《可爱的家》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

可爱的家 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 可爱的家 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是通过听辨乐句结构、分析旋律线划分歌曲，解决弱起节奏难点，学唱《可爱的家》并体会家庭情感。 （2）本节课主要介绍了乐句重复规律（发现 1、3、5 乐句开头重复）、弱起小节作用（不完全小节与完整小节衔接）、旋律线绘画技巧（用线条表现乐句起伏）、演唱要点（换气点、声音饱满）等知识点。 （3）通过学习本节课，我能自主发现乐句重复规律，快速记忆整首歌曲；掌握弱起节奏的演唱技巧，在演唱中体会音乐的连贯性；用柔和饱满的声音表达情感，更深刻地感受家庭的温馨，从而热爱自己的家。 重点难点 教学重点： （1）通过听辨乐句特征、绘制旋律线，掌握 “乐句分析” 的音乐学习方法，提升审美感知与艺术表现的实践能力，在乐句拆解中理解歌曲结构逻辑。 （2）以 “家庭情感联想” 为情境载体，将 “柔和饱满的声音表现” 与 “家庭温暖的情感体验” 深度融合，在艺术表现中传递对家庭文化的审美认同与情感共鸣。 教学难点： （1）弱起节奏的动态处理与家庭情感表达的融合。 （2）附点节奏的时值把握与家庭主题的情感递进。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听歌曲、分析乐句结构与旋律线，感知歌曲的节奏特点与情感走向，提升对音乐要素（如乐句划分、弱起小节作用）的审美感知能力。 （2）艺术表现：运用听唱法学习歌曲，能用饱满柔和的声音完整演唱，准确把握弱起节奏与附点节奏的演唱技巧，提升音乐演唱的艺术表现力。 （3）创意实践：尝试用不同方式（如身体律动、简单拍手节奏）表现歌曲情感，或在理解旋律走向基础上，创编个性化的乐句结尾，丰富音乐表达的创意。 （4）文化理解：通过歌曲情感体验，理解家庭情感在音乐作品中的表达意义，激发热爱家庭、珍视亲情的情感共鸣，深化对音乐文化内涵的理解。 教学资源 （1）多媒体设备（含音箱、投影仪，用于播放歌曲音频及投影歌词、乐谱）。 （2）《可爱的家》歌曲乐谱及歌词文本（含弱起节奏、附点节奏的曲谱标注）。 （3）钢琴（或其他键盘乐器，教师逐句弹奏曲谱辅助教学）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入 播放童声合唱版《小船》音频（选用 30 秒轻柔片段），学生有序入座后，教师轻声提示：“请大家闭上眼睛，想象自己坐在一艘小船上，听着桨声慢慢划向远方……” 音乐结束后，教师抬手轻拍讲台示意安静，微笑问候：“刚才的歌声有没有让你想起小时候听长辈讲过的故事？”（生：想起外婆的摇椅！想起爸爸送我上学的路！）教师顺势指向黑板角落的 “家” 字卡片：“今天我们要学的 《可爱的家》，藏着比小船更温暖的秘密 —— 它把每个家庭的故事都谱成了歌。”（板书课题： 可爱的家，粉笔字旁画一个简笔画小房子） 二、学习《可爱的家》歌曲曲谱 （1）听辨乐句，绘制旋律线 教师在钢琴上弹奏C 大调慢速曲谱（节选 1-6 乐句），琴音停顿时提问：“请用耳朵做‘侦探’，找出这 6 句里重复出现的声音密码 —— 注意只听不说话，把听到的旋律记在心里。”（学生闭眼聆听 1 分钟，教师巡视观察手部动作） 待学生睁开眼，教师请举手学生描述：“有同学的手指在偷偷动！你觉得哪两句像双胞胎？”（生：1 和 2 乐句像！开头的音都一样！）教师随即在钢琴上弹出 1-2 乐句，用不同颜色粉笔标记：“对！这两句开头都从‘1’开始，像两座相邻的小山坡！我们用彩色笔在练习纸上画：第 1 乐句画到‘5’，第 2 乐句画到‘3’，看看是不是这样？”（学生分组用彩笔绘制，教师在黑板贴出 “乐句 1（C-C-D-E-G-E）”“乐句 2（C-C-D-E-G-A）”） 第三、四乐句听辨时，教师增设 “旋律接龙” 游戏：“现在请用‘回声’方式接乐句 —— 老师弹前 4 小节，你们用拍手记录节奏，再用手划出音高变化！”（学生 A 用手指在桌面敲出 “强 - 弱 - 次强 - 弱” 节奏，学生 B 边划手边说：“第 3 乐句的结尾像滑滑梯！”教师趁机板书：“乐句 3（C-C-D-E-G-E）”“乐句 4（C-C-D-E-G-A）”，与前两组对称排列） 针对第五乐句 “家是温暖的港湾”（曲谱出现不规则跳音），教师播放音频慢放，邀请学生用 “身体乐器” 表现：“谁能用肩膀模仿‘高 - 低 - 高’的音高变化？”（学生 C 踮脚模仿高音，弯腰模仿低音）教师顺势引导：“第五乐句像什么？（生：像波浪！）对！它的旋律线是‘U 型’起伏，比前面的‘直线’更有层次感！”（教师在黑板补充画 “乐句 5（G-A-C-B-A-G）”“乐句 6（G-A-C-B-A-C）”） （2）破解弱起节奏密码 教师在曲谱投影中圈出 “不完全小节”（第一乐句开头两拍）：“请用‘打地鼠’游戏想象：第一乐句开头藏着‘隐形的小锤子’，这两拍的声音轻轻落下，像我们平时敲门时先敲两轻拍。”（学生分组用铅笔敲桌子模拟：“哒 - 哒（轻），哒 - 哒 - 哒（重）”） 针对学生易混淆的 “弱起” 概念，教师引入 “呼吸图教具”：“看！这是我们吸气时的样子（教师用手画圆），呼气时声音才出来（手向下压）。弱起乐句就像先悄悄吸气，再慢慢呼气 —— 第 5 乐句‘家是温暖的港湾’，开头两拍是‘吸气期’，第三拍才是‘发声期’！”（学生用手按腹部模仿呼吸，配合教师口令 “吸气（轻）- 呼气（稳）”） （3）曲谱分层巩固练习 “现在我们用‘拼图法’整合乐句：第 1、3、5 乐句为‘基础层’，第 2、4、6 乐句为‘衔接层’，请每组用不同颜色卡片拼出自己负责的乐句（如第 1 组拼 1-2 乐句，第 2 组拼 3-4 乐句）。”（学生拼出后，教师用磁贴在黑板组成 “双层波浪图”） 针对学生易错的第 5 乐句，设计 “阶梯式练习”：先慢速跟唱 “家 - 是 - 温 - 暖”（每个字拖长音），再加快节奏念 “家是温暖的港湾”，最后加入钢琴伴奏唱谱。教师用指挥棒 标记 “换气点”：“第 5 乐句在‘港’字后换气，像给气球松口气！”（学生分组接力演唱，教师在旁用手势提示 “渐强 - 渐弱”） 三、学习歌词 （1）歌词意境沉浸体验 播放带字幕的完整音频，教师手持 “家字灯笼道具”：“请大家随着歌声想象：当‘我的家庭真可爱’这句响起时，你眼前会出现什么画面？”（生：妈妈在厨房做饭的背影，爸爸在沙发看报纸的侧影）教师将学生的描述写在 “家的画面墙”（即时贴）上，如 “台灯下缝补的奶奶”“饭桌上冒热气的汤碗” 等，最后贴出“全家福剪影卡片”：“这些画面合起来，就是‘可爱的家’最美的样子。” （2）演唱难点分步突破 针对 “安康”“慈祥” 等后鼻音演唱问题，教师用 “鼻子吹气球游戏”：“发‘ang’音时，像给鼻子里的气球充气 —— 先让气流从鼻孔出来，再用嘴巴唱出来！”（学生练习时，教师用手机录制视频回放：“看小明的鼻子动得最明显！”） 针对 “弱起乐句”，教师在五线谱上画 “彩虹线”：“第 5 乐句的开头像彩虹的起点，要轻轻落在‘3’音上；第 6 乐句像彩虹的终点，稳稳落在‘1’音上。”（学生用手指跟着彩虹线滑动，配合 “轻 - 稳 - 轻” 的节奏口诀） （3）“四美” 歌唱技巧训练 教师在黑板贴出 “四字口诀”：“准（音准）、轻（音量）、圆（咬字）、美（表情）”，逐一示范： 准：用钢琴弹出 “C-E-G” 和弦，学生用竖笛吹奏对应音高； 轻：对比 “大声喊” 和 “悄悄话” 演唱同一乐句，用分贝仪显示差异； 圆：将 “家” 字咬成 “月牙形（嘴型提示）”，避免 “直线咬字”； 美：播放家庭视频片段（提前收集学生家庭合影），要求 “唱歌时眼睛看向照片里的家人”。 四、拓展 （1）词曲作者时空对话 教师在屏幕展示佩恩手稿图片（1825 年英国版《可爱的家》）：“这位诗人在流浪时写了这样一句话：‘当我站在异乡街头，最想念的是妈妈晒的被子香。’（生：我妈妈的被子也有阳光味！）” 随即切换到奥福作曲手稿：“作曲家把‘思念’变成了‘跳跃的音符’，就像我们刚才画的旋律线 —— 弯弯的，暖暖的。” （2）跨时空家庭联结 播放四川重建家园纪实照片（汶川 / 芦山灾区儿童新家），教师手持 “爱心信封”：“现在请你在信封上写下一句‘我想对灾区小朋友说’，最后我们把信封叠成纸船，放进教室的‘爱心漂流箱’。”（学生书写时，教师轻声念 “家是无论风雨都等你归来的地方”，强化情感共鸣） 五、课堂小结 教师在黑板贴出 “家的声音” 卡片：“今天我们学会了用‘准轻圆美’的歌声传递爱，更发现 —— 每个家庭的故事都值得被歌唱。”（学生分组将 “家的画面墙” 卡片贴成心形）最后环节 “家庭时光机”：“请带着今天的歌，回家后用三种方式记录：1. 画一幅《我的家》；2. 录一段对家人的祝福；3. 收集一句家人常说的话。”（学生齐唱歌曲，歌声中教师将 “爱心漂流箱” 推至教室门口） 课后作业 （1）视唱《可爱的家》曲谱中的弱起小节（第一、三、五乐句），用 4/4 拍划拍演唱，重点练习弱起部分的节奏准确性，体会弱起节奏对歌曲 “推动感” 的作用。 （2）完整演唱歌曲《可爱的家》，用柔和饱满的声音表现乐句间的衔接，结合家庭温馨场景的想象，自然处理换气点和情感表达，演唱后可与家人分享歌曲感受。 学科网（北京）股份有限公司 $