《连环画分享会》教学设计-2025-2026学年二年级下册数学人教版

26春人教版二年级数学下册《综合与实践》单元 《数学连环画》教学设计 第1课时《连环画分享会》 教学内容 教材第83页“连环画分享会”。 教学目标 1.在赏析小东创作的数学连环画《小猫买罐头》的活动中，让学生通过描述小猫买罐头、吃罐头的故事，发现其中的数学知识和问题，了解数学连环画图文并茂、连续叙事、蕴含数学知识与数量关系等基本特点。 2.在小组讨论、全班交流的活动中，通过分享获得信息的方法，结合已有的知识解决小猫吃罐头的问题，发展学生收集信息和解决问题的能力，提高应用意识。 3.引导学生结合自己的生活，运用学过的数学知识讲述生活中的数学故事，感受数学知识与现实生活的联系，为后续数学连环画的创作奠定基础。 教学重、难点 活动重点：引导学生了解数学连环画的特点，理解数学连环画中所蕴含的数学知识。 活动难点：引导学生完整表述《小猫买罐头》中的数学问题，运用学过的数学知识讲述生活中的数学故事。 教学准备 课件、学生课前收集的连环画。 教学过程 一、激趣引入，了解数学连环画的特点 活动一：初探数学连环画。 1.分享欣赏连环画 谈话：课前同学们收集了自己喜欢的连环画，并和家人进行了分享，讲述了连环画中的故事。谁来把自己收集的连环画和同学们分享一下?同学们边看边听边想，这些连环画有什么相同之处呢? 预设1：连环画里都有图画、文字。 预设2：每幅图之间有联系，阅读时要按照一定的顺序。 小结：从同学们收集的连环画中我们发现，连环画要用几幅连续的图画和简短的文字，来讲述一个完整的故事。 2.认识数学连环画 谈话：小东同学创作了一幅数学连环画，我们边看边想什么是数学连环画。 学生赏析连环画《小猫买罐头》，按小组讨论交流。 明确活动要求。 ①说一说：《小猫买罐头》讲了什么故事? ②比一比：《小猫买罐头》和刚才同学们展示的连环画有什么相同点和不同点? ③想一想：什么是数学连环四? 组织全班汇报 预设1：《小猫买罐头》讲了小猫去超市买罐头、分罐头，吃罐头的故事， 预设2：小猫一家去超市买了11个罐头，它们每天吃5个罐头，可以吃2天，还余1个。 预设3：最后还给我们留下了一个数学问题“小猫一家2天会吃掉儿个”。 预设4：《小猫买罐头》和同学们展示的连环画都有图画和文字，并按顺序讲述了一个完整的故事。 预设5：不同点是《小猫买罐头》中呈现了一些数学信息，还提出了需要解决的数学问题，并列式解决了问题。 预设6：数学连环画不仅有图画和文字，按顺序讲述了一个完整的故事，而且有数学信息和数学问题。 预设7：有数学信息和数学问题的连环画就是数学连环画。 小结：同学们真会观察、比较，像这样图文并茂、连续地讲述一个完整的故事，并含有数学信息和数学问题的连环画，就是数学连环画。(板书：图文并茂、连续讲述、数学信息、数学问题。) 【设计意图】从学生自主分享所喜爱的连环画引入，让学生们直观感受连环画图文并茂、连续展开一个故事的特征。在欣赏小东的连环画的过程中，通过“说一说”“比一比”的活动让学生感受数学连环画在表达数学主题方面的特点。 2、 全班交流，解决数学连环画中的问题 活动二：分析数学连环画。 谈话：现在我们已经了解了数学连环画的特点。大家再来仔细研究一下《小猫买罐头》这幅数学连环画吧。这里面有哪些数学信息和数学问题?怎样解决?解决这些问题时要用到哪些数学知识呢? 出示问题： ①《小猫买罐头》中有哪些数学信息，你是怎么找到的? ②《小猫买罐头》中有哪些数学问题，你是怎样解决的? ③在解决《小猫买罐头》的数学问题中，你用到了哪些数学知识?两个问题之间有什么联系? 按小组讨论交流，组织全班汇报。 汇报问题①。 预设1：我找到的数学信息有：小猫一家买了11个罐头，它们每天吃5个罐头。我找到的数学问题有“够吃几天?”“小猫一家2天会吃掉几个?”。我是通过连环画中的文字找到的。 预设2：我是通过图画找到的数学信息，通过图2，我发现了小猫一家一共有5只。通过图4，我看出了它们一家买了11个罐头。 汇报问题②。 预设1：我解决的是图4中的问题，一共11个罐头，每天吃5个罐头，就是求11里面有几个5,用除法计算，11÷5=2(天).....1(个) 预设2：我解决的是图6中的问题，小猫一家每天吃5个罐头，要求2天会吃掉几个就是求2个5是多少，用乘法计算，5x2=10(个)。 预设3：图6中的问题，我们还可以用图5中的算式，已经知道有11个罐头，小猫一家吃2天还余1个罐头，所以2天吃的罐头数就是11-1=10(个)。 汇报问题③。 预设：这幅数学连环画中用到了乘法、除法、减法的知识来解决小猫吃罐头的问题。题目中的条件11个减去第一个问题中的余数，就能得到第二个问题的答案。 小结：小东用6幅画讲了小猫买罐头、吃罐头的数学故事，同学们通过图画和文字找到了数学信息，结合学过的乘法、除法、减法的知识成功解决了问题。 【设计意图】学生结合数学连环画的特点，再次分析《小猫买罐头》的故事，将目光聚焦到数学连环画中的数学信息和数学问题上，培养学生的观察能力和应用数学知识解决问题的能力。 三、互动分享，寻找生活中的数学故事 活动三：寻找生活中的数学故事 谈话：你喜欢小东创作的数学连环画吗?在我们的生活中也有许多这样的小故事。你能想到什么数学故事?和小组成员说一说。 明确活动要求。 ①讲一个含有数学信息和数学问题的小故事。 ②其他组员认真倾听，找到故事中的数学信息和数学问题。 全班交流汇报。 预设1：我和爸爸、妈妈出去买东西，记录每件多少元，买了几件。 预设2：我去奶奶家，坐23路公共汽车，需要坐4站。 预设3：爷爷家书架的上面3层放了许多历史书籍，下面3层放了许多文学名著。 预设4：我和同学玩七巧板，摆出了不同的人物和小动物，他们之间发生了许多小故事。 ... 小结：同学们刚刚分享了自己身边的数学故事，如果请你将这些数学故事设计成像《小猫买罐头》这样的数学连环画，你们能做到吗? 谈话：下节课我们将开展“我是小画家”的数学活动。课下大家可以先整理一下学过的数学知识，并用这些知识来记录自己生活中的数学问题;也可以先根据自己喜欢的数学知识确定一个故事主题，为设计数学连环画做好准备;还可以查阅课外书籍或上网查询数学小故事。 【设计意图】结合自己的生活实践，运用学过的数学知识观察自己的经历，发现含有数学知识的小故事，感受数学知识与现实生活的联系，为后续数学连环画的创作奠定基础。 学科网（北京）股份有限公司 $