《春晓》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

教学设计 教学课题 春晓 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与演唱，感受歌曲《春晓》中音乐与古诗意境的融合，提升对古典诗词题材音乐作品的审美感知能力。 （2）艺术表现：能够运用不同速度演唱歌曲，理解速度变化对音乐情绪和形象的表现作用，掌握歌曲演唱的基本技能。 （3）创意实践：运用绘画、肢体表演等多种形式创作表现《春晓》，在创作中发挥想象力与创造力，表达对歌曲的理解。 （4）文化理解：了解古诗《春晓》的文化内涵及艺术特色，体会古典诗词与现代音乐结合的文化魅力，增强文化传承意识。 重难点 （1）理解古诗《春晓》的意境与音乐表现的融合，感受古典诗词题材音乐作品的文化价值与审美魅力。 （2）掌握附点节奏（如 “春眠不觉晓” 中 “眠不” 的节奏型）和八分休止符的准确演唱，表现歌曲的韵律特点与情感基调。 （3）尝试用不同速度（慢速、中速）演唱歌曲，体会速度变化对音乐情绪和春景意象的表现作用。 教学方式与策略 情境表演法、诵读体会法、音乐欣赏法、示范教学法、小组创作法、速度对比法 教学活动设计 一、组织教学，师生问好 （1）师：“音乐小课堂今天开课啦！请宝贝们先完成一项‘课前安检’—— 把音乐课本、小乐器（三角铁 / 响板等）和笔记本按要求摆好，老师会悄悄检查谁的‘音乐背包’最整齐哦！”（教师巡视学生准备情况，目光在学生桌面停留，用指尖轻叩三角铁示意学生注意）“好了，现在请坐直身体，用最闪亮的眼神看着老师，我们的课堂暗号是 ——‘音乐真美妙’！”（师生齐声回应：“老师好！”“同学们好！”，教师用手势引导学生挺直腰背，保持微笑坐姿）。 二、导入 （1）师：“春天的阳光刚爬上窗台，我们先来听一段‘春天的声音’（播放《春天在哪里》前奏片段，旋律渐起），请大家悄悄闭上眼睛，想象自己站在公园的草地上，春风吹过的时候，你的头发会怎么样？（生：“飘起来！”）对，像小蝴蝶的翅膀轻轻抖动！”（播放音频至副歌部分，教师带领学生做 “春风拂发” 动作：双手从头顶向下划弧线，模仿发丝飘动，同时用脚尖轻轻踏地，每踏一步双手举高一次，模仿小芽生长）“刚才听到的歌里，春天藏在哪里？（生：“春天在那青翠的山林里！”）没错，还有小朋友发现了春天的声音 ——‘春天在哪里呀’，现在我们一起用‘啊’来哼鸣这首歌的旋律 ，找到春天的第一个音符！”（学生跟随教师哼唱，教师用钢琴弹出 C 大调主和弦，引导学生发现 do 音的位置）。 （2）师：“大家哼得真准！春天除了歌声，还有什么悄悄话想告诉我们？（生：“有小花！”“有小草！”） 师： 老师听到‘花落知多少’的‘落’字了（笑），对，《春晓》里藏着春天的秘密。谁能用动作模仿‘春风吹落花瓣’的样子？（请 1-2 名学生上台演示，学生 A 张开手臂做花瓣飘落状，学生 B 双手拍动做风吹树叶）“这个动作好棒！那我们今天就用歌声和动作，把春天的故事写成一首歌，好不好？”（生：“好！”） 三、古诗文化 （1）师：“请大家翻开课本第 18 页，今天的古诗是‘唐诗里的春天’——《春晓》（教师在黑板左侧用白色粉笔书写标题，右侧用彩色粉笔圈出‘晓’‘啼’‘落’三个字）。先听老师读一遍，注意‘晓’字要像小鸟叫一声‘布谷 ——’，‘啼’字要咬着舌尖发‘ti’音哦！（教师范读：‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。’）现在请大家跟着老师的节奏拍手读，左手拍桌子，右手在空中划写古诗的形状：‘春’字是小草发芽（右手向上），‘眠’字是弯月亮（右手向下），‘不’字是小旗子（右手左挥）……”（学生边读边模仿动作，教师逐句纠正：“‘觉’字要重读，‘晓’字拖长音，再来一遍！”）。 （2）师：“现在我们用‘侦探视角’解析诗句！‘春眠不觉晓’—— 为什么‘不觉晓’？（生：“因为春天睡得太香了！”）对，我们可以把手腕贴在脸颊当枕头，趴在桌上‘睡觉’，突然惊醒时伸个懒腰，模仿‘不觉晓’的惊喜！（生模仿动作，发出‘啊 ——’的声音）‘处处闻啼鸟’——‘处处’是哪里都有，就像教室里的小鸟（生：“我座位旁边！”）对，用手在耳朵旁画圆圈，听小鸟从‘这里’叫到‘那里’（教师示范用手比划方位）；‘夜来风雨声’—— 昨晚下过雨，我们早上出门看到湿漉漉的地面，是不是能听到水滴声？（生：“能！”）‘花落知多少’—— 花瓣掉在地上，你会捡起几片？（生：“一片！”“两片！”）”（学生用手指在桌面点数字，模仿捡花瓣的动作）。 （3）师：“我们现在变成‘诗人小演员’，分角色表演诗句：第一组‘春眠’—— 趴在桌上闭眼；第二组‘闻啼鸟’—— 站起来做小鸟飞；第三组‘风雨声’—— 双手拍大腿模仿打雷声；第四组‘花落’—— 蹲下来捡地上的‘花瓣’（教师提前在地面撒花瓣形状纸片）。”（学生分组表演，教师用手机录像，播放后全班点评：“‘风雨声’组的动作像下雨，‘花落’组要轻轻捡，像怕碰碎花瓣一样！”） 四、学唱歌曲 （1）师：“刚才的表演让老师想到，《春晓》其实是一首会唱歌的诗！现在我们把它谱上旋律，用‘la’音先练声（教师用钢琴弹出 5231 5231 1323 1323 节奏，唱‘la la la la’），然后用‘春眠不觉晓’替换歌词（教师示范：‘春 — 眠 — 不 — 觉 — 晓’，注意每个字对应一个音，‘晓’字落在高音区）。”（学生用手在胸前画圆圈打节奏，教师用指挥棒提示：“每句唱 4 拍，像我们数‘1-2-3-4’一样稳稳的！”）。 （2）解决难点： ① 休止符练习：“刚才‘晓’‘鸟’‘声’‘少’后面都有个‘小停顿’（教师在黑板画‘∨’符号），这叫‘休止符’，就像我们吃零食时突然停下来想‘下一口吃什么’！（生：“哦！”）现在我们用‘魔法手指’，在休止符处比出‘嘘’的手势，嘴巴不动，手指‘嘘’一声，再继续唱下一句！（全班练习：‘春眠∨不觉晓’‘处处∨闻啼鸟’……）” ② 附点节奏：“‘知多少’是‘知’长‘少’短，就像我们看到冰淇淋（延长音），只吃一小口（短音）！（教师示范：‘知 —— 少’）我们用‘吃’和‘一小口’的动作来记：左手举高代表‘知’（延长），右手放下代表‘少’（缩短），对吗？（生：“对！”）现在用‘冰淇淋’的方法唱‘花落知多少’！” （3）分组互动： ① 歌词接龙：“现在我们玩‘歌词接龙’！老师唱‘春眠不觉’，你们接‘晓 ——’（生：“晓！”）‘处处闻啼’，接‘鸟 ——’（生：“鸟！”）‘夜来风雨’，接‘声 ——’（生：“声！”）‘花落知’，接‘多少！’（全班齐唱）”； ② 乐器伴奏：“第三组用响板敲出‘×× ×× | ×× ×× |’的节奏（教师示范），第四组用沙锤摇出‘沙沙’的声音，模拟风雨和花落的声音！”（学生分组尝试，教师巡回指导：“沙锤摇得像下雨，响板要‘嗒嗒’干脆！”） 五、歌曲处理 （1）速度对比：“老师用三种方式唱《春晓》，请大家举起手指，用数字 1-3 标记你觉得对应‘春眠（慢速）、闻鸟（中速）、风雨（快速）’的速度！”（ 教师分别用慢速（5231 5231 1323 1323 速度）、中速（正常）、快速（稍快）演唱， 学生举起数字卡片，发现多数学生选 1 对应慢速、2 对应中速、3 对应快速）“对！慢速时我们像刚睡醒的小猫，轻轻的；中速像小鸟在枝头唱歌，要活泼；快速时像风吹过花海，要跳起来！” （2）合唱排练：“现在女生组唱慢速（轻柔），男生组唱中速（欢快），我们来当‘春天二重奏’！（女生：‘春眠不觉晓’（轻柔），男生：‘处处闻啼鸟’（欢快），女生：‘夜来风雨声’（渐弱），男生：‘花落知多少’（渐强）！）”（教师用钢琴弹出和弦，学生分组合唱，教师指挥时提示：“男生唱到‘啼鸟’时，声音要像‘布谷’一样清脆，女生唱‘晓’字时要像‘露珠’一样透亮！”） 六、小结 （1）师：“今天我们不仅学了《春晓》的古诗和歌曲，还通过‘春风动作’‘花瓣捡漏’‘乐器伴奏’三种方式，把春天的声音、颜色和气味都装在了‘音乐百宝箱’里（出示百宝箱道具，里面有花瓣、音符卡片、小乐器）。谁能用一句话总结这节课的收获？（生：“我们会唱《春晓》了！”） 师： 对，还能‘听’到春天！ （2）师：“请大家带着‘百宝箱’回家，和家人分享：‘爸爸，妈妈，春天在《春晓》里，在我的歌声里！’现在，让我们用全班大合唱（慢速版）结束这节课，把春天的温柔永远留在歌声里吧！”（播放《春晓》伴奏，学生站立，边唱边做 “捧花” 动作，歌声渐弱时安静整理桌面，有序下课）。 课后作业 （1）完整演唱歌曲《春晓》，重点练习八分休止符的准确停顿和附点节奏的演唱，尝试用慢速和中速两种速度演唱，体会不同速度对歌曲情绪的影响。 （2）用绘画、手抄报或简单动作表演的形式，表现《春晓》中的春天景色，可结合歌曲旋律哼唱，下节课与同学分享创作内容。 学科网（北京）股份有限公司 $