第8课《古代诗歌三首》 课件 2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级下册

8 古代诗歌三首 教学目标 1.。 1、诵读诗歌,借助注释,扫除文字障碍,理解诗意。 2、把握诗歌所咏事物的特点,结合三位诗人的生平事迹,深入理解诗歌表达的人生志向,体会诗人高洁的人格和高远的志向。 3、品味诗中“物”与“我”的相通之处,把握咏物诗的特点。 第一课时 《蝉》《马诗》 感知蝉的形象 认知蝉的生活习性 蝉的头部宽而短,复眼相当发达,有三个明显单眼,触角尖细,口器是坚硬的刺吸式,伸向下后方。蝉的前、中胸特别发达,好像国剧的脸谱。翅膀是膜质,前翅很发达,后翅较短小,腹部各环节明显,雄蝉有一对大型的发音器官,雌蝉则有发达的产卵器,可刺穿树枝。雄蝉的发音器位于腹腔,是由两片大型的音箱盖组成的。音箱盖除了保护发音器外,并能启闭以调节音量,而发出抑扬高低的鸣声。雌雄蝉交尾后,雌蝉就用它坚硬的产卵管刺入树枝内产卵,数日后,雌雄蝉即死亡。其成虫期约二至四周。若虫孵出来后,即落至地面,以它那发达的前脚,挖入土中,开始过着暗无天日的生活。若虫以吸食根部的汁液维生,经过数次的蜕皮,熬过了三、五年,甚至十七年,才钻出地面,爬至树干羽化为成虫。 作者介绍 虞世南(558~638),字伯施,唐朝政治人物、文学家、诗人、书法家。越州余姚(今属浙江)人。官至秘书监,封永兴县,享年八十一岁,赐礼部尚书。虞世南为人沉静寡欲,志性刚烈,议论正直,深得唐太宗器重。他的书法,笔势圆融遒劲,外柔而内刚。论者以为如裙带飘扬,而束身矩步,有不可犯之色。与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。 创作背景 李世民夺位李渊后,虞世南任弘文馆学士,成为重臣,但从不傲慢,踏实勤奋,使得李世民对其称赞有加,深得赏识,于是常邀他参加一些典礼活动。一天,李世民起了雅兴,邀请弘文馆学士们共赏海池景色,谈诗论画,李世民询问大家是否有新的诗歌作品,虞世南便诵读出该诗。 诵读诗歌 蝉 虞世南 chu ru q ng l li xi ng sh t ng 垂緌/饮/清露,流响/出/疏桐。 ji 居高/声/自远,非是/藉/秋风。 理解诗意 垂緌:古人结在颔下的帽缨下垂部分,蝉的头部伸出的触须,形状与其有些相似。 清露:纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的,其实是刺吸植物的汁液。 流响:指连续不断的蝉鸣声。 疏:开阔、稀疏。 垂緌饮清露,流响出疏桐。 蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水,连续不断的鸣叫声从稀疏的梧桐树枝间传出。 理解诗意 居高声自远,非是藉秋风。 居:栖息。 藉:凭借。 蝉正是因为在高处它的声音才能传得远,并非是凭借秋风的力量。 品读赏析 《蝉》是初唐名臣虞世南的一首咏物诗,咏物中尤多寄托,具有浓郁的象征性。谈谈你的理解。 “垂绥饮清露”蝉低头饮吸清彻露水,明写蝉之超凡脱俗,暗喻作者本人虽为高官却刚正清廉。 “流响出疏桐” 疏桐,枝干挺拔的梧桐。蝉喜居梧桐高树之上,发出悦耳的串串蝉鸣。 作者托物寓意,一、二句以蝉的栖高饮露、蝉声远传暗喻人的清朗俊秀、高标逸韵。 品读赏析 “居高声自远,非是藉秋风” 蝉住梧桐高高的树干上,其鸣声自然会传出很远,非是凭借秋风之力。 清廉高洁是不需要外界的渲染的,有此品格的人自然会广为人知。 三、四句分别用一“自”字、“非”字,正反相生,充满张力,表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信。全诗简练传神,比兴巧妙,以秋蝉高洁傲世的品格自况,耐人寻味。 本诗小结 咏物的深层意义是咏人,此诗立意巧妙,借物喻人,借蝉言志。作者借蝉的形象,表达了自己高洁清远的品行和立身处世的哲学。 马 诗 导入 今年是农历马年。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天,我们就来学习一首关于马的古诗——《马诗》。 《马诗》是一组以马为题材的组诗,共有二十三首,名为咏马,实则咏人。这首诗为组诗中的第五首,诗人借咏马来抒写自己的情怀。 作者介绍 李贺(790—816),唐代诗人,字长吉,福昌(今河南宜阳)人,人称“诗鬼”。因避家讳,不得应进士举,终生落魄不得志,27岁就英年早逝。他继承了《楚辞》的浪漫主义精神,又从汉魏六朝乐府及萧梁艳体诗多有汲取,以丰富的想象力和新颖诡异的语言,表现出幽奇神秘的意境,要凌驾大自然而创造出新奇幽美的艺术境界,形成了自己的独特风格,并对中晚唐某些诗人产生了一些影响。有《雁门太守行》、《李凭箜篌引》等名篇。 诵读诗歌 马 诗 李贺 y n g u 大漠/沙/如雪,燕山/月/似钩。 lu t 何当/金/络脑,快走/踏/清秋。 理解诗意 大漠沙如雪,燕山月似钩。 大漠:广阔无边的大沙漠。 燕山:指燕然山,一说燕山。古代一直是边疆征战之地。 钩:战场上用的武器。 月光下,辽阔的沙漠一望无垠,黄沙万里,像铺上了一层皑皑的白雪。燕山山脉的上空,高高地悬挂着一弯秋月,放射着清冷的光辉。 理解诗意 何当金络脑,快走踏清秋。 何当:什么时候才能,安得,希翼之意。 络脑:马络头。金络脑:说明这是一匹被人看重的骏马。 走:跑,奔驰。 清秋:金秋,取自秋高气爽之意。 什么时候才能给马配上用黄金装饰的马笼头。让它在秋高气爽的疆场上纵横驰骋,杀敌报国,建功立业呢? 品读赏析 “沙如雪”“月似钩”两个比喻,平实中含深意,形象中寄心志,放在“大漠”“燕山”这样特定的环境之下,可谓寄意深远,匠心独运。 1、前两句所用的比喻手法,有什么妙处? 诗歌一、二句描绘出一幅富有特色的边疆战场景色。“大漠”与“燕山”,前者空旷荒凉,后者高拔险峻。 “沙如雪”,不仅从视觉写出颜色,而且从触觉上写出了寒冷的感觉。也从侧面写出了月光的皎洁明亮。 “月似钩”,首先当然是写出了月亮的形状,但此处的“钩”不仅仅是写形状,更是写作者的向往。"吴钩”是春秋时期流行的一种弯刀,“吴钩”已经超越兵器本身,成为驰骋疆场、励志报国的精神象征,上升为一种骁勇善战。刚毅顽强的精神符号。 品读赏析 三、四句借马抒情:什么时候才能披上威武的鞍具,在秋高气爽的疆场上驰骋,建树功勋呢?“金络脑”是贵重的鞍具,象征马受重视,得到重用。“踏清秋”三字,声调铿锵,词语搭配新奇。“清秋”之时草黄马肥,正好驰驱,冠以“快走”二字,形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。但以“何当”引出,却让人感慨扼腕。“何当”即“何时”,说明遥遥无期,不知什么时候,既含无限期盼,又寓无尽无奈。显然,这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹。 2、诗人为什么要写这首诗?他只是在写马吗? 品读赏析 《马诗》这首诗用托物言志的表现手法,诗人, 通过写马表达了自己愿意为国家 的远大志向和强烈渴望,同时也表达了自己 的感慨与愤懑。 以马自喻 建功立业 怀才不遇 布置作业 背诵这两首诗。 第二课时 《竹石》 复习导入 这首诗是郑板桥为自己的画作《竹石图》所题之诗。 背诵《蝉》《马诗》,说说诗歌内容。 通过上节课的学习,我们了解了虞世南、李贺通过咏蝉、咏马表达自己的志向。这节课,我们再来学习另一首托物言志诗——《竹石》。 输入标题 郑燮(1693-1765),字克柔,号板桥,江苏兴化人,清代书画家、文学家,“扬州八怪”之一。早年曾任山东范县、潍县知县,后因岁饥为民请赈得罪大吏而罢官,晚年客居扬州,以卖画为生。擅长画兰、竹、石。其诗、书、画世称“三绝”,是清代比较有代表性的文人画家。 “岁寒三友”——松竹梅。 “四君子”——梅兰竹菊。 诵读诗歌 竹 石 郑燮 咬定/青山/不放松, 立根/原在/破岩中。 千磨/万击/还/坚劲,任尔/东西/南北/风。 读懂诗意 咬定青山不放松 “咬定”用力地咬着不松口;青山,说明可扎根破岩的坚定。咬住了青山就绝不肯放松。 立根原在破岩中 根须已经深扎在岩石之中。 读懂诗意 任尔东西南北风 “任”,任凭。 “尔”,你。 任凭你东西南北来的狂风。 千磨万击还坚劲 “磨”,折磨。 “击”,打击。 “坚劲”,坚定挺拔。 历经千万次磨炼更加坚韧。 品味赏析 1、“咬定青山不放松,立根原在破岩中。”这两句中运用了什么修辞?有什么妙处? “咬定青山不放松”,把挺立青山的翠竹形象展现出来,可谓先声夺人。“咬”字将竹拟人化,“定”字写出竹目标之明确,“不放松”写出竹意志之坚定。可见青山是竹之依靠,明写竹之坚定不移,暗写青山于竹之重要。如果说第一句是《竹石图》的全景图,第二句“立根原在破岩中”则是特写镜头,镜头对准的是竹的根部——扎根在岩石的缝隙之中。立根破岩,与第一句中的“咬定青山”相呼应,一个是整体,一个是局部。 品味赏析 2、“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”表达诗人怎样的志向? 这两句是画笔无法绘出的内容,揭示的恰是画之“神”。这个“神”也正是作者之画、之诗都要表达的主旨所在。“磨”和“击”,写出加害者手段之残忍,“千”和“万”突出加害者用心之险恶,大有不达目的誓不罢休之势。但在“千磨万击”之下,竹“还坚劲”,一个“还”字,赞美之情顿出。“任尔东西南北风”,写出竹的豪迈。在作者的诗画中,竹往往是高尚品行和顽强意志的象征,而风则往往是恶势力的代表,竹子同样经受着“东西南北风”的“千磨万击”。“东西南北风”,写的不仅是风向的不同,也是季节的变换。无论风从哪个方向吹,无论季节如何变换,竹都傲然挺立,坚韧刚劲。“任”字写出姿态之豪迈,“尔”字透出对东西南北风的蔑视。 主旨归纳 这首诗中的竹其实就是作者高尚人格的写照,作者借竹坚韧坚贞的傲气,表现自己的刚正不阿、铁骨铮铮、借物喻人,托物言志,令人击节。 总结写法 如《蝉》中的"非是",《马诗》中的"何当",《竹石》中的"原""还""任尔"等。这些词语往往串联上下,情寓其中,值得细细品读。 1、抓住诗中那些经常被人忽略但对解读诗歌至关重要的字词。 总结写法 《竹石》中,"千磨万击"却"还坚劲","任尔东西南北风"。诗歌在对比中彰显个性,在矛盾中突出品质,让人印象深刻,过目难忘。 2、理解诗句之间的"矛盾冲突"。 《蝉》中的"自远""非是"前后的转折,"声自远"取决于身居高位,而不是借助秋风的力量,突出蝉的清高尊贵,表明自己的品格之高。 《马诗》中,“快走踏清秋”的畅快豪迈与“何当”体现的无奈。 比较归纳 三首诗都是咏物诗。既然咏物,都要实写物之形态、色泽等特征,或写其所处环境,求其"形似";同时又由物到人,由实到虚,写出精神品格,求其"神似"。三首诗都采用托物言志或借物喻人的手法。 本课的三首诗有什么共同特点? 巩固练习 任选本课中的一首诗,发挥联想和想象,改写成一篇短文。 注意充实环境描写,丰富细节,凸显诗中形象的特点。200字左右。 巩固练习——示例 《竹石》改写 我,作为大地母亲深藏已久的嫩苗,怀揣着突破母体束缚、拥抱光明的渴望,却不幸落入石缝的桎梏之中。春的生机盎然、夏的热情如火、秋的宁静高远、冬的银装素裹,四季更迭,我在时光的流转中默默蓄力。终于,那一刻来临,我奋力挣脱了束缚,破土而出,向世界宣告我的存在。 我的根系深深嵌入岩石的缝隙,不断探寻着生命的源泉,延伸着成长的轨迹。随着岁月的流转,我逐渐挺直了腰杆,伸展出翠绿的枝叶,勇敢地迎接每一场风雨的洗礼。在狂风暴雨中,我摇曳生姿,非但不畏惧,反而向那肆虐的风暴立下誓言:“来吧,猛烈些吧!每一次的挑战与磨砺,都将铸就我更加辉煌的明天!" 布置作业 课下搜集托物言志的诗歌,与同学交流。 作业示例 梅花 [宋]王安石 墙角数枝梅, 凌寒独自开。 遥知不是雪, 为有暗香来。 观 感 谢 看 中国风 $