Unit 1 It’s time to go to school 第3课时 (教学设计) -2025-2026学年湘鲁版英语三年级下册

该小学英语教学设计围绕“我的一天”主题，聚焦日常作息描述，涵盖整点半点时间表达及介词“at”的用法。通过播放“My Day”视频歌曲导入，激活学生兴趣，衔接上节课时间表达知识，搭建从感知到应用的学习支架。 本资料亮点在于融合多模态语篇学习，引导学生分析图文作息表，通过画笑脸哭脸评价合理性，培养批判思维；设计个性化作息表制作与分享活动，提升语言表达与合作能力，体现语言能力、思维品质和学习能力的核心素养培养，助力学生形成健康作息观念，为教师提供可操作的生活化教学方案。

Unit 1 It’s time to go to school 第3课时 Think and share & language focus课时设计 一、教学设计说明 本课时的主题是“我的一天”，背景设定为Wang Wenjing的日常作息时间。通过学习Wang Wenjing的作息安排，学生将能够学会用英语描述自己的一天。教学活动中，学生将根据课文内容进行对话练习，并且通过与同学的互动分享自己的一天。 教师应引导学生在图文结合的多模态语篇——作息表中，获取时间和相应活动的信息、借助图文理解作息表所表达的意义、比较不同作息的差异，并用不同的评价方式如画笑脸或哭脸、语言评价等，评价作息是否合理，提出自己的观点，作出正确的判断；在范例的帮助下，引导学生制作人性化的作息表，如用画画的形式表达时间和活动，用表情符号表达对作息的看法等，并和同伴交流、分享和表述自己的作息，在分析、比较和评判中表达对作息的看法，感知合理作息的重要性。 二、语篇研读 【What】 本课语篇内容围绕学生讨论自己的一天展开。通过描述Wang Wenjing的作息时间，学生学习如何用英语表达自己的一天，特别是如何用“I get up at ...” 和“I go to school at ...”等句型表达自己的时间和活动。此外，学生还通过与同学的对话，分享和比较各自的作息时间。 【Why】 通过语篇学习，学生不仅能够掌握描述日常活动的句型，还能够学会如何通过时间表达与他人分享自己的日常作息。通过与同学的对话，学生能够进一步提高他们的口语交流能力，并理解每天的活动是如何在不同时间点进行的。这有助于学生培养时间管理意识并丰富他们的语言表达能力。 【How】 该语篇内容简单易懂，符合学生的认知发展水平。通过描述自己的一天和与同学的对话，学生能够轻松掌握相关句型，并通过练习运用这些句型表达自己的日常活动。情境设计贴近学生生活，既有教育意义，也能激发学生的参与兴趣，帮助学生更好地理解时间表达和日常活动的关联。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 获取作息表中的活动和时间信息，比较、判断是否合理，并以不同的形式提出自己的观点，同时能在范例的帮助下，用图画、文字等多样的方式制作自己的作息表。 2. 与同伴交流、分享自己的作息，尝试判断具体的作息活动是否合理，并进行表达。 3. 理解和掌握介词at在表达“何时做何事”时的使用方法，以及整点和半点的写法和读法。 四、教学重难点 【重点】 能够获取作息表中的活动和时间信息，比较、判断是否合理，并以不同的形式提出自己的观点，同时能在范例的帮助下，用图画、文字等多样的方式制作自己的作息表。 【难点】 1. 能够与同伴交流、分享自己的作息，尝试判断具体的作息活动是否合理，并进行表达。 2. 能够理解和掌握介词at在表达“何时做何事”时的使用方法，以及整点和半点的写法和读法。 五、教学过程 环节一：播放视频，导入话题，活跃课堂气氛。（5 mins） 教师和学生互动打招呼，然后通过欣赏视频歌曲，导入本课话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s watch 观看关于My Day的视频，感知本课主题，活跃课堂气氛。 学习理解之感知与注意 观察课堂气氛，了解学生对本话题的反应。 设计意图： 通过观看相关视频，进行初步话题的导入，让学生自然的感知和理解本课主题，为下面的学习做好充分的准备。 环节二：发现、理解并掌握介词at，说出更多关于作息的短语和句子。（10 mins） 教师引导学生发现、理解和掌握介词 at 以及整点和半点时间的用法，并仿照示例，看图说出更多的句子。 2. Look and say 出示多个表达不同整点和半点的钟表图，引导学生看着钟表图说时间，随后出示各个钟表时间的写法。 应用实践之描述与阐释 观察学生回答问题的表现，了解学生进入上课的状态以及对上节课所学内容的掌握情况。 3. Let’s say 出示Language focus中的句子，引导学生发现介词 at 在表达“何时做何事”时，是放在具体的时间前。 学习理解之概括与整合 通过观察学生的表现，判断学生是否掌握了相关知识，并给与学生一定帮助和指导。 4. Look and say 学生观察图片，描述图片，对后面chant的内容做出预测。 应用实践之分析与判断 通过观察学生回答问题的表现，评价其根据已知信息进行学前预测的能力。 5. Think and say 引导学生开展头脑风暴，用“I... at...”说说更多表述日常作息的句子。 迁移创新之想象与创造 观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。 设计意图： 通过观察，发现，描述帮助学生理解介词at以及整点和半点时间的用法。 环节三：阅读作息表，判断并评价。（10 mins） 引导学生根据Wang Wenjing的作息表获取信息，判断和评价其作息习惯。 6. Listen and read 出示Think and share中Wang Wenjing’s Day 作息表，引导学生自主读一读Wang Wenjing一天的主要活动。 学习理解之感知与注意 教师可以观察学生的表现，及时给予帮助。 7. Think and draw 提出问题“What do you think of Wang Wenjing’s day?”后，引导学生思考每一项作息是否合理，并在后面画上笑脸（表示合理）或哭脸（表示不合理）。 迁移创新之批判与评价 教师可以观察学生的表现，及时给予帮助。 8. Discuss and think 引导学生与同伴边阅读课本上的 Wang Wenjing 的作息“I get up at 7: 00.”“I ...”，边逐项展开交流和评价“I think it's good/not good/...”，同时启发学生辩证地看待不同的作息习惯，作出正确的判断。 应用实践之分析与判断 迁移创新之推理与论证 教师可以观察学生的表现，及时给予帮助。 设计意图： 通过出示Wang Wenjing’s Day作息表，引导学生自主阅读，旨在培养学生的自主学习能力和阅读能力。同时让学生对Wang Wenjing的作息合理性进行判断标记，可激发学生的思考能力和主观能动性，加深学生对合理作息概念的理解，有助于培养学生的批判性思维和价值观，让学生在语言学习过程中，形成正确的生活认知和态度。 环节四：制作作息表，并分享交流，促进知识内化。（15 mins） 教师引导学生与同伴互相交流、分享各自的作息表，开展有条理的表达。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Listen and answer 基于图片，学生学习本课重点句型，并能根据图片理解关键信息。 学习理解之感知与注意 通过观察学生回答问题的情况，了解学生对对话关键信息的获取情况。 10. Make and say 引导学生参考范例，以图画或文字的形式制作自己的作息表。然后介绍给自己的同伴听。 应用实践之内化与运用 教师观察学生的完成情况，并给予及时评价和帮助。 11. Discuss and say 记录成员的作息，和小组讨论作息的合理性。 迁移创新之批判与评价 教师观察学生的完成情况，并给予及时评价和帮助。 12. Share and say 在班级分享自己的作息表。 应用实践之内化与运用 教师观察学生的完成情况，并给予及时评价和帮助。 设计意图： 将所学知识用于实践，培养动手能力与自主创作能力。记录小组成员作息并讨论合理性，促使学生从自身拓展到关注他人，培养团队协作精神。同时强化对合理作息的认知，树立健康生活观念。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Read aloud Wang Wenjing’s Day. 2. Practise the dialogue with your classmate. Choose to do: Ask family members about their day and make a schedule for them. 学科网（北京）股份有限公司 $