Unit 2 Where is my pen？第3课时（教案）-2025-2026学年湘鲁版英语三年级下册

该教案聚焦用“The... is/are... in/on/under...”句型描述物品位置，结合方位介词in/on/under及名词单复数知识。通过chant活动（如“I say 'apple', you say 'where?'”）激活学生旧知，搭建从疑问词到核心句型的学习支架，衔接前后知识脉络。 资料特色在于融合语言能力与思维品质培养，通过图片对比、小组讨论判断房间整洁度，如“Think and share”活动引导学生分析物品摆放合理性，提升评价能力。“Treasure Map”“Do the opposite”等游戏结合音频、画图任务，激发学习兴趣，培养主动运用语言的能力。帮助学生提升语言表达和生活习惯，为教师提供丰富分层活动，便于高效教学。

Unit 2 Where is my pen? Think and share & Language focus课时设计 一、教学设计说明 本课时的主题是“物品摆放是否合理，房间是否整洁”，以两张不同房间的摆放图片，通过听、说、读、看、写、画等活动，引导学生学习用英语核心句型描述物品摆放情况，同时判断物品摆放是否合理，房间是否整洁，帮助学生逐渐树立有序管理物品的意识。教学过程中，教师借助图片、视频、音频等多种资源，创设真实有趣的语言情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用英语，提升语言表达能力，帮助学生养成良好习惯。 教师的教学设计以“物品摆放是否合理，房间是否整洁”主题为引领，结合本单元的知识任务：用“The... is/are... in/on/under...”句型描述两个房间中物品摆放的情况，以及本课时所承载的子任务“Think and share & Language focus”分层次去完成教学任务。在学生分享自己对房间摆放以及他的态度时，将基础词汇、句型和语法知识，融入学习活动的全过程，通过不同房间物品摆放的描述和分享，以及学生模拟对物品整理的过程，让学生熟练掌握如何描述物品摆放以及判断是否合理。同时，通过课堂活动提升学生学习兴趣，激发学习动力。 二、语篇研读 【What】 本课时聚焦于房间物品位置的描述与比较，涵盖核心句型“The... is/are in/on/under...”，方位介词“in/on/under”的正确使用，以及名词单复数在句子中的变化。通过对比两个房间的整洁度，引导学生用英语表达物品摆放的合理性，并提出整理建议。 【Why】 通过学习，学生能够在实际生活中准确描述物品位置，培养英语思维能力和生活自理能力。同时，通过对比活动，帮助学生理解有序整理的重要性，逐步养成良好的生活习惯。 【How】 通过图片对比、小组讨论、角色扮演等活动，创设真实情境让学生感知语言知识。采用 “观察-模仿-应用”的教学路径，从词汇复习到句型应用，再到创造性表达，层层递进，帮助学生掌握语言知识并形成能力。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 用“The.. is/are.. in/on/under...”句型描述两个房间中物品摆放的情况，比较、判断物品摆放是否合理，并提出自己的观点，能够感知与理解名词单复数在句子中的正确使用； 2. 在谈论房间的语境中，和同伴交流自己的房间，并对房间内物品的摆放是否合理做出正确的判断，表达自己的观点； 3.在真实情境中选用正确的方位介词in，on，under 来描述物品位置，复习指示语，在情境中正确使用指示语摆放物品； 4.在学习活动中逐步养成有序管理物品、保持房间整洁的良好习惯。 四、教学重难点 【重点】 1.正确使用“The... is/are...”句型描述物品位置。 2.掌握方位介词“in/on/under”的用法。 3.理解名词单复数与 be 动词的搭配规则。 【难点】 1. 在复杂情境中灵活运用核心句型。 2. 准确区分名词单复数形式。 3. 将语言知识转化为实际生活中的整理能力。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过视频导入主题，通过视频中的问题激活学生关于物品位置的已有知识，为新课学习奠定基础，老师提出问题，引导学生思考新知识。 教学活动 活动层次 效果评价 Let’s chant 教师准备chant反复歌，和学生们配合完成： 教师：I say“apple”, you say“where?”​ 教师：Apple!学生：Where! 教师：Apple!学生：Where! 老师可按格式适当延长歌谣。 学习理解之感知与注意 观察学生能否能跟上教师节奏，复习疑问词回想核心语言。调动学生积极性。 设计意图： 通过反复歌的旋律引起学生的注意，引出关键句型，调动学生积极性，为接下来的学习做铺垫。 环节二：看图，获取信息，梳理相关知识。（16 mins） 通过本课图片内容的呈现，让学生巩固单词并认识其单复数，和相应语言知识，教师对句型中的主语形式进行讲解，让学生了解“The... is/are in/on/under...”的表达。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Look and answer 呈现课本图片，与上一环节相衔接，问学生能在图片的房间里看到什么，学生通过图片，回答物品的名称题，让学生说出单词的同时关注单词的单复数，以及房间的整洁情况。 学习理解之感知与注意 学习重点单词，方便更好地表达核心句型，引入重点知识。 2. Read and answer 给出整洁的房间的物品摆放图，教师提问物品位置，学生进行回答，并呈现答案。教师提出问题，学生回答后用，呈现物品名词代替代词进行核心句式表达，引导学生朗读新句子，并关注单复数形式在句式表达中的使用变化。 学习理解之获取与梳理 判断他们是否正确运用代词为主语的句式，并在此基础上引入单复数形式名词为主语的核心句式。检查学生能否正确识别物品并描述位置，如“The basketball is under the desk.”。若学生能准确回答，说明其已初步感知目标语言。 设计意图： 围绕物品位置描述展开，旨在帮助学生学习重点单词，理解单复数形式，掌握核心句式，提升语言感知和运用能力。掌握单复数形式在句式中的变化，逐步梳理和深化对重点知识的理解，提升语言运用的准确性和完整性。 环节三：分享交流，巩固总结，内化语言知识。（9 mins） 学生通过分享交流的方式表达自己对房间摆放是否合理的看法，教师对主谓一致的语法知识进行总结讲解，深化语法知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Think and share 教师引导学生思考“哪个房间整洁？哪个不整洁？”让小组的组员们回答，说明房间整洁的原因，即整洁的房间物品如何摆放。再呈现不整洁的房间，描述物品位置后，教师引导学生使用指示语将物品摆放整齐 学习理解之概括与整合 观察学生的判断情况，在说出理由的过程中，判断学生对房间物品摆放是否合理的认识和态度，积极引导。同时关注学生的口语表达是否正确，重点关注单复数使用。 2. Read and tick 呈现课本图片，让学生根据小鸟不同位置判断使用正确介词。并“Put the three words in the right box.”。 学习理解之概括与整合 观察学生的判断情况，了解学生的掌握情况，强化核心单词认识，有助于巩固核心句式的表达。 3.Let’s know 呈现本课及本单元重点知识：名词的数以及描述物品的位置的完整句式结构，讲解主谓一致规则，举例说明，并标注提示。教师进行领读。重点在于句型和例句，结构和说明制作辅助，便于学生整体感知。 学习理解之分析与归纳 通过例句对比和教师讲解，学生对前面所学知识进行归纳，理解语法规律，提升语言分析能力。 4.Let’s talk 教师带领学生进行同桌之间的分享，用所学知识表达自己房间不同位置的物品的位置。 应用实践之巩固与拓展 通过同桌之间的分享交流，锻炼学生的描述能力，观察学生表达是否正确，发音情况。 5.Tidy or untidy 根据同桌之间的描述，想象房间摆设的位置，进行判断：The room is tidy!/The room is untidy! 应用实践之巩固与拓展 通过对话，练习听力和口语表达能力，锻炼同学之间的合作能力，同时让学生之间通过交流形成正确对待房间摆设的生活态度。 设计意图： 通过多个教学活动逐步引导学生学习和运用相关知识，培养学生的语言能力和思维能力，加强记忆和语言应用，提高学生的口语交际能力和发音语调。在情境中逐渐增强合理摆放物品的意识。 环节四：迁移至实践应用活动，运用相关语言表达。（12 mins） 通过问题解决和创意活动，深化学生对语言知识的理解与应用，提高表达能力，内化知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Read and draw 学生朗读句子，根据句子内容，进行简单画图。最后呈现示例，让学生之间相互检查。 应用实践之巩固与拓展 学生通过听音频获取信息，将听到的语言信息转化为可视化的画面，锻炼听力理解和信息处理能力。用画画这种有趣的形式，激发学生的学习动力，改善学习态度，同时激发学生想象力。教师可针对集中的错误点再次播放音频讲解，巩固知识。 2. Listen and draw 学生听音频，根据内容进行画图。教师可重复播放句子音频，学生在多次听的过程中认真获取信息。 应用实践之巩固与拓展 根据学生的回答，评估学生的理解提升情况；观察学生在整理过程中的态度。 3.Treasure Map 根据问题：“Where is the treasure ?”找“宝藏”的位置，通过答语，标出宝藏图中宝藏位置，或者通过宝藏位置，对位置进行表达。 应用实践之巩固与拓展 对核心句型进行查漏补缺。 4. Do the opposite 这是一个考验学生反应能力的小游戏，根据on，in，under的含义，在听到介词的时候做出和介词含义相反或不同的动作，比如“on the chair”，学生需要将物品放到椅子除了上面之外的其他位置。教师可以进行积分，动作相同不得分，动作和含义相反得分。 应用实践之巩固与运用 在熟练掌握方位介词后，学生快速得出单词含义，该游戏可作为课堂结束时的放松游戏。 设计意图： 多维度锻炼学生的语言能力，加深对重点知识的理解和运用。提高英语交流兴趣和能力。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Read the words in the wordlist. And write the bolded words. 2. Where are the items in your house? Write about how things are arranged in your house in English. Choose to do: Draw a picture of your dream room and mark the locations of the items in English. 学科网（北京）股份有限公司 $