数学连环画1. 连环画分享会（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦乘法、除法（含余数除法）的综合应用，通过普通连环画与数学连环画对比导入，衔接前期乘除法知识，以“按顺序逐格读、图文结合找信息”为学习支架，引导学生从连环画中提取数学信息。 以“连环画分享”为载体，融合数学与故事，培养学生用数学眼光观察图文信息（如“小猫买罐头”提取5只猫等信息），用数学思维运算解决问题（如11÷5=2天……1个），用数学语言自主提问（如“哪吒灵珠分给6只动物”），激发学习兴趣，为教师提供清晰可操作的教学流程。

小学数学人教版二年级下册教学设计 数学连环画1.连环画分享会 一、教材分析 本节课是人教版二年级下册的综合实践课，以“连环画分享”为载体，将数学知识与图文阅读、故事表达相结合，是对前期所学乘法、除法（含有余数除法）等知识的综合应用与拓展。教材通过“小猫买罐头”“哪吒与敖丙”等趣味连环画案例，引导学生从图文结合的素材中提取数学信息、分析数学问题并解决问题，既巩固了基础数学知识，又培养了学生的观察能力、信息提取能力和语言表达能力。本节课的学习不仅能让学生感受到数学与生活、文学的密切联系，还能激发学生对数学的创造性应用兴趣，为后续综合实践活动奠定基础。 二、学情分析 二年级学生已熟练掌握表内乘法、有余数除法等基础数学知识，具备初步的图文阅读能力和生活经验，对连环画这种图文结合的形式兴趣浓厚。学生思维以具体形象思维为主，喜欢趣味故事和动手实践活动，能在引导下从简单情境中提取信息，但对“按顺序、不遗漏”地提取数学信息的方法缺乏系统认知，且在结合数学知识创编问题、表达思路方面能力较弱。同时，学生乐于参与小组合作、分享交流，适合通过“情境体验—探究方法—实践应用”的模式开展学习。 三、教学目标 知识目标：能从数学连环画中按顺序提取关键数学信息，结合乘法、除法（含有余数除法）知识解决故事中的数学问题，初步了解数学连环画的特点。 能力目标：通过观察、讨论、分享等活动，培养观察分析能力、信息提取能力和语言表达能力，能自主提出简单的数学问题并解答。 情感目标：感受数学连环画的趣味性和实用性，体会数学与生活、故事的密切联系，激发对数学的学习兴趣和创造性应用的热情。 四、教学重难点 教学重点：掌握从数学连环画中按顺序、不遗漏地提取数学信息的方法，能运用所学数学知识解决故事中的问题。 教学难点：能根据数学连环画的情境自主提出有价值的数学问题，并清晰表达解题思路。 五、教学过程 板块一：情景与问题 趣味导入：提问“同学们喜欢看连环画吗？”，出示普通连环画片段，引导学生欣赏画面和故事，再出示“小猫买罐头”的数学连环画，提问“这幅连环画和你平时看的有什么不一样？你发现了哪些数学相关的内容？” 引出课题：“原来连环画中还藏着数学知识！今天我们就开展数学连环画分享会，一起学习从连环画中找数学、用数学。”板书课题《数学连环画1.连环画分享会》。 设计意图：从学生熟悉的连环画切入，通过普通连环画与数学连环画的对比，激发学生的好奇心和探究兴趣，自然引出本节课的核心任务——从连环画中提取数学信息、解决数学问题，明确学习目标。 板块二：探究与结论 1.探究数学连环画的阅读方法 出示“小猫买罐头”完整连环画，引导学生观察：“这幅连环画有几幅图？每幅图有什么特点？”（有顺序编号、图文结合） 小组讨论：“怎样阅读数学连环画才能不遗漏信息？” 总结方法：教师引导学生得出“按图画顺序读，既看画面内容，又读配文文字”的阅读方法，强调“一格一格仔细看，图文结合找信息”。 2.提取数学信息 分步提取：带领学生按顺序阅读“小猫买罐头”连环画，逐幅分析： 第一幅图：从“小猫一家5口去买罐头”提取“5只猫”； 第二幅图：从“买了11个罐头”提取“11个罐头”； 第三幅图：从“每天吃5个罐头”提取“每天吃5个罐头”。 整理信息：师生共同整理出核心数学信息，板书：①5只猫；②11个罐头；③每天吃5个罐头。 方法总结：“提取数学信息时，要按顺序逐格找，既要关注文字里的数字，也要关注画面中隐藏的数学信息（如小猫的数量），这样才能不遗漏。” 3.分析并解决数学问题 找问题：引导学生再次阅读连环画，找出需要解决的问题：“够吃几天？”“2天会吃掉几个？” 解决第一个问题（有余数除法）： 提问：“求11个罐头够吃几天，就是求11里有几个5，用什么方法计算？”（除法） 学生列式：11÷5=2（天）……1（个） 讲解思路：“商2表示够吃2天，余数1表示吃了2天后还剩1个罐头，不够再吃1天，所以答案是够吃2天。” 解决第二个问题（乘法）： 提问：“求2天吃掉几个，就是求2个5是多少，用什么方法？”（乘法） 学生列式：5×2=10（个） 验证结果：“2天吃10个，剩下1个，和前面的除法结果一致，说明计算正确。” 小结：“数学连环画中的问题，其实就是我们学过的乘法、除法问题，只要找到关键信息，就能用所学知识解决。” 4.拓展：发现连环画中的数学多样性 提问：“这幅连环画中除了这两个问题，还能提出其他数学问题吗？” 引导学生思考：“如果每天吃3个罐头，够吃几天？”“剩下的1个罐头分给1只小猫，每只小猫分到几个？” 结论：“数学连环画中可以藏着很多数学问题，既有用乘法解决的，也有用除法解决的，只要我们认真思考，就能发现更多数学知识。” 5.分享生活中的数学故事 提问：“你在生活中经历过和数学有关的故事吗？像连环画一样，有具体的情境和数学信息，试着和同桌讲一讲。” 同桌交流：学生分享自己的生活数学故事（如买文具、分水果等），教师巡视指导。 集体分享：邀请2-3名学生分享故事，师生共同提取其中的数学信息，初步感受生活与数学的联系。 设计意图：本板块遵循“阅读方法—提取信息—解决问题—拓展延伸”的逻辑，层层递进引导学生探究；通过分步拆解“小猫买罐头”的案例，让学生掌握提取信息、解决问题的具体方法，突破教学重难点；通过分享生活中的数学故事，为后续实践应用做好铺垫，同时培养学生的语言表达能力。 板块三：巩固与提升 基础练习：出示“哪吒与敖丙”的数学连环画，要求学生： 说一说连环画讲了什么故事，提取核心数学信息（敖丙有7颗灵珠，哪吒的灵珠是敖丙的5倍）； 独立解决连环画中的三个问题（哪吒有多少颗？多几颗？一共多少颗？）； 集体订正，重点讲解“哪吒的灵珠是敖丙的5倍”的含义（5个7），确保学生理解乘法的意义。 提升练习：让学生针对“哪吒与敖丙”的连环画，自主提出一个数学问题并解答（如“哪吒的灵珠分给6只小动物，每只分几颗，还剩几颗？”），同桌互相检查，教师巡视指导，鼓励学生提出不同类型的问题（乘法、除法、加减法）。 小组合作：“请小组内分享自己找到的或创编的数学连环画片段，互相提取信息、解决问题，评选出‘最有趣的数学故事’。” 设计意图：通过“哪吒与敖丙”的新案例，巩固提取信息、解决问题的方法；自主提问题的练习，提升学生的逆向思维和创新能力；小组合作分享，让学生在交流中互相学习，进一步感受数学连环画的趣味性，强化知识应用能力。 板块四：总结与评价 课堂总结：提问“今天你学会了什么？怎样从数学连环画中找数学信息、解决数学问题？”，引导学生梳理核心知识：按顺序逐格读、图文结合提信息、用乘法除法解问题。 自我评价：请学生从“信息提取准确性、问题解决正确性、课堂发言积极性”三个方面评价自己的表现，教师给予鼓励性点评，如“很多同学不仅能准确提取信息，还能创编新问题，表现非常棒！” 布置作业：①完成《分层作业》对应练习；②回家和家长一起创编1幅简单的数学连环画（包含1-2个数学信息和1个问题），下节课分享；③阅读1本数学连环画，记录其中的数学信息。 设计意图：通过总结梳理方法，帮助学生构建完整的知识体系；自我评价培养反思意识；创编作业让学生从“读”数学连环画过渡到“创”数学连环画，激发创造性应用数学的兴趣，延伸学习情境。 六、教学板书 数学连环画1.连环画分享会 1.阅读方法：按顺序逐格读，图文结合找信息 2.提取信息（小猫买罐头） ①5只猫②11个罐头③每天吃5个罐头 3.解决问题 够吃几天？11÷5=2（天）……1（个）→够吃2天 2天吃几个？5×2=10（个） 4.核心方法 找信息→提问题→列算式→答结果 七、教学反思 优点：本节课以学生感兴趣的连环画为载体，将数学知识与趣味故事有机结合，有效激发了学生的学习兴趣，符合二年级学生的认知特点。教学中注重方法的层层递进，从阅读方法到信息提取，再到问题解决，每一步都结合具体案例拆解，让学生清晰掌握操作流程；练习设计由基础到提升，既有案例分析，又有自主创编，兼顾了知识巩固和能力培养。同时，通过小组合作、分享交流等环节，充分调动了学生的主动性，让学生在互动中深化理解，体会到数学与生活的密切联系。 不足：在提取数学信息环节，部分学生对“画面中隐藏的数学信息”敏感度不够，需要教师反复引导，说明学生的观察能力还有待提升；在自主提问题环节，少数学生提出的问题缺乏逻辑性或与情境不符，说明学生对“数学问题与情境的关联性”理解不够透彻，且创新思维不足。此外，小组合作时，部分小组存在分工不明确的问题，导致分享效率不高。 改进措施：后续教学中，将增加“找隐藏数学信息”的专项训练，通过更多样的数学连环画案例，让学生学会观察画面中的细节（如物体数量、排列规律等）；在提问题环节，提供“问题支架”（如“求一个数的几倍是多少”“求一个数里有几个另一个数”），引导学生按固定思路提出合理问题，同时鼓励学生大胆想象，创编个性化问题。对于小组合作，将提前明确分工（如记录员、发言人、监督员），制定简单的合作规则，教师加强巡视指导，确保每个学生都能参与其中，提升合作效率。 学科网（北京）股份有限公司 $