神秘的宝藏1《认识东北、西北、东南、西南》（教案）-2025-2026学年三年级下册数学西南大学版

该教案聚焦在东、南、西、北基础上认识东北、西北、东南、西南四个复合方向，通过复习基本方向，结合教室实景、房间介绍等生活情境导入，搭建新旧知识支架，引导学生自然过渡到新方向学习。 此资料以学生为中心，设计“教具观察-动手操作-实景辨认-平面图应用”递进式任务，借助指南针模型、方向标教具和小组合作指认教室物体方向，培养空间观念与观察能力。作业设计联系生活，如家中客厅方向记录、小区散步辨认方向，提升应用意识，帮助学生建立方向空间表象，为教师提供系统教学方法和丰富实践素材。

《综合实践.1 认识东北、西北、东南、西南》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 综合实践单元 课题 认识东北、西北、东南、西南 课时 第1课时 教学理念 以学生为中心，依托生活情境、动手操作和合作探究，让学生在熟悉的场景中认识东北、西北、东南、西南四个新方向，掌握辨认方向的方法。培养学生的空间观念、观察能力和合作交流能力，让学生感受数学与生活的密切联系，激发数学学习兴趣。 教学分析 本节课核心教学内容为在学生已经认识东、南、西、北四个基本方向的基础上，引导学生辨认东北、西北、东南、西南四个复合方向；掌握用基本方向描述复合方向的方法，能在具体情境（如教室、校园平面图）中准确辨认八个方向，能运用方向知识描述物体的位置关系。通过观察、操作、交流等活动，让学生建立方向的空间表象，提升空间感知能力，为后续学习路线图等知识奠定基础。 学情 分析 三年级学生已掌握东、南、西、北四个基本方向的辨认方法，能结合太阳、指南针等参照物判断基本方向，具有一定的生活观察经验和简单的空间认知能力。但对于复合方向的认知较为抽象，难以快速理解 “东北是东和北之间” 这类方位关系，在平面图中根据参照物准确辨认复合方向、描述物体位置时容易出现混淆。教学中需借助直观教具、生活实景和动手操作，降低认知难度，帮助学生建立清晰的方向空间表象。 核心素养目标 1. 通过观察、操作、交流，认识东北、西北、东南、西南四个方向，能准确区分八个方向，建立方向的空间观念。 2. 掌握辨认复合方向的方法，能以一个物体为参照物，用八个方向描述其他物体的位置关系，提升观察和空间应用能力。 3. 感受方向知识在生活中的应用价值，培养主动观察生活、合作探究的意识，增强数学与生活的联系感。 教学重点 1. 认识东北、西北、东南、西南四个复合方向，明确其与东、南、西、北基本方向的位置关系。 2. 能在具体情境和简单平面图中，以给定物体为参照物，准确辨认八个方向并描述物体的位置。 教学难点 1. 理解复合方向的内涵，能清晰区分东北与西北、东南与西南的方位差异。 2. 在没有明显参照物的平面图中，准确判断物体的复合方向位置关系。 教学 准备 方向标教具、校园 / 教室平面图卡片、八个方向标识牌、指南针模型（每人 / 每组 1 个）、多媒体课件（生活中的方向场景图）、练习单。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导 创设情境，导入新课 1. 在日常生活中，怎样辨认东、南、西、北？（引导学生结合太阳、教室门窗等参照物回答） 2. 用东、南、西、北介绍自己的房间。 引出本节课主题 —— 认识东北、西北、东南、西南。 积极回答问题，集体复习东、南、西、北四个基本方向，结合教室实景指认基本方向。 通过复习基本方向，唤醒学生已有知识经验，为学习复合方向做好铺垫；结合校园实景情境提问，让学生感受学习复合方向的必要性，自然引出探究主题。 二、探 认识四个复合方向 任务一：认识复合方向的位置关系 1. 出示情境图 提问：社区服务中心、物流中心、湿地公园、温泉酒店各在街心花园的什么方向？ 引导学生观察：“东和北之间的这个方向，我们叫它什么呢？” 揭示 “东北方向”；用同样的方法，依次引导学生认识西北（西和北之间）、东南（东和南之间）、西南（西和南之间）。 2. 组织学生动手操作：让学生用自己的指南针模型，找到八个方向，用手指一指、说一说，明确每个复合方向与基本方向的关联。 任务二：说一说，查一查 1. 观察情境图，指定喷泉为参照物，提问：“喷泉的东北方向是什么？西北方向呢？” 引导学生集体指认。 2. 提出问题：分别说出旋转木马、跷跷板、彩虹滑道、碰碰车在喷泉的什么方向。 小组合作：互相说一说该参照物的八个方向分别是什么，教师巡视指导，纠正辨认错误。 3.全班交流：有关方向的成语有哪些？ 任务三：走一走，填一填 1. 出示情境图，根据问题填空。 提示：注意参照物是谁。 2. 小组合作，提出其他数学问题，并试着解答。 1. 观察方向标教具，理解复合方向是两个基本方向之间的方位，记住东北、西北、东南、西南的名称和位置；用指南针模型动手操作，指认八个方向，强化表象。 2. 结合教室实景，以讲台为参照物指认复合方向的物体；小组内合作交流，以选定参照物为中心，描述周围物体的方向位置。 3. 认真学习平面图中辨认方向的方法，跟随教师示范进行判断；独立完成平面图卡片任务，尝试运用新知解决问题。 通过 “教具观察 — 动手操作 — 实景辨认 — 平面图应用” 的递进式任务，让学生从直观到抽象，逐步认识复合方向，掌握辨认方法。小组合作和动手操作让学生主动参与探究，降低抽象知识的学习难度，培养合作交流能力。 三、展 展示结果，解决问题 1. 组织小组展示：邀请各小组上台，结合教室实景，分享本组选定参照物的八个方向对应的物体，阐述辨认思路。 2. 平面图成果展示：挑选几名学生的平面图练习单，进行投影展示，让学生说一说自己的判断依据，其他学生进行评价。 3. 引导学生发现问题：针对展示中出现的问题（如混淆东北和东南、平面图中未看方向标判断方向），组织全班讨论：“为什么会出现这样的错误？怎么避免？” 4. 鼓励学生提出自己在辨认方向中遇到的疑问，全班共同解答。 1. 小组上台展示实景辨认结果，清晰阐述辨认方法，接受全班同学的提问。 2. 观看练习单展示，评价同学的答案，分享自己的不同思路。 3. 参与问题讨论，分析辨认方向的错误原因，总结避免错误的方法（如先定基本方向、找准参照物、看平面图方向标）。 4. 大胆提出自己的疑问，与同学、老师共同交流解答。 通过成果展示，让学生主动分享探究成果，锻炼表达能力；针对展示中的问题展开讨论，让学生自主发现问题、分析问题，培养反思和纠错能力，同时深化对方向知识的理解。 四、建 总结认知，建构模型 1. 针对探究和展示中出现的问题，总结辨认八个方向的核心方法： - 实景辨认：先找东、南、西、北基本方向（借助太阳、指南针、门窗等参照物），再判断复合方向（两个基本方向之间）； - 平面图辨认：先看方向标确定 “上北下南左西右东”，再以中心物体为参照物，辨认八个方向； - 核心口诀：东北之间是东北，西北之间是西北，东南之间是东南，西南之间是西南。 2. 引导学生结合总结的方法，修正自己练习单中的错误，再次以教室某一物体为参照物，同桌互相检查辨认八个方向的准确性。 1. 认真倾听教师总结，记录辨认方向的核心方法和口诀，加深记忆。 2. 修正练习单中的错误，同桌之间互相检查实景辨认结果，运用总结的方法规范辨认思路。 帮助学生梳理辨认八个方向的系统方法，形成清晰的知识模型，将零散的知识系统化。通过修正错误和互相检查，强化知识应用的准确性，巩固所学新知。 五、提 实践应用， 评价提升 课堂练习： 1.看图回答问题。 （1）敬老院在商场的（ ）方；小明家在商场的（ ）方。 （2）科学馆在商场的（ ）方；小华家在商场的（ ）方。 师：观察平面图，根据方向标，先确定参照物“商场”的八个方向，然后根据各个方向填空。 2.按要求填字。 （1）“中”的北面是“老”，西面是“伏”。 （2）“中”的东北面是“在”，西北面是“志” 。 （3）“伏”的南面是“千”；“中”的南面是“骥”，东面是“枥”，东南方向是“里”。 师：此题的前两个小题，参照物是“中”字，然后根据方向描述，确定几个字的位置；第三小题一定要弄清参照物，再确定方向。 3.下面是三（1）班部分同学的座位图，看图回答问题。 （1）赵明的东南面是（ ），张兰的南面是（ ），张兰的东北面是（ ）。 （2）阳阳在蒋军的（ ）面，在柳军的（ ）面。 （3）柳军在阳阳的（ ）方向，阳阳的东南方向是（ ） 。 师：解题时，第一步弄清参照物，第二步根据描述填空。 4.同学们排成方队做操，小明的东面、南面、西面、北面各有3名同学。这个方队共有几人？ 师：根据题意这个方队有7行7列，可以画图帮助理解题意。 独立完成课堂练习，认真思考每一道题目，借助方向标、教具等辅助工具解答；集体订正时，主动纠正错误，明确解题思路。 通过分层练习，从基础到应用，逐步巩固学生对八个方向的认识和应用能力。让学生在练习中运用所学知识解决实际问题，提升知识应用能力和空间思维能力。 课堂小结 提问：“通过本节课的学习，你认识了哪些新方向？怎样准确辨认东北、西北、东南、西南这四个方向？在实景和平面图中辨认方向，分别要注意什么？” 引导学生总结本节课核心知识：认识四个复合方向，掌握 “先定基本方向，再找复合方向” 的辨认方法，平面图中要先看方向标。 自由发言，分享自己的学习收获，包括新方向的认识、辨认方向的方法和注意事项，梳理本节课的知识要点。 通过课堂小结，让学生自主梳理知识，强化记忆，形成完整的知识体系，同时培养学生的归纳总结能力。 板书设计 用简洁的文字呈现本节课核心内容，帮助学生快速梳理知识框架，强化记忆。 作业设计 （课外练习） 基础达标： 1. 熟记八个方向的名称和辨认口诀，在家中以客厅为中心，说一说客厅的八个方向分别有什么家具，记录在练习单上。 2. 填空：（1） 东南方向是（）和（）之间，西南方向是（）和（）之间；（2） 面向东时，右前方是（）方向，左后方是（）方向。 3.在答题卡上，根据方向标，写出图中物体对应的方向，如：小兔在小熊的（）方向，小猴在小熊的（）方向。 能力提升： 1. 应用题：出示校园简易平面图，让学生描述：从教学楼到图书馆要往哪个方向走？从操场到门卫室要往哪个方向走？ 2. 画一画自己的卧室平面图，标上方向标，并用八个方向描述卧室里物品的位置（如：床在书桌的西北方向）。 3. 和家长一起在小区里散步，以小区大门为参照物，说一说小区内各建筑（如花园、超市、健身区）的方向。 拓展迁移： 1. 思考：在野外没有太阳和指南针时，我们可以通过哪些方法判断基本方向？再根据基本方向判断复合方向。 2. 设计一张简单的 “校园寻宝路线图”，用八个方向标注寻宝的路线（如：从教学楼东北方向出发，走到操场东南方向的大树下）。 教学反思 本节课通过复习旧知、情境创设、动手操作和合作探究，让学生认识了东北、西北、东南、西南四个复合方向，大部分学生能掌握辨认八个方向的基本方法，能在实景和简单平面图中准确描述物体的方向位置，空间观念得到初步培养。但教学中发现，部分学生对复合方向的抽象理解仍有欠缺，在平面图中脱离方向标判断方向、实景中更换参照物后辨认方向容易出错。后续教学中可增加更多生活实景辨认的实践环节，提供不同类型的平面图练习，让学生在反复操作和应用中强化空间感知；同时设计趣味游戏（如方向接力），让学生在游戏中巩固方向知识，提升学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $