《清晨》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

清晨 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 清晨 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是学习二声部合唱歌曲《清晨》，包括掌握歌曲的旋律演唱、二声部均衡发声技巧，理解歌曲的 ABA 三段体结构及 “同头换尾” 乐句特点，并用 D.C. 反复记号标注的规则，同时通过合作编创多种演唱形式（如分唱、交换唱、连唱等）来丰富歌曲表现。 （2）本节课主要介绍了三个核心知识点：一是歌曲的结构特征，如 ABA 三段体结构、“同头换尾” 的乐句规律和 D.C. 反复记号的作用；二是二声部演唱技巧，包括每个声部声音均衡、相互兼顾的发声方法；三是演唱形式设计，如小组合作创编的分声部演唱、伴舞结合等形式。 （3）通过学习本节课，我们能熟练演唱二声部歌曲，体会 “悄悄慢唱” 与 “加快演唱” 的不同情感表达；理解乐理知识帮助我们更快掌握歌曲难点；小组合作编创演唱形式让我们学会倾听与配合，在歌声中感受清晨的美好，更懂得珍惜时间的意义。 重点难点 教学重点： （1）在二声部合唱实践中，通过声部声音均衡控制与情感表达，实现艺术表现与合作意识的融合，感受清晨主题的音乐审美。 （2）结合校园真实情境创编演唱形式，理解不同声乐形式的艺术特点，在综合实践中培养审美感知与文化理解能力。 教学难点： （1）二声部演唱中，学生对声部间音准、音色及力度的和谐平衡控制（学生：声部合作意识与协调能力不足，易出现声音失衡或抢拍；知识：多声部音乐的和声思维与艺术表现逻辑）。 （2）在实践演唱中，区分合唱与重唱的艺术特点并主动选择合适形式表现歌曲情感（学生：对音乐形式的理解停留在概念记忆，无法结合歌曲情境运用；知识：音乐形式的审美价值与文化内涵）。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与演唱，感知歌曲《清晨》的 ABA 三段体结构及 “同头换尾” 的旋律特点，辨别不同乐段（活泼、优美）的情绪差异，提升对音乐节奏、旋律要素的感知与分析能力。 （2）艺术表现：能用和谐统一的声音独立或合作演唱二声部歌曲，演唱时注重声部均衡、音准准确，并用轻快活泼的声音表达对清晨生活的热爱与赞美。 （3）创意实践：能与同学合作设计至少一种新颖的演唱形式（如分声部交替、伴舞等），在实践中探索音乐表现的多样性，享受合作创作的乐趣。 （4）文化理解：通过歌曲中对早起锻炼、自然景色的描绘，理解音乐传递的珍惜时光、热爱生活的情感内涵，感受音乐与日常的紧密联系，树立积极的生活态度。 教学资源 （1）歌曲《清晨》音频（含原曲、伴奏版及无伴奏分声部示范版）。 （2）《清晨》二声部旋律谱（含同头换尾乐句标记及 D.C. 反复记号图示）。 （3）清晨户外实景图片 / 视频素材（如校园晨练、自然晨景等场景）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、组织教学 组织教学是课堂开始的重要环节，需迅速让学生进入学习状态。 1. 音阶练习 教师活动：同学们，上课前先来做个 “声音热身操”！请大家跟着钢琴的高音区，用 “la” 唱G 大调上行音阶：“1-2-3-4-5-6-7”，想象自己像清晨的小鸟，声音要清脆上扬；下行时则像落叶飘下，“7-6-5-4-3-2-1”，注意每个音保持稳定。 学生活动：（跟唱）1-2-3-4-5-6-7，7-6-5-4-3-2-1…… 教师活动：很好！现在我们换个 “节奏游戏”—— 用手拍 “1234567” 的节奏，老师敲琴键，你们用 “哒” 来模仿 “小鸟飞” 的动作，试试！ 学生活动：（拍手 + 模仿小鸟展翅动作）哒（1）哒（2）哒（3）…… 教师活动：这是我们的 “声音闹钟”，已经帮大家唤醒了音乐细胞！ 2. 导课 教师活动：刚才的 “小鸟音阶” 让我们提前进入了 “清晨模式”。现在请大家看黑板 ——（指向画有太阳、草地的简笔画），如果让你用一个词形容这幅图，你会想到什么？ 学生活动：生 1：阳光！生 2：春天！ 教师活动：对！阳光、春天、鸟鸣…… 这些都是 “清晨” 的关键词。今天我们要学的歌曲，就藏着这些美好画面。（播放《清晨》前奏片段，学生闭眼聆听），听完后请举手告诉我：你仿佛闻到了什么味道？ 学生活动：生 1：我闻到了青草香！生 2：好像有甜甜的花香！ 教师活动：太棒了！这就是《清晨》的魔力 —— 它会让我们的耳朵和鼻子一起 “看见” 清晨！现在，让我们正式走进歌曲吧！ 二、学习歌曲《清晨》 学习歌曲《清晨》 是本节课核心内容，需通过多环节帮助学生掌握歌曲。 1. 初听歌曲，感受情绪与结构 （1）第一次听：五感联动感受情绪 教师活动：请大家闭眼听完整首歌，除了刚才说的 “青草香”，试着用手摸一摸：如果情绪像海浪，你觉得是 “小浪花” 还是 “大波浪”？（教师用手轻拍学生肩膀，提示动作） （播放《清晨》音频，学生闭眼聆听，教师巡视记录学生 “小动作”：有的学生轻轻点头，有的手指轻敲桌面） 学生活动：生 1：我感觉像小浪花，旋律轻快，像踩在草地上蹦蹦跳跳！生 2：我觉得像大波浪！第二段好像更温柔，像躺在云朵上飘！ （2）第二次听：用 “身体地图” 画结构 教师活动：非常好！现在请大家睁开眼，用手在空中画 “身体地图”—— 如果把歌曲比作 “清晨的旅行”，第一段是 “出门跑步”，第二段是 “躺在草地上”，第三段是 “和伙伴击掌”，你们觉得路线是怎样的？ （播放音频第二遍，教师用粉笔画出 “波浪线” 板书：“↑（A）→↓（B）→↑（A）→结束”） 学生活动：生：第一段跑的时候是向上的，第二段躺下来是向下的，第三段又向上跑！ 教师活动：没错！这就是 “ABA 三段体”：A 段像 “晨跑”（活泼），B 段像 “躺卧”（优美），A 段再次 “晨跑”，最后在 “D.C.” 记号处回到开头，像 “跑回起点” 结束（板书图示：A 段：欢快跑；B 段：舒展躺；A 段：欢快跑；D.C.：跳回起点） 2. 自学旋律，突破难点 （1）“旋律拼图” 找难点 教师活动：现在请大家跟着钢琴用 “lu” 哼唱 A 段旋律（出示旋律卡片：3 6 1 6 1 2 3 | 3 6 1 6 1 5 3 |），把自己觉得 “卡壳” 的地方圈出来，小组内互相听一听！ （学生分组哼唱，教师巡视时发现： 生 A 组：“老师，第二乐句‘3 6 1 6 1 5’的‘5’总比‘2’低！” 生 B 组：“间奏‘3 6 1 6’像小马蹄，记不住！”） 教师活动：（针对 A 组）我们请钢琴老师 “帮个忙”——（用钢琴弹出 “1（低音）5 3 6 1 6 1” 分解和弦），跟着这个 “低音台阶” 唱 “5”，像踩楼梯一样（用手做 “上台阶” 动作）！（学生试唱后，生：“对了！这次‘5’不跑了！”） （2）“同头换尾” 小剧场 教师活动：观察旋律卡片，第一乐句 “3 6 1 6 1 2” 和第二乐句 “3 6 1 6 1 5”，开头 “3 6 1 6” 像不像 “双胞胎”？（生点头）但结尾 “1 2” 和 “1 5” 是 “不同的小尾巴”！（板书：同头换尾：开头相同，结尾不同）我们用 “接龙游戏” 记：老师说 “3 6 1 6”，你们接 “1 2” 或 “1 5”，再交换！ 学生活动：生：3 6 1 6→1 2！3 6 1 6→1 5！ （3）“回声二声部” 练习 教师活动：现在我们玩 “回声游戏”：第一声部唱 “lu”（高音），第二声部唱 “la”（低音），像 “小鸟和影子” 跟着老师： 师：“3 6 1 6 1 2”（第一声部） 生：“la la la la la la”（第二声部） （学生练习后，教师用指挥棒提示：“第二声部‘la’的声音要‘藏’在第一声部后面，像影子追着光！”） 3. 学唱歌词，分段处理 （1）A 段 “晨跑式” 演唱 教师活动：第一段歌词 “鸟儿叫，太阳笑，早起的人儿多美好……”（教师做 “小鸟飞翔” 动作），我们用 “晨跑” 的声音唱：嘴巴张大，气息从胸口弹出，像喊 “加油” 一样！ 学生活动：生 1：“鸟儿叫” 的 “叫” 字，我想唱得高一点！ 教师活动：对！用 “跳音” 唱 “叫”（钢琴弹出跳音），就像小鸟 “啾啾” 叫！ （2）B 段 “躺卧式” 演唱 教师活动：第二段 “春天的草原，绿油油的秧苗……”（教师双手展开，做 “草原起伏” 动作），我们要像躺在草地上 “呼吸”：声音从腹部发出，像叹气一样（钢琴弹低音 “5 6 1 6 5 3”），“摇啊摇” 的 “啊” 要拖长 ——（用手势画 “波浪线”） 学生活动：生 2：老师，我总把 “5 6 1 6” 唱成 “5 6 1 5”！ 教师活动：（用手比 “小房子”）“6” 是屋顶，“1” 是烟囱，“5” 是门，“6” 比 “5” 高一点点，像屋顶比门高！ （3）D.C. 反复处的 “回家” 技巧 教师活动：当唱到 “D.C.” 时，我们要 “跳回第一句”，但不是 “跑回”，而是 “踩着云朵飘回去”（教师做 “轻飘” 动作），注意 “3 6 1 6” 的 “1” 音要比之前更轻！ 4. 完整连唱，“清晨剧场” 呈现 教师活动：现在我们是 “清晨小演员”：第一声部 “晨跑组”，第二声部 “伴舞组”，老师做 “阳光指挥棒”——A 段：手画 “圈”，声音上扬；B 段：手画 “大弧线”，声音舒展；D.C. 处：手向下 “轻按”，声音渐弱结束！ （播放伴奏，学生演唱，教师用 “魔法棒”（指挥棒）提示： 学生活动：生：（唱到 “D.C.” 处）“老师，我想‘跳’回去！” 教师活动：（笑着点头）“对！就像蝴蝶飞一圈回来！” 三、编创活动：“我的清晨魔法” 编创活动旨在拓展学生音乐创造力，通过 “三件宝” 设计表演。 1. 创意设计 “三件宝” 教师活动：现在请大家用 “三件宝” 设计表演： 宝 1：“声音宝”——A 段用 “啦啦啦”，B 段用 “嗯 ——”（示例）； 宝 2：“动作宝”—— 把歌词变成身体动作（如 “鸟儿叫”→拍翅膀，“太阳笑”→摸脸颊）； 宝 3：“道具宝”—— 用课桌当 “小鼓”，用手拍 “1 3 5” 节奏。 （学生分组讨论，教师巡视记录： 第一组：A 段唱 “啦啦啦”，做 “跑步” 动作；B 段唱 “嗯 ——”，双手抱臂画 “圆”（像太阳）； 第二组：用 “课桌鼓” 敲 “3 6 1 6” 间奏，嘴巴 “呜”（模仿小鸟叫）） 2. 舞台 “魔法秀” （1）第一组：“声音 + 动作” 学生活动：生 1：（唱 A 段）“鸟儿叫（拍翅膀），太阳笑（摸脸），早起的人儿多美好（举双手）！”（B 段）“春天的草原（蹲姿），绿油油的秧苗（手画波浪）……” 教师活动：你们的 “太阳笑” 动作像个小太阳，太温暖了！ （2）第二组：“课桌鼓 + 口技” 学生活动：生 2：（敲课桌）“3 6 1 6”（模仿鸟鸣），全班接唱 “3 6 1 6 1 2”！ 教师活动：“咚咚” 的课桌声像 “清晨的闹钟”，和歌曲太配了！ 四、课堂小结 课堂小结帮助学生回顾本节课重点，巩固学习成果。 1. 情感与技能 “双丰收” 教师活动：今天我们用 “声音、动作、乐器” 三种魔法，把《清晨》变成了 “小剧场”！现在请大家摸一摸胸口：清晨的心跳是不是和歌曲一样 “轻快又温柔”？ 学生活动：生齐：是！ 教师活动：对！“一日之计在于晨”，我们不仅学会了唱歌，还懂得了用音乐记录生活。请把 “清晨的魔法” 带回家，明天的 “声音日记” 里，我们再一起分享！ 2. 自然延伸 教师活动：（播放《清晨》全曲）现在让我们手拉手，像 “小树苗” 伸展枝叶，边唱边走出教室，把清晨的美好带给更多人！ （学生唱着歌有序走出教室，教师在门口挥手：“明天见，小歌唱家！”） 课后作业 （1）与家人或小组成员合作演唱歌曲《清晨》的二声部，注意两个声部声音均衡、和谐统一，可录制音频或视频记录练习过程。 （2）小组合作设计一种新的演唱形式（如轮唱、领唱 + 合唱、加入拍手 / 跺脚等身体律动伴奏等），下节课分享并尝试演唱。 学科网（北京）股份有限公司 $