Unit 2 Where is my pen？第2课时 （教案）-2025-2026学年湘鲁版英语三年级下册

该小学英语教案聚焦“询问和描述物品位置”核心知识点，涵盖核心词汇（pencil box等）及句型（Where is...?等）。课堂导入通过播放物品位置主题歌曲、抢答游戏，衔接上节课知识，以学习支架形式帮助学生巩固旧知，自然引入新知。 资料特色在于情境化与游戏化教学，通过教室场景、猜尺子游戏、转盘游戏等真实情境，结合小组合作、角色扮演等活动，提升学生语言能力（灵活运用句型交流）和思维品质（猜测推断物品位置）。分层作业设计（必做与选做）培养学习能力，助力教师高效教学，学生提升语言运用与合作能力。

Unit 2 Where is my pen? Learn and practise课时设计 一、教学设计说明 本课时围绕“学会询问和描述物品位置”展开，以巩固和拓展第一课时所学的知识内容为目标，通过多样化的教学活动，如游戏、小组合作、练习、跟读等，让学生在真实情境中运用英语询问和描述物品位置，并灵活运用核心语言进行物品位置的表达。 教师的教学设计以“询问和描述物品位置，提升语言运用能力”为主题引领，结合“Learn and practise”的任务要求，将词汇、句型知识融入各个教学环节，帮助学生深化对核心知识的理解和运用，为后续学习更复杂的空间位置表达奠定基础，同时进一步培养学生有序管理物品的意识。 二、语篇研读 【What】 本课时聚焦于对物品位置描述的学习与练习，涵盖核心词汇“pencil box、book、schoolbag、pencil、ruler、in、on、under”，以及询问物品位置的句型“Where is...?”和确认位置的句型“Is it in/on/under...?”及其回答。另外，在Let’s practise部分有一个短的语篇，训练学生通过猜测游戏的形式利用核心语言进行对话。通过不同情境下的对话和练习，强化学生对核心语言知识的掌握和运用。 【Why】 让学生熟练掌握描述物品位置的英语表达，提高在实际生活中运用英语进行交流的能力；培养学生在英语学习中的合作、创新和实践能力；引导学生在学习过程中养成有序整理物品的良好习惯，提升生活素养。 【How】 通过创设真实且贴近生活的情境，如教室场景、游戏场景等，让学生在具体情境中感知和运用语言。采用多样化的教学方法，如游戏教学、小组合作学习、练习巩固等，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固知识，逐步提高语言运用能力。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在语境中感知、理解和认读核心词汇pencil box, book, schoolbag, pencil, ruler, in, on, under。正确描写核心词汇 in, on, under，并用完整的口头语描述物品的位置; 2. 在问询物品位置、确认物品位置的真实语境中灵活运用核心语言“Where is...? ”“Is it in/on/under the...? ”“Yes, it is./No, it isn’t.”“It's in/on/under...创演对话。 3. 养成积极参与课堂活动的意识，增强学习英语的自信心；借助询问物品位置的活动，感知并体会有序整理物品的重要性。 四、教学重难点 【重点】 熟练掌握核心词汇和句型的用法，能在实际情境中准确运用“Where is...?”“Is it in/on/under...?”及其回答“It's in/on/under...”“Yes, it is./No, it isn’t.”进行交流；正确书写 “in、on、under”等核心词汇。 【难点】 在复杂或真实的生活情境中，灵活运用所学知识准确描述物品位置；培养学生在交流中的英语思维能力，使表达更加自然流畅；引导学生将有序管理物品的意识转化为实际行动。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过视听活动和抢答的游戏，引出重点句型，让学生用上节课语篇知识尝试回答问题，熟悉重点句子，引起学习兴趣。 教学活动 活动层次 效果评价 Watch and answer 通过播放视频让学生跟唱与物品位置相关的歌曲，教师根据视频提问“Where is my bird? Where is my bag?”，引导学生用上节课语篇知识和视频内容尝试回答问题。 学习理解之感知与注意 观察学生参与歌曲演唱的积极性，以及在教师在提问时学生的反应，了解学生对上节课知识的掌握程度和学习状态。调动学生积极性，鼓励大胆开口回答问题。 设计意图： 通过视听活动和抢答的游戏，引出重点句型，让学生用上节课语篇知识尝试回答问题，熟悉重点句子，引起学习兴趣。 环节二：看听读说，获取核心单词，梳理相关知识，内化知识。（16 mins） 通过看、听、读、说的活动引起学生的注意，展示核心单词和句型，巩固核心知识，再通过提问填空形式调动学生积极性，为接下来的对话活动做铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Listen and read 教师在上一环节结束后，进行与本课时内容的衔接，用“我们已经会说‘Where is the...’‘It's...’了，可不可以说一说教室里物品的位置？教室里有什么？它们在哪里？”等引导语提出问题，在学生讨论后，展示本课时关键单词“pencil box、book、schoolbag、pencil、pen、ruler”的对应图片以及发音音频，教师引导学生观察词形并跟读学习。 学习理解之获取与梳理 根据图片，学生认读关键单词，为后面正确句子表达和发音打基础。 2. Look and fill 将上一步骤的学习用品单词整个在两张图中进行认读，后整合到一张图中，让学生进行填空。 学习理解之获取与梳理 学生通过认读和填空，加强对重点单词的记忆，观察学生学习效果。 3. Listen and read 展示本课时关键方位单词 “in、on、under”，引导学生听音频跟读。根据图片，说出方位词的含义教师展示答案，用形象的方位符号提示方位介词。 学习理解之获取与梳理 根据图片和音频，学生认读和强化关键单词，加深记忆，为后面正确方位表达和发音打基础。 4. Let’s talk 小组活动，根据图片物品位置进行讨论，问一问说一说物品位置，对图片进行合理描述。 学习理解之获取与梳理 根据学生表达情况，观察学生表达的不足之处，教师进行指导。 设计意图： 通过多次呈现核心方位单词和学习用品单词，让学生对这些单词更加熟悉，奠定句型表达和对话交流、创演的基础。遵循学生认知规律，循序渐进掌握语言知识，开展语言学习活动。培养语言技能和学习策略。 环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（9 mins） 选择方位介词，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，内化本课语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Say and tick 呈现物品在不同位置的图片，给出选项，学生选择正确的介词。 应用实践之内化与运用 通过对物品位置的判断，快速选出正确方位介词，锻炼学生用词准确性。 2.Make a list 提出问题，给出清单，教师引导学生根据自己的情况填写清单，与组内成员通过对话的方式将清单物品的位置表达出来，其中包括对位置的不同句型提问。 应用实践之内化与运用 观察每个小组的表达是否准确以及成员配合情况。 3. Let’s know 根据之前的图片以及小组对话，总结归纳知识要点：询问和描述物品位置的句型结构，展示例句，也可以让学生自己举例造句，检查学生对句型的运用能力。重点在于句型和例句，结构和说明制作辅助，便于学生整体感知。 学习理解之总结与归纳 帮助学生总结归纳询问和描述物品位置的句型结构，加深对核心语言知识的理解和记忆，构建知识框架。通过学生的回答判断学生对句型结构的掌握程度。 设计意图： 通过小组、同桌同学之间的活动等巩固对课文内容和关键句型的认识，加强记忆和语言应用，使学生的口语交际能力得到提高，发音语调更准确。 环节四：迁移至游戏活动，阅读和书写练习，运用相关语言表达。（12 mins） 通过对话和转盘游戏活动，加阅读和书写练习，精准锻炼学生能力，运用相关语言表达完成任务。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Guessing game 展示课本本部分Andy和Liu Ming的猜尺子活动，学生根据图片说出尺子位置。鼓励学生尝试猜测物品位置游戏。 应用实践之巩固与拓展 观察学生参与游戏的积极性和投入度；根据学生猜测物品和描述位置的准确性，评估学生对知识的掌握和运用情况；统计各小组猜对的次数，对表现优秀的小组给予奖励。 2. Look and say 根据图片进行句子填空，将重点单词语句补充完整。 应用实践之巩固与强化 评估学生对知识的掌握和运用情况。 3. Let’s write 展示一些描述物品位置的句子，并给出书写范例，让学生在练习本上抄写这些句子，注意书写规范。抄写完成后，同桌之间互相检查，教师随机抽取部分学生的练习本进行展示和点评。 应用实践之巩固与强化 检查学生的抄写情况，包括单词拼写、标点符号使用、大小写等方面，对书写规范、准确的学生给予表扬；对存在问题的学生，指出问题并给予指导，让学生及时纠正。 4. Read and write 教师展示一篇短文，短文包含许多用品位置，学生根据短文回答问题，并写下来。 应用实践之巩固与强化 根据学生的填空答案，判断学生的阅读理解能力和对知识的掌握程度；观察学生在阅读和填空过程中的表现，了解学生在阅读和书写方面存在的困难，给予针对性的指导。 5. Play a game 教师组织学生进行游戏，学生用所学知识描述转盘转到的图片，根据实际情况进行问答，鼓励学生积极参与。 应用实践之内化与运用 观察学生的参与度和回答的准确性，判断学生对知识的掌握和运用的熟练程度。 设计意图： 通过听、说、读游戏活动，让学生在真实情境中练习英语交流。再通过转盘游戏激发他们对英语表达的积极性。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Complete the “Learn and practise” activity practice. 2. Think about the position of things in your room. Choose to do: Make a map of the objects and mark their locations in English. 学科网（北京）股份有限公司 $