综合实践 活动二 寻找藏宝图（教学设计）数学西南大学版三年级下册（新教材）

综合实践 活动二 寻找藏宝图 教学设计 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本课时是“方向与位置”知识体系中联系直观与应用的关键环节，在初步认识基本方向基础上，通过路线描述巩固方向辨认能力，为后续用方向和距离确定位置奠定基础。 （2）内容以生活化情境呈现：“寻找藏宝图”（学校平面图）、“小动物串门”、“李英上学”及“小组议上学路线”；通过填写方向、描述往返路线、口头交流自身路线等形式，从直观平面图到真实生活场景过渡。 （3）编排特点为情境化与实践性，逻辑线索是“情境感知→逆向思考→巩固应用→生活迁移”：先以藏宝图让学生描述单向路线，再通过往返路线培养逆向思维，接着用小动物串门、上学路线巩固，最后联系自身上学路线实现迁移；意图让学生在真实情境中理解方向应用，体会数学与生活联系。 2.素养内涵 承载空间观念、应用意识、推理意识三条核心素养： （1） 空间观念：在平面图中辨认方向，建立平面方位与实际空间的对应关系，准确描述物体相对位置，发展空间方位感知。 （2） 应用意识：运用方向知识描述生活中的路线（如自身上学路线），解决藏宝图、李英上学等实际问题，将数学转化为生活技能。 （3） 推理意识：往返路线中，根据去程方向推理返程相反方向（如去时东则返程西），培养逆向逻辑推理能力。 二、教学目标 1.经历描述路线的过程，学会用方向词表述行走路线，掌握相关知识与技能。 2.通过分析、交流路线的活动，提高空间感知和逻辑表达能力，发展思维水平。 3.在解决实际路线问题中，体会数学应用价值，养成用数学眼光观察生活的素养。 三、教学重难点 1.教学重点 掌握用东、南、西、北等方向词描述简单行走路线的方法。 2.教学难点 准确判断行走中的方向变化及反向路线推导，清晰描述实际上学路线。。 四、课堂导入 复习导入（数字猜猜猜）: 教师活动：（出示第一幅方位示意图）同学们，上节课我们认识了八个方向，还记得它们的位置吗？谁能来把这个方位示意图补充完整？ 学生活动：学生举手回答，依次说出：上北、下南、左西、右东，以及东北、西北、东南、西南四个复合方向，并将示意图补充完整。 教师过渡语：看来大家对方向的知识掌握得很扎实！今天我们就用这些方向知识，来解决生活中的路线问题，一起去 “寻宝” 和 “上学” 吧！ 【设计意图：通过复习方位示意图，唤醒学生已有的方向知识，为后续学习路线描述做好铺垫，同时激发学生的学习兴趣。】 五、探究新知 学习任务一 借助校园平面图描述路线 活动1：确定校园平面图的方向 教师活动：出示校园平面图，提问：“同学们，我们之前学习过平面图的方向规则，谁能回忆并说一说？”待学生回答后，继续引导：“根据‘上北下南、左西右东’的规则，你能在图中指出行政楼、篮球场、勤思楼、汇文楼和图书馆的位置吗？”教师巡视课堂，观察学生指认情况。 学生活动：回忆方向规则并举手回答；在平面图上指出各地点位置，同桌间互相检查确认。 核心问题：平面图的方向如何确定？图中各地点的相对位置是怎样的？ 活动2：描述从行政楼到图书馆的路线 教师活动：聚焦路线问题，提问：“从行政楼出发到篮球场，需要向哪个方向走？请说明判断理由。”学生回答后，继续提问：“从篮球场到勤思楼、勤思楼到汇文楼、汇文楼到图书馆的方向分别是什么？每一段路线的方向是如何根据起点与终点的位置确定的？”组织小组讨论，随后请小组代表汇报。 学生活动：小组内讨论每段路线的方向，尝试完整描述从行政楼到图书馆的路线；汇报时清晰表述每一步的方向。 【设计意图：本任务通过校园平面图的路线分析，巩固“上北下南左西右东”的方向规则，让学生学会分段描述路线，经历观察、分析、表达的探究过程。服务于“能辨认东、南、西、北四个方向，并用方向描述物体相对位置”的教学目标，突破“根据平面图准确描述路线方向”的难点，体现“数学与生活联系”的理念，指向空间观念与应用意识的核心素养。】 学习任务二 运用方向知识描述生活中的路线 活动1：分析李英上学的路线 教师活动：出示李英上学路线图，提问：“李英从家到电影院的方向是什么？你是怎样判断的？”依次引导学生分析从电影院到邮局、邮局到游泳馆、游泳馆到红光小学的方向，提醒学生按顺序思考每一段路线。 学生活动：独立思考并填写路线方向；小组内交流判断结果，验证答案正确性。 核心问题：如何按顺序准确描述李英上学路线中每一段的方向？ 活动2：分享个人上学路线 教师活动：组织“我的上学路线”分享活动，提问：“你的上学路线中，每一段的方向是怎样的？如何用清晰的语言描述给同学听？”巡视各小组，指导学生规范使用方向词汇。 学生活动：小组内轮流描述自己的上学路线；倾听他人描述并提出疑问或补充，如“你从家到公交站的方向是？”等。 【设计意图：本任务联系真实生活场景，让学生运用方向知识解决实际问题，学会用准确的方向词汇表达路线。服务于“能运用东、南、西、北描述简单路线”的教学目标，突破“数学知识向生活应用转化”的难点，体现“以学生为主体”的理念，指向空间观念、语言表达能力与应用意识的核心素养。】 六、课堂练习 1. 赏心悦目的植物园。 （1） 梅林在玫瑰园的( )方向;桥的( )方向是郁金香圃。 （2） 同同从大门去梅林的行走路线: 2. 萌萌家周围建筑如下图所示，她想按照图中路线先去苏苏家，再和苏苏一起去图书馆，请你帮她指路。 （1） 萌萌从家出发，先向( )面走，再向( )面走到图书馆，最后穿过( )走到购物中心，接着向( )面走，最后向( )面走就到苏苏家了。 （2） 两人一起从苏苏家出发，向( )方向走，就到图书馆了。苏苏家在图书馆的（ ）方向，图书馆在萌萌家的( )面。 3. 动脑想一想。 （1） 中心公园在居民区的( )面。 （2）海上乐园在中心公园的( )面，山洞在中心公园的( )面。 （3）中心公园的东南面是( ),中心公园的西北面是( )。 七、课堂小结  同学们，今天这节课我们通过观察路线图、讨论交流等活动，巩固了对东、南、西、北及东北、东南、西北、西南方向的辨认；学会了按照行走的先后顺序，用准确的方向词语描述从一个地点到另一个地点的完整路线；还能根据已知路线反推出返程的行走方向。这些方法能帮助我们清晰描述出行路线，更好地认识周围环境。 八、课后作业设计 基础性作业 1.看图填方向 下图是小丽的周末路线图：小丽从家出发→书店→公园→电影院。请根据图中方向填空： 小丽从家出发，先向（ ）走到书店，再向（ ）走到公园，最后向（ ）走到电影院。 （假设图中方向：家→东到书店，书店→北到公园，公园→西到电影院） 2.往返路线描述 已知从学校到图书馆的路线：学校向南走到食堂，食堂向东走到图书馆。请描述从图书馆返回学校的路线。 3.生活应用 写出你从家到小区门口的路线方向（至少包含2个不同方向）。示例：我从家出发，先向东走到客厅，再向北走到小区门口。 拓展性作业 1.家庭路线图 和家人合作绘制“家到学校”的路线图，标注关键地点（如超市、路口）和方向，并用方向描述路线给家人听，让家人签字确认。 参考答案 基础性作业 1.参考答案：东、北、西 设计意图：直接对应教材“填一填”题型，巩固基本方向辨认与简单路线描述能力，夯实核心知识。 2.参考答案：从图书馆向西走到食堂，再向北走到学校。 设计意图：练习方向相对性，培养逆向思维，深化对往返路线的理解与表达。 3.参考答案：答案不唯一，符合实际路线方向即可。 设计意图：将知识与日常生活联结，提升应用意识，体会数学的实用性。 拓展性作业 1.参考答案：路线图清晰标注方向与地点，描述准确即可。 设计意图：在家庭场景中实践知识，培养表达与协作能力，延伸数学学习的生活价值。 九、板书设计 基础方向：东、南、西、北 复合方向：东北（东+北）、东南（东+南）、西北（西+北）、西南（西+南） 路线描述要素：起点、方向、终点（每段） 关键方法：以当前起点为参照点定方向；按顺序串联各段 路线结构：起点→[方向]→地点→[方向]→...→终点 应用框架：学校藏宝路线、上学路线（按起点→方向→地点顺序） 注意点：参照点随每段移动变化 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $