习作二：看图画，写一写 （教学设计）-2025-2026学年统编版语文三年级下册

课 题 习作二讲评：看图画，写一写 

【教学目标】

1.能认真倾听他人习作，准确找出习作的优点和不足，能提出具体、可行的简单修改建议。

2.能根据老师点评和同桌建议，针对性修改自己的习作，完善细节描写，把画面写具体，融入更真挚的感受。

3. 能根据同桌的合理意见，修改自己的习作，让内容更具体、语句更通顺。

【教学重难点】

1.能准确找出他人习作的优点和不足，提出具体修改建议；能根据点评，修改自己的习作，完善细节、纠正错误。

2.能针对性补充细节描写，让习作更生动；能完善自身感受，让感情更真挚，真正做到“取长补短”。

【教学方法】引导、点拨、预设、指导

【教学用具】课件、学生习作初稿、红笔

【教学过程】

一、谈话导入，明确评改标准

上节课，我们一起学习了看图写作文的方法，谁能回忆一下，写好这篇作文的三个关键要点是什么？

预设：按顺序写清楚、用动词写具体、结合体验合理想象。

点拨：大家记得真准确！这三个要点，也是我们今天评改作文的重要依据。今天这节讲评课，我们主要从三个维度来评改大家的习作，每

一个维度都有具体的“评分标尺”：

1.维度一：是否写清楚

有没有写清楚“有哪些人、在什么地方、在干什么”？

有没有按“由近及远”的顺序写，条理是否清晰？

2.维度二：是否写具体

有没有用上“举、跑、捧、托”等精准动词？

有没有写出人物的神态（如“笑开了花”“眼睛紧紧盯着”）？

3.维度三：是否写生动

有没有结合生活体验，合理想象人物的对话和心情？

有没有错别字，标点符号是否正确？

同时，我们还要用上上学期学过的常用修改符号，让我们的习作更规范、更精彩。

二、示范引领，学习评改方法

1.优秀片段赏析，出示优秀习作片段1（条理清晰型）：

春光明媚的午后，绿油油的草地上热闹极了。近处，小男孩高高举着线轴，迈开大步往前跑，风把他的衣角吹得鼓鼓的。旁边的小女孩双手捧着蝴蝶风筝，眼睛紧紧盯着小男孩，大声喊：“快一点，我准备好了！”远处，一家三口也在放风筝，爸爸托着风筝，妈妈笑着说：“加油，再跑快一点！”蓝蓝的天空中，几只风筝越飞越高，好像在和白云捉迷藏。

引导学生赏析：这个片段好在哪里？哪些地方值得我们学习？

预设：按顺序写了近处和远处的人，用了“举、跑、捧、托”等动词，

还想象了人物的对话，很生动。

预设：开头写了环境，中间按顺序写人物，结尾写了天空的景象，条理很清楚。

如果让你给这个片段提建议，你会怎么说？

预设生：可以加上小男孩的表情，比如“脸上笑开了花”，让人物更鲜活。

点拨：优秀的习作，不仅能把看到的写清楚，还能把想到的写生动，让读者仿佛身临其境。我们可以在“条理清晰”的基础上，再补充细节，让习作更出彩。

2.出示优秀习作片段2（想象丰富型）：

我的风筝终于飞起来了！我拉着线轴，一边跑一边放线，看着蝴蝶风筝在天空中翩翩起舞，心里像吃了蜜一样甜。小女孩在旁边跳着喊：“快看，它追上小鸟啦！”远处的爸爸也笑着说：“真棒，你的风筝飞得最高！”

引导学生赏析：这个片段的想象有什么特点？

预设：结合了自己放风筝的体验，想象的对话很真实，还写出了“心里像吃了蜜一样甜”的心情。

点拨：想象不是“凭空捏造”，而是“基于观察的合理延伸”。只有结合自己的真实体验，想象出来的内容才会真实、自然。

3.典型问题片段修改，掌握方法

（1）出示典型问题片段1（条理不清型）：草地上有很多人在放风筝。小男孩在跑，小女孩拿着风筝。远处也有人在放风筝。天空中有