8《夜色》第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《夜色》第一课时教学设计 一、教材分析 《夜色》是部编版一年级下册的一首叙事性儿童诗，以第一人称口吻，用充满童趣的语言讲述了“我”原本胆子很小、很怕黑，在爸爸的陪伴下勇敢走出家门，发现夜晚也有美好风景，从此克服对黑夜恐惧的故事。诗歌贴近低年级学生的生活体验，语言浅显易懂、节奏明快，既承载着识字、朗读的语言学习任务，又蕴含着“克服胆小、做勇敢的人，能发现生活美好”的育人价值，是引导学生感知生活、培养勇敢品质的优质文本。 二、学情分析 一年级学生已掌握汉语拼音，能借助拼音认读简单汉字，对贴近生活的故事、充满童趣的语言充满兴趣。多数学生有过怕黑的生活体验，能共情诗中“我”的心情，但对长句子的朗读停顿、生字的识记方法掌握不足，抽象道理的理解能力较弱。教学中需通过情境创设、游戏互动、生活联结等方式，降低学习难度，让学生在体验中学习语言、感悟道理。 三、教学目标 语言运用 1.认识“胆、敢”等12个生字和舌字旁1个偏旁，会规范书写“色、把、讲”3个生字，掌握基本笔顺和间架结构。 2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，读好长句子的停顿，读懂句子的意思。 3.积累“胆子、勇敢、夜晚”等词语，尝试用“我从前……后来……”的句式说说自己的变化。 思维能力 1.能结合生活体验想象诗句描绘的场景，理解课文主要内容，感知“我”从怕黑到不怕黑的变化。 2.能在识字、朗读中初步感知汉字的构字规律，培养语言感知能力。 审美创造 1.感受诗歌充满童趣的语言美和节奏美，愿意用朗读、想象等方式表达对诗歌的理解。 2.欣赏夜色的美好，发现生活中不同时段的风景，培养审美感知力。 文化自信 1.体会“克服胆小、勇敢尝试就能收获美好”的道理，培养勇敢、乐观的生活态度。 2.感受儿童诗贴近生活的特点，激发对母语文学的兴趣。 四、教学重难点 教学重点：认识“胆、敢”等12个生字和舌字旁偏旁；能借助拼音正确流利朗读课文，读好长句子的停顿。 教学难点：理解课文主要内容，体会“我”的心情变化，懂得“克服胆小、做勇敢的人，能收获美好”的道理。 五、教学准备 1.多媒体课件：包含迷人夜色图片、课文插图、生字笔顺动画、配乐朗读音频、舌字旁偏旁演变示意图。 2.生字卡片：“胆、敢、勇、讲、窗”等生字卡片。 3.游戏道具：词语卡片、“勇敢之星”奖励贴纸。 4.田字格范写板、学生田字格作业本。 六、教学方法 1.情境教学法：通过夜色图片、配乐朗读、生活回忆，创设怕黑、赏夜色的情境。 2.任务驱动法：设计“识字闯关→朗读感悟→体验表达”的阶梯式任务，引导学生主动学习。 3.游戏识字法：通过开火车、字理识字、归类识字等游戏，让识字趣味化。 4.朗读感悟法：通过自由读、范读、情境读等方式，让学生在读中理解、读中感悟。 七、教学过程 （一）情境浸润：夜色启思，唤醒体验 师：小朋友们，上课啦！请大家轻轻闭上眼睛，听一听这是什么声音？（播放轻柔的虫鸣、晚风音效） 生：虫子叫的声音！晚上的声音！ 师：睁开眼睛看看吧！（课件依次出示：繁星闪烁的夜空、路灯下的小花、草丛里的萤火虫、月光下的大树）这些都是夜晚才会出现的风景，我们把它叫做——夜色。 师：谁来说说，你看到的夜色是什么样子的？你喜欢夜晚吗？有没有小朋友一到天黑就有点害怕呀？ 生1：我看到月亮很亮，但是我怕黑，不敢一个人睡。 生2：我喜欢晚上的星星，但是我怕影子。 师：原来有这么多小朋友和课文里的小主人公一样，对黑夜又好奇又有点害怕。今天我们就一起走进《夜色》，看看这位小朋友是怎么从怕黑，变成喜欢夜色的。（板书课题：夜色，带领学生读2遍） 师：我们先来学写课题里的“色”字。（课件出示田字格范写）仔细看：它是上下结构，第一笔撇要从竖中线起笔，最后一笔竖弯钩要以竖中线为轴，左右一样宽，比上面的“⺈”略宽一点。（教师在黑板田字格范写，边写边说笔顺：撇、横撇/横钩、横折、竖、横、竖弯钩；学生书空2遍） 师：请大家在练习本上先写2个“色”字，注意坐姿和执笔姿势哦。（学生练习，教师巡视纠正） （二）任务驱动一：初读闯关，识字奠基 任务一：初读课文，圈画生字 师：现在请大家打开课本，自由朗读这首小诗。老师有两个小要求：第一，借助拼音读准每一个字音，遇到不会的字可以拼一拼，也可以举手问老师；第二，把句子读通顺，不添字、不漏字。（学生自由朗读，教师巡视，轻声指导：“‘胆’是dǎn，第三声，跟老师读——胆子”“‘窗’是chuāng，翘舌音，窗户”） 师：谁愿意当“小领读员”，带着大家读一读这首诗？（指名2-3名学生领读，全班跟读；教师评价：“你读得真响亮，字音都读准了！”“这个长句子你停顿得特别好，值得大家学习！”） 师：请大家拿出铅笔，把课文里的生字宝宝圈出来，数一数你圈了几个？和同桌比一比，谁圈得又快又准。（学生圈画生字，同桌互相检查） 任务二：趣味识字，攻克难点 师：生字宝宝要和大家玩“开火车”游戏啦！（出示词语卡片：胆子、不敢、勇敢、讲话、微笑、窗户、乱跳、拉手、一样、睡觉、再见）火车火车从第一组开起！ 生：（依次读词语，全班跟读；教师重点正音：“再”是zài，平舌音；“勇”是yǒng，第三声） 师：今天我们要认识一个新偏旁——舌字旁。（课件出示舌字旁演变图：“舌”的甲骨文像张开的嘴巴和舌头）看，“舌”就是我们的舌头，当它做偏旁时，会变窄一点，比如“乱”字的左边就是舌字旁。（板书舌字旁，带领学生读：舌字旁；说说你还知道哪些舌字旁的字？比如“甜”） 师：我们来用“字理识字”认识“窗”字。（课件出示“囱→窗”字理图）古代的“囱”就是“窗”的妈妈，它像在屋顶上开了一个小洞，既能透进阳光，又能排出烟。后来人们在“囱”上面加了“穴”字头，就变成了现在的“窗”。（结合图片，让学生直观记忆：“穴”字头代表房屋，里面的“囱”就是窗户） 师：大家还有什么识字小妙招吗？和同桌说一说。 生：“勇”是“甬+力”，有力气就很勇敢！ 师：你们的方法真聪明！我们再来玩“生字找家”游戏：（黑板贴出空缺词语）谁能把生字卡片送回词语里？比如“（ ）子”要送“胆”进去。（学生上台贴卡片，全班齐读巩固） （三）任务驱动二：朗读悟情，感知变化 任务一：读好停顿，读懂长句子 师：课文里有几个长句子，我们要读好停顿，才能明白意思。（课件出示：“可我一看窗外心就乱跳……”“爸爸晚上偏要拉我去散步”） 师：老师先读一遍，大家听一听我在哪里停了。（范读：“可我/一看窗外/心就乱跳……”“爸爸/晚上/偏要/拉我去散步”） 师：请大家跟着老师读，注意斜线的地方要稍微停一下。（分句带读2遍；再指名读，评价：“你停得真准，我听出了小主人公害怕的心情！”） 师：我们分组来比赛：第一组读第1小节，第二组读第2小节，比一比哪一组读得最流利、停顿最准确！（小组朗读，教师巡视指导，给读得好的小组贴“朗读之星”贴纸） 任务二：品读第1小节，体会“怕黑” 师：请大家齐读第1小节，想一想：从前的“我”是什么样子的？ 生：胆子很小，怕黑！ 师：从哪些句子能看出来？找一找，画一画。 生：“我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。”“可我一看窗外心就乱跳……” 师：“很小很小”比“很小”还要小，说明“我”的胆子特别特别小。我们带着这种胆小、害怕的心情读一读这句话。（指名读，全班跟读；教师指导语气：声音轻轻的，有点发抖的感觉） 师：小朋友们，你们天黑后会害怕什么呀？ 生1：我怕衣柜里藏着怪兽！ 生2：我怕窗外的影子像妖怪！ 师：原来大家都有过这样的害怕！课文里的妈妈也想帮“我”变勇敢，她做了什么？ 生：妈妈把勇敢的故事讲了又讲！ 师：“讲了又讲”说明妈妈讲了很多很多遍，可“我”还是一看窗外心就乱跳。这是为什么呀？ 生：因为“我”还是怕黑！ 师：是呀，听故事能明白道理，但只有亲自去看一看、试一试，才能真正克服害怕。我们下节课就看看爸爸是怎么带“我”走出家门的。 （四）实践体验：书写表达，勇敢成长 体验1：规范书写，夯实基础 师：今天我们还要学写两个生字——“把”和“讲”。（课件出示田字格范字） 把：师：左右结构，左边是提手旁（扌），要写得窄长；右边是“巴”，横折要短，竖弯钩要舒展，托住上面的部分。（教师范写，边写边说笔顺：横、竖钩、提、横折、竖、横、竖弯钩；学生书空2遍） 讲:师：左右结构,左窄右宽。横折提起笔在横中线。第5笔是竖撇，竖中线起笔，穿插到左半部分言字旁横折提的下面。最后一笔竖起笔高于竖撇。（教师范写，边写边说笔顺；学生书空2遍） 师：请大家在田字格本上书写，每个字写3行。注意：头正、肩平、身直、足安，眼睛离书本一尺远！（教师巡视，逐个指导：“你的‘外’字左右靠得真紧，很漂亮！”“‘把’的提手旁再窄一点就更好了！”） 师：我们来展示几份作业，大家评一评：（挑选3份典型作业）这份“外”字撇捺舒展，这份“把”字结构匀称，都是我们学习的榜样！ 体验2：勇敢表达，联结生活 师：我们都知道了从前的“我”很怕黑，那你有没有克服过害怕的事情呢？比如不敢一个人睡、不敢爬高、不敢下水游泳？试着用“我从前……后来……”的句式说一说。 生1：我从前不敢一个人睡，后来妈妈陪我睡了几晚，我就不怕了。 生2：我从前不敢下水，后来爸爸带我去游泳，我就喜欢上了游泳。 师：你们都是勇敢的小朋友！（给发言的学生贴“勇敢之星”贴纸）只要勇敢试一试，我们就能发现，原来害怕的事情并不可怕，还能收获很多快乐！ （五）课堂小结 师：今天我们认识了12个生字和舌字旁，学会了写“色、外、把”3个生字，还读通了课文，知道了小主人公从前胆子很小、特别怕黑。 师：课后请大家把第1小节读给爸爸妈妈听，再和爸爸妈妈一起去阳台看看夜晚的星星、月亮，感受一下夜色的美好，好不好？ 生：好！ 师：下课！ 八、板书设计 8 夜色 从前 → 胆子很小 → 怕黑（不敢瞧、心乱跳） 偏旁：舌字旁（乱） 书写：色（上下） 把（左右） 讲（左右） （田字格范写区域） 九、作业设计 1.基础作业：在田字格本上认真书写“色、把、讲”各3行，做到笔顺正确、书写工整。 2.朗读作业：借助拼音朗读《夜色》第1小节，读准字音，读好长句子的停顿。 3.拓展作业（选做）：和爸爸妈妈一起在夜晚散散步，看看夜色里的风景，明天和同学分享你看到的夜色。 十、课后反思 成功之处 1.情境导入贴合学生生活体验，通过夜色图片、怕黑经历分享，快速唤醒学生共情，激发学习兴趣。 2.识字环节趣味化，通过开火车、字理识字、游戏互动等方式，让学生轻松掌握生字和新偏旁，落实了语言运用目标。 3.朗读指导细致，通过示范读、分句读、情境读，帮助学生掌握长句子的停顿技巧，能流利朗读第1小节，感知“我”的怕黑心情。 不足之处 1.对“我”怕黑的心情挖掘不够深入，部分学生未能完全共情，可增加更多生活实例引导。 2.书写时间较紧张，对个别学生的书写指导不够细致，需在课后加强。 3.拓展表达环节时间较短，部分学生未能充分分享自己的经历。 改进方向 1.下次教学可增加“模拟怕黑场景”的小活动，让学生更直观体会“我”的心情。 2.优化时间分配，预留更多书写指导和表达分享的时间。 3.课后可布置“夜色观察日记”，让学生进一步感受夜色的美好，为下节课学习做铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $