1 大青树下的小学 第二课时 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

《1 大青树下的小学 第二课时》 姓名： 学科：语文 年级：三年级上册 一、内容概览 本课时承接第一课时，聚焦课文核心段落，深入品读大青树下的小学上课和下课的场景，落实单元语文要素“关注有新鲜感的词语和句子”。通过赏析上课时校园的安静、下课时的欢乐，引导学生体会场景描写的动静之美，理解边疆小学的特别之处——多民族学生相伴、动植物共生。同时，结合课文细节感悟各民族儿童团结友爱的情感，梳理课文表达顺序，学习场景描写的方法，并进行简单仿写，实现从读到写的衔接，激发学生对校园生活的热爱和民族自豪感。 二、教学目标 1. 语言运用：能有感情地朗读课文，熟练运用“安静、热闹、好奇”等词语，会用“有的……有的……有的……”句式描述活动场景，能找出并赏析文中有新鲜感的词句，体会其表达效果。2. 思维能力：能分析上课、下课场景的特点，说出大青树下的小学的特别之处，理解动植物描写在场景中的作用。3. 审美创造：感受课文场景描写的动静对比之美，能结合自身校园生活，仿写简单的校园场景片段，融入新鲜感词句。4. 文化自信：深入感受边疆小学的校园氛围，体会各民族学生的友爱相处，增强民族自豪感，珍惜自身校园生活。 三、重难点 教学重点：品读课文中上课、下课的段落，感受场景描写的动静对比之美，找出文中有新鲜感的词语和句子，理解其含义及表达效果；能说出大青树下的小学的特别之处，掌握“有的……有的……有的……”句式的运用，初步学会场景描写的方法。教学难点：理解文中动植物描写（如蝴蝶停在花朵上、猴子好奇地听课）在场景中的衬托作用，体会其表达妙处；仿写校园场景时，能融入新鲜感词句和具体细节，做到语句通顺、画面感强；深刻体会各民族儿童团结友爱的情感，理解课文传递的民族团结内涵。 四、上课讲义 （一）复习导入，衔接旧知 同学们，上一节课我们走进了《大青树下的小学》，认识了这所特别的学校，还掌握了课文的生字词，理清了课文的大致顺序。现在，老师来考考大家，看看谁记得最牢固。首先，我们来玩一个“词语闯关”游戏，出示词语：绚丽多彩、绒球花、孔雀舞、摔跤、鸦雀无声、好奇、热闹、粗壮。请大家齐读词语，指名认读并造句，比如用“绚丽多彩”说一句话，谁愿意先来尝试？（指名发言，师生共同点评，纠正用词不当之处） 非常好，大家的词语掌握得很扎实。上一节课我们知道，这所小学里有傣族、景颇族、阿昌族、德昂族和汉族的小朋友，他们穿着鲜艳的服装，沿着不同的小路来到学校，共同走进校园。那么，走进校园之后，这些不同民族的小朋友在学校里会做什么呢？他们的课堂是什么样子的？下课之后又会有怎样的欢乐场景呢？今天，我们就继续走进这所特别的学校，深入感受它的魅力，学习第二课时的内容。 请大家打开课本，齐读课文题目，带着疑问走进课文：大青树下的小学，上课和下课分别有什么特点？它到底特别在哪里？ （二）精读感悟，品味细节 1. 聚焦“上课场景”，感受“静”之美 请大家默读课文第3自然段的前半部分，也就是从“当，当当！当，当当！”到“这些山林里的朋友，是那样好奇地听着”，边读边思考两个问题：第一，上课了，校园里最明显的特点是什么？第二，作者描写了哪些景物来体现这个特点？请大家用横线画出相关的句子，用圆圈圈出关键的词语。 （给学生5分钟时间默读、圈画，小组内交流讨论，教师巡视指导，关注学困生的圈画情况，适时给予提示） 好，时间到，谁愿意来分享一下你的发现？首先，上课了，校园里最明显的特点是什么？（指名发言，预设答案：安静）非常准确，上课了，校园里变得十分安静。那作者描写了哪些景物来体现“安静”呢？（指名发言，引导学生找出句子：树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。） 大家找得非常完整。现在，我们一起来品读这句话。“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上”，大家想一想，平时的校园里，树枝会怎么样？鸟儿会怎么样？蝴蝶又会怎么样？（指名发言，预设答案：平时树枝会随风摇晃，鸟儿会叽叽喳喳地叫，蝴蝶会飞来飞去） 那为什么上课的时候，树枝不摇了、鸟儿不叫了、蝴蝶也停下了呢？（引导学生思考，预设答案：因为同学们读课文的声音很好听，吸引了它们，它们也想安安静静地听同学们读书） 说得太棒了！作者没有直接说“校园里很安静”，而是通过描写树枝、鸟儿、蝴蝶的样子，间接地写出了校园的安静，这种写法叫做“侧面描写”。这些景物就像我们校园里的小观众，被同学们认真读书的样子吸引了，都安静下来，衬托出了课堂的安静和同学们读书的认真。 我们再来看“最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着”。猴子平时是怎样的？（预设答案：调皮、好动、喜欢跑来跑去）那这里的猴子为什么会停下来听同学们读书呢？（预设答案：因为同学们读课文很认真，声音很好听，猴子觉得很新奇、很好玩，所以停下来好奇地听着） 没错，调皮的猴子都被吸引了，更能说明同学们读书读得多么认真，也让这个安静的课堂多了一丝趣味。大家注意到“好奇”这个词语了吗？“好奇”就是对什么事情都觉得新奇，想要了解。请大家带着好奇的语气，读一读这句话，体会猴子的可爱和课堂的有趣。（指名朗读，齐读，教师指导语气，读出猴子的好奇感） 除了这些景物，课文里还有一个词语直接写出了课堂的安静，大家能找到吗？（引导学生找出“鸦雀无声”）“鸦雀无声”是什么意思呢？大家可以结合生活想一想，什么时候我们会用到这个词语？（预设答案：考试的时候、开会的时候，大家都不说话，非常安静） 非常好，“鸦雀无声”就是形容非常安静，连乌鸦和麻雀的声音都没有。课文里说“大家一起朗读课文，那声音真好听！”，当同学们停止朗读，开始认真听讲的时候，校园里就变得鸦雀无声了。请大家带着安静、认真的语气，齐读上课场景的段落，边读边想象画面：树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，猴子蹲在一旁，静静地听着同学们读书，多么安静又有趣的课堂啊！（全班齐读，教师纠正朗读语气，强调停顿和重音） 2. 聚焦“下课场景”，感受“动”之乐 如果说上课的时候，大青树下的小学是安静的，那么下课的时候，这所小学就变得——（引导学生说出“热闹”）没错，下课之后，校园里立刻充满了欢声笑语。请大家默读课文第3自然段的后半部分，也就是从“下课了”到“连松鼠也赶来看热闹”，边读边思考：下课了，同学们在做什么？作者又描写了哪些景物？用波浪线画出同学们活动的句子，用三角形画出描写景物的句子。 （给学生5分钟时间默读、圈画，小组内交流，教师巡视指导，引导学生准确圈画句子） 谁愿意来分享一下，下课了，同学们在做什么？（指名发言，引导学生找出句子：大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏）非常好，大家找得很准确。同学们做了三件事，分别是跳孔雀舞、摔跤、做游戏。大家知道孔雀舞是哪个民族的舞蹈吗？（预设答案：傣族）没错，孔雀舞是傣族的传统舞蹈，动作优美，就像孔雀开屏一样好看；摔跤是很多少数民族喜欢的运动，充满了力量。 作者用“跳孔雀舞、摔跤、做游戏”这三个短语，写出了同学们下课活动的丰富多样。大家注意到了吗？这三个短语都是“动词+名词”的结构，非常简洁明了，让我们一下子就知道了同学们在做什么。现在，我们来用上“有的……有的……有的……”句式，把同学们的活动说得更具体一些。比如：下课了，同学们在大青树下玩耍，有的跳孔雀舞，有的摔跤，有的做游戏。谁能试着再说一句，加入一些细节，让句子更生动？（指名发言，预设答案：下课了，同学们在大青树下尽情玩耍，有的穿着漂亮的服装跳孔雀舞，有的挽起袖子认真摔跤，有的三五成群做着有趣的游戏） 说得非常好，加入了“尽情”“漂亮的服装”“挽起袖子”“三五成群”这些词语，句子就更有画面感了。请大家同桌之间互相练习，用上“有的……有的……有的……”句式，描写同学们下课的活动，一会儿我们来比一比谁说得最好。（同桌练习，指名展示，师生共同点评） 接下来，我们来看作者描写的景物：“招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹”。下课的时候，小鸟和松鼠在做什么？（预设答案：小鸟飞来，松鼠跑来，来看同学们玩耍）它们为什么会来？（预设答案：因为同学们玩得很开心，很热闹，吸引了它们） 大家说得很对。上课的时候，小鸟、蝴蝶、猴子是来“听课”的；下课的时候，小鸟、松鼠是来“看热闹”的，这里的“看热闹”是什么意思呢？（预设答案：来看同学们玩耍，看同学们的热闹）作者把小鸟和松鼠当作人来写，赋予它们人的动作和想法，这种写法叫做“拟人”，让小鸟和松鼠变得更加可爱，也衬托出了同学们下课玩耍的欢乐氛围。 大家想一想，除了小鸟和松鼠，还有哪些小动物会来凑热闹呢？（引导学生发挥想象，预设答案：蝴蝶、猴子、兔子、野鸡等）是啊，有了这些小动物的陪伴，同学们的课间生活更加有趣了，这也是大青树下的小学的特别之处——人与自然和谐相处，小动物们就像同学们的好朋友一样，陪伴着大家学习和玩耍。 请大家带着欢乐、热闹的语气，朗读下课场景的段落，边读边想象：大青树下，同学们穿着鲜艳的服装，有的跳孔雀舞，有的摔跤，有的做游戏，笑声传遍了整个校园，小鸟在枝头叽叽喳喳地叫着，松鼠在树下蹦来蹦去，多么热闹、多么欢乐的画面啊！（指名朗读，分组朗读，全班齐读，教师指导语气，读出热闹和欢乐的感觉） 3. 对比感悟，体会动静之美 现在，我们再来对比读一读上课和下课的场景，感受一下这两个场景的不同。请大家齐读上课场景的段落，读出安静、认真的语气；再齐读下课场景的段落，读出热闹、欢乐的语气。（全班齐读，感受对比） 读完之后，大家有什么发现？（引导学生思考，预设答案：上课的时候很安静，下课的时候很热闹；上课的时候小动物们在听课，下课的时候小动物们来看热闹） 非常好，作者通过描写上课的“静”和下课的“动”，形成了鲜明的对比，这种写法叫做“动静结合”。安静的课堂，体现了同学们的认真和专注；热闹的课间，体现了同学们的活泼和快乐。一静一动，让这所大青树下的小学既有秩序，又有活力，也让我们感受到了校园生活的美好。 大家想一想，为什么这所小学的上课和下课会这么特别呢？（引导学生思考，预设答案：因为这是一所边疆的民族小学，有很多不同民族的小朋友，还有很多小动物陪伴）没错，这就是这所小学的特别之处，接下来我们就一起来梳理一下，这所大青树下的小学到底有哪些特别的地方。 4. 梳理“特别之处”，感悟文章主旨 请大家结合课文内容，小组内讨论：大青树下的小学，特别在哪里？可以从学生组成、校园环境、课堂氛围、课间活动这几个方面来思考，把你们的发现记录下来，一会儿我们来分享。（小组讨论，教师巡视指导，引导学生全面梳理） 好，时间到，哪个小组愿意来分享你们的发现？（指名小组发言，师生共同补充、梳理） 第一个特别之处：学生组成特别。这所小学里有傣族、景颇族、阿昌族、德昂族和汉族的小朋友，不同民族的小朋友聚集在一起学习、玩耍，团结友爱，就像一家人一样。课文第一自然段就告诉我们，他们穿着鲜艳的服装，来到学校，形成了一道亮丽的风景。 第二个特别之处：校园环境特别。这所小学坐落在大青树下，有古老的铜钟、粗壮的大青树、美丽的凤尾竹和绒球花，校园里有很多小动物，比如小鸟、蝴蝶、猴子、松鼠，人与自然和谐相处，就像一个美丽的大花园。 第三个特别之处：课堂氛围特别。上课的时候，同学们认真读书，校园里十分安静，连小动物们都被吸引来听课；下课的时候，同学们尽情玩耍，校园里热闹非凡，小动物们也来凑热闹，安静与热闹相互映衬，十分有趣。 第四个特别之处：课间活动特别。同学们的课间活动丰富多样，有跳孔雀舞、摔跤等具有民族特色的活动，体现了不同民族的文化特色，也让课间生活更加精彩。 大家梳理得非常全面、非常准确。这所大青树下的小学，虽然坐落在边疆，虽然有很多不同民族的小朋友，但大家团结友爱、互帮互助，共同在这美丽的校园里学习、成长。课文最后一段说：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……” 这句话饱含着作者对这所小学的喜爱和赞美之情，也表达了对各民族儿童团结友爱的赞美。 请大家带着喜爱和赞美的语气，齐读课文最后一段，边读边体会作者的情感，感受这所小学的可爱。（全班齐读，教师指导语气，读出温柔、赞美的感觉） 其实，我们的校园也很可爱，我们身边也有很多团结友爱的小伙伴。不同民族的小朋友，虽然穿着不同、习俗不同，但我们都生活在同一个祖国，同一个大家庭里，都应该团结友爱、互相帮助，共同进步。希望大家以后也能像课文里的小朋友一样，珍惜校园生活，团结身边的小伙伴，做一个善良、友爱、认真努力的小学生。 （三）课堂总结，回顾收获 同学们，今天我们一起学习了《大青树下的小学》第二课时，收获满满。谁愿意来分享一下，今天你学到了什么？（指名发言，引导学生回顾） 我们一起来总结一下：今天，我们精读了课文的核心段落，感受了大青树下的小学上课的安静和下课的热闹，体会了场景描写的动静之美；我们找到了文中有新鲜感的词语和句子，理解了侧面描写、拟人等写作方法的妙处；我们梳理了这所小学的特别之处，体会了各民族儿童团结友爱的情感；我们还运用学到的写作方法，仿写了自己的校园场景，提高了自己的写作能力。 这所大青树下的小学，是一所可爱、特别的学校，它承载着不同民族小朋友的梦想和快乐，也见证着各民族儿童的团结友爱。希望大家以后在学习中，也能像课文里的小朋友一样，认真努力、团结友爱；在生活中，善于观察、乐于表达，用文字记录下自己身边的美好。 最后，让我们再次齐读课文，带着对这所小学的喜爱和赞美，带着对校园生活的热爱，结束今天的课程。（全班齐读课文，教师总结） ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $