Unit 2 My words and actions Part A（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级下册

Unit 2 My words and actions Part A（教学设计） 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.掌握本单元Part A核心词汇（say,speak,talk,tell,act,do,smile,wave,hello,hi），能准确认读、听辨、拼写所有词汇，理解词义并能在“表达话语、做出动作”的语境中灵活运用，搭建与“言行”相关的基础词汇体系，为后续Part B、Part C学习做好铺垫。 2.熟练运用Part A核心句型（I can say... I can act... I can do... Let’s say... Let’s act...），能结合核心词汇，描述自己能说的话语、能做的动作，参与简单的指令互动，提升听说表达的连贯性和实用性，掌握基础的动作指令句型。 3.能听懂、读懂Part A相关对话和指令，理解对话大意和指令含义，能跟读、朗读、背诵核心对话和指令句，熟练完成角色扮演和指令回应，能结合核心词汇和句型，仿写简单的句子和简短对话，夯实语言基础，提升初步的语言综合运用能力。 （二）思维品质 1.通过自主探究、小组合作，梳理Part A核心词汇和句型的用法，结合“言行”相关情境，区分不同动词（say,speak,talk,tell,act,do）的含义和用法，培养观察、模仿、归纳、区分的逻辑思维能力，能灵活应对指令互动和简单描述场景。 2.结合日常言行场景，运用所学知识描述自己的言行、回应他人指令，思考不同动词对应的语言和动作表达，能根据指令做出正确回应、根据场景选择合适的表达，培养思维的灵活性和连贯性。 （三）文化意识 1.了解英语国家中简单的言行礼仪，知道不同动作（微笑、挥手）和话语（问候）对应的交际场景，积累简单的英语言行交际文化常识，进一步增强对英语文化的认同感和兴趣，培养礼貌言行的良好习惯。 2.引导学生主动用英语描述自己的言行、回应他人指令，培养乐于表达、积极配合、礼貌待人的良好品质，继续树立积极的英语学习心态，体会英语交际与日常生活的紧密联系，感受英语的实用价值。 （四）学习能力 1.掌握英语动作类、言语类词汇和指令句型的学习方法，能主动模仿单词、句型的发音和语调，养成跟读、朗读、背诵、仿写的良好学习习惯，提升自主学习、模仿和知识运用能力。 2.积极参与课堂互动、指令回应、角色扮演、小组展示等活动，主动用英语描述言行、回应指令，乐于与同学交流合作，敢于开口说英语，进一步培养合作学习能力和语言表达的自信心。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.掌握Part A核心词汇（say,speak,talk,tell,act,do,smile,wave,hello,hi），能准确认读、听辨、拼写，理解词义并能在“言行”语境中灵活运用，区分简单动词的基础用法。 2.熟练运用Part A核心句型（I can say... I can act... I can do... Let’s say... Let’s act...），能结合核心词汇，描述自己的言行、回应指令，完成简单的角色扮演和指令互动。 3.听懂、读懂Part A核心对话和指令，能跟读、朗读、背诵对话和指令句，完成角色扮演，能仿写简单的句子和简短对话，掌握基础的指令回应方法。 （二）教学难点 1.准确区分say,speak,talk,tell四个动词的基础用法，能结合语境正确选用，避免出现动词混用的问题，尤其是say和speak的简单区别（say后接具体话语，speak侧重“说某种语言”的动作）。 2.熟练运用“I can...”句型描述自己的言行，能结合核心词汇，做到语句通顺、表达连贯，同时能准确回应“Let’s...”指令，实现“指令—回应—行动”的连贯衔接。 3.能结合Part A核心知识，仿写简单的句子和简短对话，做到词汇拼写正确、句型运用规范，敢于主动开口描述自己的言行，提升语言表达的流畅度和准确性。 （三）重难点突破 1.通过情境创设、音频跟读、词汇配对、动作模仿、游戏互动等方式，巩固Part A核心词汇，重点区分say,speak,talk,tell的基础用法，结合具体例句和动作演示帮助学生记忆，突破词汇运用的难点。 2.通过例句示范、师生互动、小组练习、指令回应、角色扮演等方式，引导学生模仿核心句型的用法，从单句描述到简单对话，从指令接受到主动表达，逐步提升句型运用能力，突破言行描述和指令回应的难点。 3.创设真实的“言行描述”“指令互动”情境（如课堂指令、日常言行展示等），鼓励学生主动开口，描述自己的言行、回应他人指令，及时给予表扬和鼓励，帮助学生建立自信心，克服开口说英语的畏难情绪，提升表达的连贯性。 三、预习准备 1.教具：多媒体课件（包含Part A核心词汇、句型、对话音频、情境图片、易错点提示、动作演示视频）、单词卡片、动作指令牌、对话动画。 2.学具：学生自备英语笔记本、铅笔、练习本，提前预习Part A核心词汇和句型，借助单词卡片和音频，初步感知单词和句型的发音、含义；圈点勾画不理解的单词和句子，记录预习中的疑问，尝试用简单的英语描述自己的一个动作或一句话，为课堂学习做好准备。 3.预习任务：布置预习任务，让学生听Part A对话和指令音频，跟读核心词汇和对话，尝试拼写简单词汇；结合自身言行，尝试用“I can say...”“I can do...”句型描述自己能说的话、能做的动作，完成课前预习填空，为课堂学习做好铺垫。 四、预习检测与导入（10分钟） 1.课堂导入：以“言行小达人”为情境，提问学生“我们每天都会说话、做动作，你会用英语说‘说’和‘做’吗？”，引导学生回顾已有知识，自然过渡到Part A“我的话语和动作”的核心内容，激发学生的学习兴趣，衔接预习内容。 2.课前预习填空（横线格式）： （1）根据句意，补全单词（首字母已给出）：①s______（说，后接具体话语）②s______（说，侧重动作）③t______（谈论）④t______（告诉）⑤a______（表演，行动）⑥d______（做）⑦s______（微笑）⑧w______（挥手） （2）根据句意，补全句子：①I can______（说）hello.②I can______（做）a cake.③I can______（表演）a song.④Let’s______（说）hi.⑤Let’s______（做）sports.⑥I can______（微笑）and wave.⑦I can______（谈论）my family.⑧Can you______（告诉）me your name? （3）翻译下列句子（汉译英）：①我会说你好。【 】②我会做动作。【 】③让我们一起说嗨。【 】④让我们一起表演。【 】⑤我会微笑和挥手。【 】 （4）梳理Part A核心：本次Part A围绕______主题，重点学习______和______，运用______句型，主要培养学生______的能力，为后续Part B的学习做好铺垫。 （5）结合预习所学，尝试用Part A核心句型写两句话，描述自己的言行：①【 】②【 】 3.预习检测：抽查学生预习填空情况，针对易错知识点（词汇拼写、动词混用、句型表达、句子翻译）进行重点点拨；开展“纠错改错”活动，让学生判断词汇拼写、句型运用中的错误并改正，巩固预习成果，为课文深入学习做好准备。 五、课文探究与综合运用（25分钟） （一）核心知识讲解与梳理 1.词汇知识梳理：重点讲解Part A核心词汇（say,speak,talk,tell等），结合音频、情境图片和动作演示，强调词汇的发音、拼写、词义和用法，重点区分say（接具体话语）、speak（侧重说的动作）、talk（谈论）、tell（告诉）的基础区别，结合例句巩固词汇语境用法，带领学生集体跟读、口头拼读，强化词汇记忆。 2.课文解读：①听力训练：播放Part A核心对话和指令音频，引导学生听内容，理解大意，回答简单的问题（What can they say? What can they do?）；②跟读课文：播放音频，引导学生逐句跟读，纠正发音和语调，体会对话的语气、节奏，重点指导动词和指令句的发音；③梳理对话脉络：引导学生通读对话，理清核心内容（指令互动、言行描述），把握核心句型的运用场景；④重点句子解析：针对对话中的核心句型，结合语境讲解用法，强调“I can...”和“Let’s...”句型的结构和用法，帮助学生理解对话含义，掌握句型的运用方法。 3.句型与情境运用：讲解Part A核心句型的结构和用法，引导学生结合“言行描述”“指令互动”等情境，运用句型描述自己的言行、回应指令；结合课文对话，引导学生仿写简单的句子和简短对话，实现核心知识的灵活运用。 （二）师生互动与小组合作 1.小组探究：将学生分成小组，围绕以下问题展开讨论：①Part A核心词汇有哪些？say,speak,talk,tell的区别是什么？②“I can...”和“Let’s...”句型的用法有什么特点？如何正确运用？③如何结合核心词汇和句型，描述自己的言行、回应指令？小组内分工合作，讨论交流，记录讨论结果，教师巡视指导，引导学生深入思考。 2.情境练习：每组围绕“言行展示”主题，结合Part A核心词汇和句型，完成“指令—回应—描述”的互动任务：一组发出指令（Let’s say.../Let’s act...），另一组回应并展示，最后用“I can...”句型描述自己的言行，每组邀请1-2组进行展示，教师针对性点评，表扬表现优秀的学生，鼓励学生大胆表达，强化知识的综合运用能力，重点纠正动词混用、句型运用不规范的问题。 3.拓展延伸：引导学生结合自身生活体验，用Part A核心词汇和句型，描述自己每天的言行（如上学时说的话、做的动作），将课文知识与现实生活结合起来，提升语言表达的实用性和连贯性，进一步巩固知识运用能力。 六、巩固练习与能力提升（15分钟） 1.分层练习：①基础层：Part A核心词汇拼写、句型补全、句子翻译，巩固语言基础，重点练习动词的区分和核心句型的运用，确保学生掌握核心知识点；②提高层：句型问答、指令回应、对话补全，提升句型运用和听说表达能力；③拓展层：仿写句子、编写简短对话（不少于4句话），提升语言表达和简单写作能力。 2.练习点评：学生完成练习后，教师抽查、点评，针对共性错误（词汇拼写错误、动词混用、句型运用不当、句子翻译偏差、指令回应不规范）进行重点讲解，引导学生纠正错误，总结解题技巧和答题经验，强化知识的综合运用能力，为后续学习做好准备。 3.重难点总结：引导学生结合课堂学习，梳理Part A核心词汇、句型结构和课文核心内容，总结易错点和学习方法，帮助学生构建完整的知识体系，实现语言积累、思维提升和能力提升的融会贯通，巩固本节课所学内容。 七、重点知识归纳概括 1.核心词汇：①言语类：say（说，接具体话语）,speak（说，侧重动作）,talk（谈论）,tell（告诉）,hello（你好）,hi（嗨）；②动作类：act（表演，行动）,do（做）,smile（微笑）,wave（挥手）；③重点积累：掌握四个“说”类动词的基础区别，牢记动作类词汇的含义和对应动作，能结合语境灵活运用。 2.核心句型：①描述言行：I can say...（我会说……）I can act...（我会表演……）I can do...（我会做……）；②发出指令：Let’s say...（让我们一起说……）Let’s act...（让我们一起表演……）Let’s do...（让我们一起做……）；③简单回应：OK./Great./Good!（好的。/太棒了。/很好！） 3.课文核心：Part A围绕“My words and actions”（我的话语和动作）主题，重点学习与言行相关的词汇和句型，通过对话和指令互动，展示了“发出指令—回应指令—描述言行”的交际场景，培养学生用英语描述言行、回应指令的能力，为后续Part B、Part C的学习奠定基础。 4.语法重点：“I can + 动词原形”句型的用法（描述自己能做的事情）；“Let’s + 动词原形”句型的用法（发出指令）；say,speak,talk,tell四个动词的基础区别；英语句子的基本语序，能正确进行简单的言行描述和指令回应。 5.易错点汇总：①词汇拼写错误（如say写成sai,speak写成speek,smile写成smil,wave写成wav）；②动词混用（如用speak接具体话语，用say表示“说”的动作）；③句型运用错误（如I can后接动词ing形式，Let’s后接动词ing形式）；④发音错误（如act的发音/ækt/读成/ɑːkt/，smile的发音/smaɪl/读成/smɪl/）；⑤指令回应不规范，无法准确匹配指令。 八、基础过关练 1.三年级（1）班开展“Unit 2 Part A专项练习”活动，老师让同学们结合Unit 2 Part A所学知识，完成综合练习，重点考查核心词汇、动词区分和句型的掌握情况。小亮在练习中，经常混淆say和speak的用法，词汇拼写容易出错，句型运用不规范，无法准确回应指令，结合本文所学知识，完成下列题目。 （1）下列单词拼写有误的一项是（） A.say B.speek C.do D.smile （2）下列动词运用正确的一项是（） A.I can speak hello. B.I can say English. C.I can tell you my name. D.I can talk hello. （3）下列句型运用正确且规范的一项是（） A.I can saying hi. B.Let’s act a song. C.I can do a cake. D.Let’s say hello. 2.英语课上，老师让同学们结合Unit 2 Part A的课文对话，分析核心知识的运用方法，重点掌握“I can...”和“Let’s...”句型的用法，区分四个“说”类动词的差异。小明在分析时，不能熟练区分say,speak,talk,tell的用法，句型运用不连贯，指令回应不规范。结合本文所学知识，完成下列题目。 （1）下列句子中，综合运用了Part A核心句型的一项是（） A.Let’s say hi. I can say hi. B.I can do a cake. Let’s eat a cake. C.I can speak English. I can talk my friend. D.Let’s act. I can sing a song. （2）下列对“I can smile and wave. Let’s smile together.”一句的理解和分析，正确的一项是（） A.该句运用了描述言行句型和发出指令句型，表达正确，用法恰当。B.“can”后应接动词ing形式，表述错误。C.“Let’s”后应接动词ing形式，表述错误。D.该句顺序错误，应先发出指令再描述言行。 （3）下列对Part A核心知识的分析，有误的一项是（） A.Part A的核心主题是“我的话语和动作”，重点学习言行相关的词汇和句型。B.say后接具体话语，speak侧重“说”的动作，两者用法完全相同。C.“I can...”句型用于描述自己能做的事情，后接动词原形。D.“Let’s...”句型用于发出指令，邀请他人一起做某事。 3.单元小测复习中，老师让同学们结合Unit 2 Part A所学知识，完成综合练习，重点考查核心词汇拼写、动词区分、句型运用和指令回应能力。小丽在练习中，词汇拼写容易出错，动词混用问题突出，句子翻译偏差较大，无法连贯完成简单对话。结合本文所学知识，完成下列题目。 （1）下列对句子“Let’s say hello. I can say hello, too. Let’s wave together.”的翻译，最恰当的一项是（） A.让我们一起说你好。我也会说你好。让我们一起挥手。B.让我们一起说你好。我会说英语。让我们一起挥手。C.让我们一起做你好。我也会说你好。让我们一起微笑。D.让我们一起说再见。我也会说你好。让我们一起挥手。 （2）下列对Part A课文大意的理解，最准确的一项是（） A.课文主要讲述了如何介绍自己的家人，运用句型询问家人的言行，培养交际能力。B.课文主要讲述了同学们通过发出指令、回应指令、描述自己的言行，学习言行相关的英语表达，实现简单的指令互动。C.课文主要讲述了不同时段的问候语用法，重点区分上午、下午、晚上的问候差异。D.课文主要讲述了如何向老师请教问题，运用句型询问不懂的知识，结合日常言行。 （3）下列句型转换正确且规范的一项是（） A.I can say hi.（改为指令句） Let’s say hi. B.Let’s act.（改为描述句） I can act a song. C.I can do a cake.（改为否定句） I can’t do a cake. D.Let’s say hello.（改为回应句） I can say goodbye. 4.三年级（2）班开展“英语言行小达人”活动，老师让同学们结合Unit 2 Part A所学知识，用核心词汇和句型描述自己的言行、回应指令，展示自己的学习成果。小刚在展示时，词汇拼写错误较多，动词混用严重，句型运用不规范，对话表达不连贯，内容不完整。结合本文所学知识，完成下列题目。 （1）下列关于核心词汇和句型的运用，正确的一项是（） A.I can speak hello. Let’s speak hello together. B.I can say my name. Let’s say my name together. C.I can talk you a story. D.I can tell hi. （2）下列对对话片段“—Let’s say hi. —OK! I can say hi. —Let’s wave. —Great! I can wave.”的分析，有误的一项是（） A.对话综合运用了Part A核心句型，完成了“发出指令—回应指令—描述言行”的完整流程。B.对话中动词运用正确，句型表达规范，表达连贯。C.对话中指令回应恰当，符合日常交际逻辑。D.对话中“wave”的用法错误，应改为“say wave”。 （3）下列英语对话片段，最完整、恰当的一项是（） A.—Let’s say hi. —OK! B.—I can say hello. —Let’s say hello. —Great! C.—Let’s act a song. —OK! I can act a song. Let’s do it together. D.—I can wave. —Let’s say hi. 5.英语专项练习中，老师让同学们结合Unit 2 Part A所学知识，完成综合练习，重点考查学生的英语基础、词汇拼写、动词区分、句型运用和指令回应能力。小红在练习中，对词汇的发音和拼写掌握不牢固，动词混用问题突出，句子翻译容易出现偏差，句型综合运用不连贯，指令回应不匹配。结合本文所学知识，完成下列题目。 （1）下列单词的发音，错误的一项是（） A.say /seɪ/ B.act /ækt/ C.smile /smɪl/ D.wave /weɪv/ （2）下列句子翻译，正确的一项是（） A.我会说英语。——I can say English. B.让我们一起表演。——Let’s act together. C.我会告诉她我的名字。——I can talk her my name. D.让我们一起谈论。——Let’s say together. （3）下列对句型综合运用的表述，有误的一项是（） A.描述自己的言行时，用“I can + 动词原形”句型，语句要通顺连贯。B.发出指令时，用“Let’s + 动词原形”句型，语气要亲切自然。C.say和speak可以随意混用，都表示“说”的意思。D.回应指令时，可以用“OK./Great./Good!”等简单表达，贴合语境。 九、课后作业 1.完成基础过关练，结合参考答案，纠正错题，总结答题经验，重点巩固Part A核心词汇、动词区分和核心句型运用，强化易错点记忆，整理错题本，系统复习本节课所学内容，为后续学习做好准备。 2.背诵Part A所有核心词汇和核心句型，背诵Part A核心对话，确保能准确认读、拼写和背诵，巩固语言基础，提升语言表达的熟练度和发音准确性。 3.结合本文内容，写一段不少于4句话的英语对话，包含指令、回应和言行描述，要求词汇拼写正确、句型运用规范、语句通顺连贯，运用至少2个核心句型和3个核心词汇。 4.跟读Part A课文音频，每天跟读2-3遍，熟悉课文的发音和语调，能有感情地朗读课文，尝试与家人或同学进行角色扮演，模拟“指令—回应—言行描述”的场景，完整表达对话和指令。 5.制作一份“英语言行”手抄报，包含Part A核心词汇、句型和自己编写的简短对话，结合自身言行，用英语描述3件自己能做的事、能说的话，提升综合运用能力和学习兴趣。 十、板书设计 Unit 2 My words and actions Part A 一、核心词汇（分类梳理） 言语类：say（说，接话语）, speak（说，动作）, talk（谈论）, tell（告诉）, hello, hi 动作类：act（表演）, do（做）, smile（微笑）, wave（挥手） 易错点：动词混用、词汇拼写、句型结构 二、核心句型 1.描述言行：I can say... / I can act... / I can do... 2.发出指令：Let’s say... / Let’s act... / Let’s do... 3.简单回应：OK. / Great. / Good! 三、课文核心 指令 → 回应 → 描述言行（简单交际流程） 四、语法重点 I can + 动词原形；Let’s + 动词原形；四个“说”类动词的区别 十一、参考答案 （一）课前预习填空答案 （1）①say②speak③talk④tell⑤act⑥do⑦smile⑧wave （2）①say②do③act④say⑤do⑥smile⑦talk⑧tell （3）①I can say hello.②I can act.③Let’s say hi.④Let’s act.⑤I can smile and wave. （4）我的话语和动作；言行相关的核心词汇；核心句型；用英语描述言行、回应指令 （5）示例：①I can say hi.②I can wave.（答案不唯一，贴合核心句型，语句通顺连贯，运用核心词汇即可） （二）基础过关练答案 1.（1）B（2）C（3）D 2.（1）A（2）A（3）B 3.（1）A（2）B（3）A 4.（1）B（2）D（3）C 5.（1）C（2）B（3）C （三）答案解析 1.（1）B解析：B项“speak”的正确拼写为speak，错误写法是speek；A、C、D项拼写均正确，故选B。（2）C解析：A项“说hello”应用say，speak侧重说的动作，不接具体话语；B项“说英语”应用speak，say后接具体话语；D项“说hello”应用say，talk表示“谈论”；C项“告诉别人自己的名字”用tell，运用正确，故选C。（3）D解析：A项can后接动词原形，应为say；B项“表演歌曲”应用sing，act表示“表演动作、节目”；C项“做蛋糕”应用make，do表示“做具体动作”；D项句型运用正确，符合规范，故选D。 2.（1）A解析：A项综合运用了“Let’s...”指令句型和“I can...”描述句型，完整且连贯；B项后一句与Part A核心句型无关；C项“和朋友谈论”应用talk to my friend，用法错误；D项后一句与指令不匹配；故选A。（2）A解析：该句运用了描述言行句型和发出指令句型，表达正确，用法恰当，A项正确；B、C项错误，can和Let’s后均接动词原形；D项顺序正确，可先描述再发出指令，也可先指令再描述；故选A。（3）B解析：B项分析错误，say后接具体话语，speak侧重“说”的动作，两者用法不同；A、C、D项分析均正确，故选B。 3.（1）A解析：B项“我会说英语”翻译错误，应为I can speak English.；C项“做你好”翻译错误，应为say hello，“微笑”翻译错误；D项“说再见”翻译错误，应为say hello；A项翻译正确，完整体现了所有句型含义，故选A。（2）B解析：Part A课文主要讲述了同学们通过发出指令、回应指令、描述自己的言行，学习言行相关的英语表达，实现简单的指令互动，B项正确；A项“介绍家人”错误；C项“不同时段问候语”不是Part A重点；D项“请教问题”错误；故选B。（3）A解析：B项句型转换不匹配，“Let’s act.”改为描述句应为I can act.；C项否定句正确，但原句“做蛋糕”应用make，本身存在错误；D项回应句错误，应回应OK./Great.等；A项句型转换正确，将描述句改为指令句，符合要求，故选A。 4.（1）B解析：A项“说hello”应用say，speak用法错误；C项“讲故事”应用tell a story，talk用法错误；D项“说hi”应用say，tell用法错误；B项词汇和句型运用正确，符合规范，故选B。（2）D解析：“wave”是动词，意为“挥手”，用法正确，可直接用I can wave.，不需要改为say wave，D项分析错误；A、B、C项分析均正确，故选D。（3）C解析：A项对话不完整，未体现描述言行；B项对话不完整，未体现指令回应后的行动；D项对话逻辑混乱，指令与回应不匹配；C项对话完整，词汇拼写正确，句型运用规范，表达连贯，符合Part A核心要求，故选C。 5.（1）C解析：C项“smile”的正确发音是/smaɪl/，题干中发音错误；A、B、D项发音均正确，故选C。（2）B解析：A项“说英语”应用speak，say用法错误；C项“告诉她”应用tell her，talk用法错误；D项“谈论”应用talk，say用法错误；B项翻译正确，句型规范，故选B。（3）C解析：C项分析错误，say和speak用法不同，不能随意混用，say后接具体话语，speak侧重说的动作；A、B、D项分析均正确，故选C。 学科网（北京）股份有限公司 $