第一单元《军歌嘹亮》第五课时欣赏课《过雪山草地》 教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级下册

第一单元《军歌嘹亮》 第5课时《过雪山草地》 【课型】 欣赏课型 【教学内容】 人民音乐出版社八年级下册第一单元《军歌嘹亮》第5课时《过雪山草地》 【教材分析】 《过雪山草地》是《长征组歌·红军不怕远征难》第六首，由萧华作词、时乐濛作曲，创作于1965年。歌曲以红军长征中翻越雪山、穿越草地的真实历程为背景，当时红军面临高寒缺氧、缺衣断粮、沼泽密布的极端困境，却凭借坚定的革命信念奋勇前行。作品融合民族音乐元素，是红色音乐经典，既再现了长征的艰苦卓绝，又歌颂了红军的钢铁意志与革命乐观主义精神。 【学情分析】 八年级学生学习压力渐增，音乐课成为放松渠道，对轻松愉悦的音乐内容需求迫切，对枯燥技能训练抵触明显。音乐基础差异较大，少数学生有声乐、器乐特长，可作为课堂骨干，多数学生处于中等水平，少数零基础学生跟不上教学进度。视唱能力普遍较弱，简谱视唱速度慢，易混淆音高，节奏模仿能力优于视唱能力。赏析时能表达个人喜好，却无法理性分析作品优劣，对音乐与生活、文化的关联认知不足。小组合唱时，缺乏倾听意识，只顾自身演唱，导致声部混乱。教学需兼顾减压需求与教学目标，简化技能训练流程，融入生活中的音乐素材，提升学生音乐感知与表达能力。 【教学目标】 (一)审美感知 感受歌曲舒缓与激昂交织的旋律特点，辨析节奏、力度变化所传递的情感层次，体会红色音乐的艺术感染力。 (二)艺术表现 能跟随伴奏有感情地哼唱歌曲，准确把握装饰音、附点音符的演唱技巧，通过音色、力度变化表达歌曲情感。 (三)创意实践 可结合歌词意境，以小组为单位设计简单的肢体动作或情景表演，展现对歌曲的个性化理解。 （四）文化理解 了解长征过雪山草地的历史背景，领悟歌曲承载的长征精神，增强对红色文化的认同与民族自豪感。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.把握歌曲的曲式结构与旋律特点，理解节奏、力度变化与情感表达的关联； 2.深入体会歌曲蕴含的革命精神，通过演唱或欣赏传递真挚情感； 3.了解作品的历史文化价值，建立音乐与历史的关联认知。 (二)教学难点 1.准确处理歌曲中情感的递进关系，用音乐表现从艰难处境到坚定信念的转变； 2.理解红色音乐的文化内涵，将历史认知转化为审美体验与情感共鸣。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，你们听说过“长征”这个伟大的历史事件吗？谁能分享一下你知道的长征故事或相关知识？ 学生：我知道长征是红军的战略转移，走了很远的路！ 教师：非常棒！长征确实是人类历史上的壮举。那你们知道红军在长征途中遇到过哪些艰难险阻吗？ 学生：应该有敌人的围追堵截，还有恶劣的自然环境吧？ 教师：没错，自然环境的挑战尤为残酷。大家想象一下，当红军走进平均海拔4000米以上、白雪覆盖的雪山，踏入泥潭遍布、没有粮食的草地，会面临什么困境？ 学生：会很冷、很饿，可能还会陷入沼泽，走不动路！ 教师：你的想象很贴合真实历史。红军正是在这样“雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮”的绝境中奋勇前行。有一首歌曲就真实记录了这段历程，它既唱出了艰难，更唱出了红军的钢铁意志。今天，我们就一起来欣赏这首红色经典——《过雪山草地》。 书写板书《过雪山草地》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听音乐，感受音乐的速度、情绪有什么特点？表现了怎样的画面？ 学生：聆听音乐回答问题 教师：歌曲的速度是稍慢，情绪是坚毅、豪迈地，展现红军长征中翻越雪山、穿越草地的画面，下面我们了解一下作品背景：《过雪山草地》是《长征组歌·红军不怕远征难》第六首，由萧华作词、时乐濛作曲，创作于1965年。歌曲以红军长征中翻越雪山、穿越草地的真实历程为背景，当时红军面临高寒缺氧、缺衣断粮、沼泽密布的极端困境，却凭借坚定的革命信念奋勇前行。作品融合民族音乐元素，是红色音乐经典，既再现了长征的艰苦卓绝，又歌颂了红军的钢铁意志与革命乐观主义精神。 再次聆听，判断作品由几部分组成？ 学生：回答问题 教师：歌曲采用带再现的单三部曲式（A-B-A'）：接下来我们分段欣赏 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：聆听音乐，感受A乐段的旋律有什么特点？情绪是怎样的？展现了怎样的场景？ 学生：聆听音乐并回答问题 教师：A段（呈示段）：旋律舒缓深沉，以“雪皑皑，野茫茫”等三字短句开篇，节奏平稳，展现雪山草地的苍茫与行军的艰难；下面跟琴演唱简谱 学生：演唱 教师：聆听音乐，感受B乐段的旋律有什么特点？和A段有什么区别？ 学生：聆听音乐并回答问题 教师：B段（发展段）：旋律起伏增大，音程跨度提升，“红军都是钢铁汉”等乐句力度加强，情感激昂，凸显红军的英雄气概； 下面边听音乐边做声势动作 学生：边做声势动作 教师：聆听音乐，感受第三乐段的旋律有什么特点？你熟悉吗？表现了怎样的气势？ 学生：聆听音乐并回答问题 教师：A'段（再现段）：重现A段核心旋律，加入和声层次与力度变化，情感更厚重，呼应主题并升华革命信念。下面边听音乐边用乐器伴奏 学生：乐器伴奏 教师：整体欣赏 学生：欣赏 【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。 学生：表现音乐 【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】 四、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频，通过欣赏，你有什么感受和想法？ 学生：回答问题 【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 本节课以红色经典为载体，通过背景解读、旋律分析、情感体验等环节，让学生感受歌曲的艺术价值与文化内涵。教学中采用问答导入、分段欣赏等方式，有效调动了学生的参与积极性，多数学生能把握歌曲的情感基调与旋律特点。但部分学生对长征历史的认知较浅，导致情感共鸣不够深刻；在艺术表现环节，对装饰音的演唱掌握不够精准。今后教学中，应提前布置长征历史预习任务，结合更多史料视频丰富感知；同时增加针对性的发声练习，强化音乐技能，让红色文化的传承更扎实，实现审美与育人的统一。 【板书设计】 《过雪山草地》 1=E 2/4 稍慢 坚毅 豪迈地 选自《红军不怕远征难-长征组歌》 学科网（北京）股份有限公司 $