验，能用简单英语说出一些场所名称。本项目通过Michael的真实叙述，为他们提供了描述社区的丰富语言范例（如“three blocks from”，“freezes”）。学生乐于参与小组合作和绘画等创造性活动，但对于如何有条理地组织信息（思维导图）、如何基于共同价值观讨论行为规范、以及如何用英语连贯地介绍一个复杂设计，需要清晰的步骤引导和语言支持。 三、 教学目标 语言能力目标： 读：能理解Michael对其社区的介绍，并完成思维导图，系统提取关于地点、活动、设施的信息。 说：能与同伴讨论理想社区应具备的设施及居民应有的行为；能向全班清晰介绍小组设计的梦想社区。 写：能写出关于建设好社区的行为建议；能协助绘制并标注社区地图。 学习策略与思维能力目标： 能运用思维导图工具梳理文本信息。 能在小组中有效协作，进行头脑风暴、规划和创造。 能将自己的想法进行可视化呈现（地图）。 情感态度与价值观目标： 增强对社区环境的观察力和归属感。 思考并认同作为社区一员应履行的责任（如保持安静、清洁）。 在合作中培养团队精神，尊重并融合多元创意。 四、 教学重难点 重点：通过阅读完成思维导图；小组合作设计并绘制“梦想社区”地图。 难点：引导学生将抽象的理想和讨论结果，转化为一幅具体、有逻辑的社区地图；组织语言进行有逻辑、有吸引力的口头展示。 五、 教学过程 (45分钟) 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Project Launch & Reading Input 项目启动与阅读输入 (10 mins) 1. 情境导入：展示标题“A good neighbourhood”。提问：“What makes a neighbourhood ‘good‘?” 收集学生初步想法。 2. 介绍任务1：引导学生阅读Michael的文章。先快速阅读回答：“Where does Michael live? What‘s near his house?” (Highland Village; a pond & a shopping centre)。 3. 完成思维导图：师生共同分析文章第一段，示范如何提取信息填入思维导图中心主题“My neighbourhood”下的分支（如：Place: Highland Village; Natural feature: a pond → Activity: play hockey in winter）。学生独立或结对完成剩余部分（购物中心细节、父母活动、最喜欢的地方）。核对答案。 思考并分享对“好社区”的看法。快速阅读，获取基本信息。在教师引导下学习提取信息，并完成思维导图的填写。 明确项目主题，激活背景知识。精读与思维导图任务相结合，训练学生信息筛选与结构化整理能力，为后续创作提供内容和语言上的“输入”与“范例”。 Step 2: Values Discussion & Behaviour Norms 价值观讨论与行为规范 (8 mins) 1. 引入任务2：提问：“Michael has a nice neighbourhood. What should WE do to have a good one?” 展示教材中已有的三条建议，带读并解释。 2. 头脑风暴与书写：学生先独立思考或与同桌讨论，在横线上补充至少两条新的行为建议（如：Help neighbours, Recycle waste, Share tools）。教师邀请几位学生分享并板书好的建议。 3. 情感联结：简短讨论：为什么这些行为很重要？它们如何让社区变得更好？ 学习范例建议。开动脑筋，提出并写下自己的行为建议。分享观点，理解行为背后的社区价值。 将语言学习提升到公民素养层面。鼓励学生思考个人行为对集体环境的影响，培养责任感和主人翁意识。书写活动巩固了相关表达。 Step 3: Expressing Needs & Partner Talk 需求表达与同伴交流 (7 mins) 1. 引入任务3：告知学生现在可以规划自己理想中的社区设施。展示教材右侧的讨论框架（a park, a theatre...），带读并强调每个设施的功能（You can... there.）。 2. 同伴对话：学生两人一组，使用句型：“Would you like your neighbourhood to have a ______? Yes, because you can ______ there.” 进行问答，了解彼此的偏好。 3. 收集想法：教师快速提问：“How many of you want a park? A library?” 让学生举手表决，初步了解班级共同偏好。 学习关于理想设施的句型。与同伴进行有针对性的问答，交流各自对社区设施的渴望。通过举手反馈，感知集体需求。 为接下来的小组设计提供更具体的“需求清单”。同伴交流确保每个学生都有口头表达的机会，并开始汇聚创意。 Step 4: Collaborative Creation: Draw the Map 协作创造：绘制地图 (15 mins) 1. 任务布置与规划（任务4）：宣布核心创作阶段。将学生分成3-4人小组，分发大白纸和彩笔。要求小组讨论并绘制“My dream neighbourhood”地图。 2. 提供支架：建议地图包含： - 自然元素（河流、小山、公园） - 生活设施（房屋、学校） - 商业与休闲设施（参考任务3讨论结果） - 交通道路 - 一个“Favourite Place”（为任务5做准备） 鼓励使用图标并写上英文标签（如：PARK, SCHOOL）。 3. 创作与指导：学生小组合作绘图。教师巡视，提供语言帮助（询问：“What‘s this place called in English?”），促进协作，确保每个成员参与。 明确创作任务。小组热烈讨论，规划社区布局，分工合作绘制地图。为场所标注英文名称，并确定“最喜欢的地方”。 这是项目的核心实践环节。将前三个任务的语言输入、思维成果和个性化想法，通过团队协作转化为一份可视化的、富有创意的成果。动手过程激发兴趣和投入感。 Step 5: Presentation & Wrap-up 成果展示与总结 (5 mins) 1. 展示准备（任务5）：提醒各小组准备一个简短介绍（1-2分钟），需提到社区的主要特色和“最喜欢的地方”。提供句型：“In our dream neighbourhood, there is/are... Our favourite place is... because...” 2. 快速展示：由于时间有限，邀请1-2个自愿的小组上前，展示地图并进行口头介绍。教师给予积极、具体的反馈。3. 项目总结：强调今天大家像真正的城市规划师一样，阅读、思考、讨论并创造了自己梦想的社区。鼓励他们将好邻居的行为准则付诸实践。 根据要求准备介绍词。志愿者小组向全班展示和介绍作品。聆听总结，感受项目完成的成就感。 为项目画上圆满句号。展示环节是对小组合作成果的认可，锻炼公众演讲能力。总结升华项目意义，连接课堂学习与现实生活。 六、 板书设计 Project Unit 5: My Dream Neighbourhood 1. From Michael‘s Article: Where: Highland Village What: A pond (play hockey in winter) A new shopping centre (grocery, bank, bookstore, movie theatre) Mind Map: Place → Features → Activities 2. For a GOOD Neighbourhood, we should: Say hello. Be quiet at night. Keep it clean. (Students‘ ideas): ___________, ___________ 3. I would like to have... a park (exercise) a theatre (concert/movie) a library/bookstore (read/borrow books) a grocery store (shop) 4. Introducing OUR Dream Neighbourhood: “In our neighbourhood, there is/are...” “Our favourite place is... because...” 学科网（北京）股份有限公司 $