10.1 权利受保护 教学设计-2025-2026学年（五四学制）统编版道德与法治六年级下册

10.1 权利受保护 教学设计 一、基本信息 1. 学科：道德与法治 2. 年级：六年级下册（人教版五四学制） 3. 课时：1 课时（45 分钟） 4. 课题：权利受保护 5. 核心主线：国家尊重和保障人权，做依法维权的小公民 二、教材分析 本课是人教版五四学制六年级下册道德与法治的重要内容，聚焦公民权利的保护，是学生法治观念培养的关键章节。教材以 “国家尊重和保障人权” 为切入点，通过总议题 “我们的权利如何受保护？” 统领三个分议题，从 “知权利、识侵权、会维权” 三个维度层层递进，将宪法规定的公民基本权利与学生生活实际结合，通过小区广场舞噪声、被狗咬伤、网购质量问题等生活化案例，让抽象的法律知识具象化。同时，教材明确了不同侵权行为对应的法律依据和维权途径，强调理性维权的重要性，既衔接了宪法中公民权利的基础内容，又为后续 “行使权利的边界” 学习做好铺垫，是培养学生法治素养的核心载体。 三、学情分析 六年级学生已具备一定的生活认知和初步的规则意识，在生活中会接触到 “权利” 相关的场景（如购物、校园生活、社区生活），但对 “公民基本权利” 的概念、范围缺乏系统认知，对 “侵权行为” 的判断能力较弱，遇到权利被侵害时，常出现 “忍气吞声” 或 “以暴制暴” 的错误做法。此外，该阶段学生具象思维占主导，对抽象的法律条文理解难度较大，但其好奇心强、乐于参与小组讨论和实践探究，适合通过生活化案例、情境分析、小组合作的方式开展教学，让学生在体验和探究中掌握法治知识，树立依法维权的意识。 四、核心素养教学目标 1. 政治认同：认同国家尊重和保障人权的宪法原则，感受法律对公民权利的保护作用，增强对我国法治建设的认同感和信任感。 2. 法治观念：了解公民享有的基本权利（人身权、财产权、受教育权等），能识别生活中的常见侵权行为，掌握依法维权的基本途径和方法，树立 “心中有法、遇事找法” 的法治观念。 3. 健全人格：学会理性面对权利被侵害的情况，摒弃忍气吞声、以暴制暴的错误观念，培养冷静处理问题、依法表达诉求的健全人格。 4. 责任意识：认识到维护自身合法权利是公民的权利，也是对自己负责的表现，同时懂得行使权利时不能侵害他人合法权益，树立法治层面的责任意识。 五、教学重难点 1. 教学重点：了解公民的基本权利种类，识别生活中的常见侵权行为，掌握依法维权的基本途径。 2. 教学难点：理解 “权利与义务相统一”，学会理性维权，杜绝过激维权行为，将法治观念转化为实际生活中的行为准则。 六、教学准备 1. 多媒体课件：包含 “国家尊重和保障人权” 普法视频、教材案例图片、维权途径思维导图等。 2. 探究任务单：设计分议题探究问题、生活化案例分析题、课堂小练题目。 3. 小组讨论道具：将学生分为 6 组，每组发放 “维权方法卡片”（含协商、投诉、报案、诉讼等关键词）。 七、教学过程（45 分钟） （一）视频导入，引出课题（5 分钟） 1. 播放 “国家尊重和保障人权” 普法小讲堂视频，视频结束后提问：“看完视频，大家知道国家为了保护我们的合法权益，做出了怎样的原则规定吗？”（学生回答：国家尊重和保障人权） 2. 教师引导：“人权离我们并不遥远，从出生的姓名权，到上学的受教育权，再到工作后的劳动权，我们的一生都被权利保护着。但如果权利被侵害了，我们该怎么办？今天，我们就一起来学习《权利受保护》，做一名依法维权的小公民。” 3. 板书课题：10.1 权利受保护，出示总议题：我们的权利如何 “受保护”？ （二）分议题探究一：我的权利有哪些？（10 分钟） 1. 情境感知：展示教材 “人的一生享受哪些权利？” 图片（取名 - 姓名权、上学 - 受教育权、工作 - 劳动权、老年 - 养老保险 / 物质帮助权），提问：“这些场景大家都很熟悉，除了这些，我们还享有哪些权利？” 2. 小组梳理：让学生结合教材内容，以小组为单位梳理公民的基本权利，教师巡视指导，随后每组派代表发言。 3. 教师总结：结合教材内容，系统讲解公民的 7 类基本权利（政治权利和自由、宗教信仰自由、人身自由权利、社会经济权利、教育科学文化权利、特定人的权利、监督权利），重点强调与学生生活密切相关的人身自由权、财产权、受教育权、消费者权，并板书核心权利：人身权、财产权、受教育权、消费者权等。 4. 小互动：提问 “我们有受教育的权利，同时受教育也是我们的义务，这说明权利和义务是分不开的”，为后续内容埋下伏笔。 （三）分议题探究二：我的权利被侵犯了吗？（10 分钟） 1. 案例探究：展示教材 3 个核心案例（被未拴绳狗咬伤、汽车被划、网购鞋子有质量问题），发放探究任务单，让学生以小组为单位分析：“案例中被侵害的是什么权利？这属于侵权行为吗？” 2. 小组展示：每组选择一个案例进行分析，教师点评并明确：人身权利（健康权）、财产权利、消费者权利被非法侵害时，均构成侵权行为。 3. 拓展延伸：补充教材中的其他侵权案例（吃到变质食物、工厂排污、女性求职被歧视），提问学生：“这些场景中，被侵害的分别是什么权利？”（健康权 / 环境权、平等权） 4. 分议题小结：教师总结：“判断是否侵权，关键看我们的合法权利是否被非法侵害，生活中这些常见的侵权行为，我们要学会准确识别。” 板书：识侵权 —— 判断合法权利是否被非法侵害。 （四）分议题探究三：权利被侵犯了怎么办？（15 分钟） 1. 核心情境探究：回归教材 “小区广场舞噪声” 情境，提问：“跳舞的人有健身权，小新一家有什么权利？如果你是小新，该怎么维权？” 让学生自由发言，摒弃 “忍气吞声”“以暴制暴” 的错误做法。 2. 案例对应维权方法：结合教材中王律师的法律援助案例，逐一讲解不同侵权行为的维权方法和法律依据： ◦ 被狗咬伤：依据《民法典》，与狗主人协商索赔； ◦ 汽车被划：依据《治安管理处罚法》向公安机关报案； ◦ 网购质量问题：依据《消费者权益保护法》，联系商家 / 平台处理； ◦ 食品安全问题：依据《食品安全法》，向食安监管部门投诉； ◦ 环境污染：依据《环境保护法》，向生态环境局举报； ◦ 就业歧视：依据《妇女权益保障法》，向劳动行政部门投诉。 3.梳理维权途径：让学生结合案例，将 “维权方法卡片” 进行分类，教师引导总结出三大核心维权途径：协商解决（与侵权方直接沟通）、投诉举报（向相关部门 / 热线求助）、寻求专业帮助（法律服务所、法律援助中心、公检法机关），并介绍常用维权热线：12348（法律）、12315（消费）、12345（政务）。 4. 重点强调：播放 “理性维权” 小贴士，明确：维权必须在法律框架内进行，以暴制暴会从 “受害者” 变成 “违法者”，承担法律责任。板书：会维权 —— 协商、投诉举报、寻求专业帮助（理性维权）。 （五）课堂小练，巩固提升（5 分钟） 1. 出示教材 “小试牛刀” 3 道选择题，让学生独立完成，集体订正答案，讲解错题思路： ◦ 过期饮料维权 ——《消费者权益保护法》； ◦ 小区垃圾污染举报 —— 生态环境局； ◦ 错误维权做法 —— 忍气吞声。 2. 随机提问：“如果买到过期食品，除了投诉，还可以怎么做？”（与超市协商退货、要求赔偿），巩固维权途径的灵活运用。 （六）课堂总结，升华情感（5 分钟） 1. 师生共同梳理：围绕总议题，回顾本节课三大核心内容：知权利（明确公民基本权利）、识侵权（判断合法权利是否被侵害）、会维权（掌握合法途径，理性维权）。 2. 核心总结：教师强调：“法律是保护权利的有效手段，知晓法律、学好法律、用好法律，才能依法维护自己的合法权利。同时，我们在行使自己权利的同时，也不能侵害他人的合法权利。” 3. 情感升华：出示教师寄语，引导学生树立 “心中有法、遇事找法、解决问题用法” 的意识，努力成为知法、懂法、守法、用法的新时代好少年。 八、作业布置 1. 实践作业：和家人一起讨论，记录生活中 1-2 个可能遇到的侵权小案例，并思考对应的依法维权方法，下节课分享。 2. 拓展作业：以 “我的权利我做主” 为主题制作手抄报，内容包含公民的基本权利、维权方法等。 3. 预习作业：预习下一课 “行使权利的边界”，思考：我们在行使自己的权利时，应该注意什么？ 九、板书设计 10.1 权利受保护 总议题：我们的权利如何 “受保护”？—— 做依法维权的小公民 1.知权利：人身权、财产权、受教育权、消费者权、政治权利等 2. 识侵权：判断合法权利是否被非法侵害（案例：被狗咬伤、汽车被划、网购质量问题等） 3. 会维权：合法途径 + 理性维权 ◦ 协商：与侵权方直接沟通 ◦ 投诉举报：12315/12345/12348、相关部门 ◦ 专业帮助：法律服务所、法律援助中心、公检法机关 核心：心中有法、遇事找法、解决问题用法 十、教学反思 （一）亮点 1. 本节课以 “国家尊重和保障人权” 视频导入，贴合课题核心，快速吸引学生注意力，让学生直观感受国家对公民权利的保护，为后续教学奠定情感基础。 2. 始终以教材分议题为主线，将抽象的法律知识与学生生活实际结合，通过生活化案例、小组讨论、情境探究等方式，符合六年级学生的认知特点，让学生在 “做中学”，降低了法律知识的理解难度。 3. 注重核心素养的落地，从政治认同、法治观念、健全人格、责任意识四个维度设计教学活动，不仅让学生掌握 “知权利、识侵权、会维权” 的知识，更注重培养学生理性维权的意识和依法办事的行为习惯。 4. 课堂环节设计紧凑，45 分钟时间分配合理，从导入到探究，再到巩固、总结，层层递进，首尾呼应，符合学生的学习规律。 （二）不足 1. 对公民基本权利的讲解，虽重点突出了与学生生活相关的权利，但对部分抽象权利（如政治权利和自由、特定人的权利）讲解较为浅显，部分学生可能理解不透彻。 2. 小组讨论环节，部分小组存在发言不积极、讨论偏离主题的情况，教师的引导和调控力度需加强。 3. 生活化案例多采用教材案例，未充分结合学生的校园生活、家庭生活中的真实案例（如校园物品被损坏、课外培训退费纠纷等），案例的贴近性和趣味性可进一步提升。 4. 对 “权利与义务相统一” 的渗透不足，仅在小互动中提及，未让学生充分理解 “行使权利的同时必须履行相应义务”，为下一课预习的铺垫不够充分。 （三）改进措施 1. 针对抽象权利，可制作简单的动画或漫画，用更直观的方式进行讲解，同时减少非核心权利的讲解时间，聚焦学生生活相关权利。 2. 小组讨论前，明确讨论要求和时间限制，为每组安排一名小组长，引导小组有序讨论；讨论结束后，对积极发言的小组和个人进行表扬，调动学生参与积极性。 3. 课前收集学生生活中的真实侵权案例（如购物纠纷、校园侵权等），将其融入教学中，让学生感受到 “法律就在身边”，提升学生的探究兴趣和知识运用能力。 4. 增加 “权利与义务” 的小探究环节，如提问 “我们有健身的权利，那么在小区跳舞时，应该履行什么义务？”，让学生理解 “行使权利不得侵害他人合法权益”，为下一课 “行使权利的边界” 做好充分铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $