第一单元《军歌嘹亮》第四课时欣赏课《中国人民解放军军歌》《中国人民解放军军歌》 教学设计 -2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级下册

第一单元《军歌嘹亮》 第4课时《中国人民解放军军歌》 【课型】 欣赏课型 【教学内容】 人民音乐出版社八年级下册第一单元《军歌嘹亮》第4课时《中国人民解放军军歌》 【教材分析】 《中国人民解放军军歌》原名《八路军进行曲》，由公木作词、郑律成作曲，创作于1939年抗日战争时期。作品最初为《八路军大合唱》中的重要曲目，旨在展现八路军将士英勇抗敌、保卫祖国的坚定信念与豪迈气概；1988年7月25日，经中央军委批准，正式定名为《中国人民解放军军歌》，成为代表中国人民解放军精神风貌的标志性音乐作品，具有深厚的历史意义与精神价值。 【学情分析】 本年级学生学习主动性有所提升，能主动预习简单曲目，但对难度较大的内容易产生退缩心理。音乐基础中等偏上，多数能熟练识简谱，掌握常见节奏型，对复杂节奏的把控仍需加强。演唱时气息较平稳，中音区表现较好，高音区易紧张跑调，低音区表现力不足。能准确分辨音乐情绪，且能初步结合旋律起伏分析，对调式、曲式等专业知识认知不足。对中国传统音乐兴趣逐渐提升，能接受民歌、民乐演奏，但了解不够深入。小组活动中协作意识较强，能配合完成合唱、合奏任务，但细节处理粗糙。教学需强化高低音演唱技巧，补充专业音乐知识，深化传统音乐教学，提升音乐表现的细腻度。 【教学目标】 (一)审美感知 学生能听辨歌曲中坚定的节奏、激昂的旋律特点，感受作品所传递的豪迈气势与崇高精神，初步建立对军旅音乐“刚劲有力、庄重激昂”的审美认知。 (二)艺术表现 学生能以饱满的情绪、坚定的声音演唱歌曲片段（如A段），把握4/4拍的稳定节奏，做到咬字清晰、强弱得当。能通过肢体动作（如整齐的拍手、踏步）配合歌曲节奏，表现军队的纪律性与力量感。 (三)创意实践 小组合作，为歌曲片段设计简单的“队列式”表演（如分排站立、有规律的肢体动作），结合音乐表达对军人形象的理解。尝试用打击乐器（如小军鼓、大鼓）为歌曲伴奏，选择合适的节奏型（如附点节奏、切分节奏）烘托激昂氛围。 （四）文化理解 了解歌曲从《八路军进行曲》到《中国人民解放军军歌》的历史演变，理解作品与抗日战争、军队建设的关联，认识到军歌是传承军队精神、凝聚民族力量的文化载体，增强对中国人民解放军的崇敬之情与民族自豪感。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.感受歌曲激昂豪迈的音乐风格，理解单二部曲式的结构特点。 2.用恰当的情绪与节奏演唱歌曲片段，体会作品传递的精神内涵。 (二)教学难点 1.准确把握歌曲中跳进旋律的音准（如“向太阳”中的旋律大跳），以及4/4拍强弱规律（强-弱-次强-弱）在演唱中的体现。 2.结合历史背景，深入理解歌曲的文化意义，将音乐感受与历史认知、精神传承相结合。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，在我们的生活中，你见过哪些场景会出现整齐、有力量的队伍呀？（停顿，等待学生回答） 学生：运动会的方阵、国庆阅兵的军队、学校的升旗仪式队伍…… 教师：大家提到了国庆阅兵的军队，那你们在电视上看阅兵时，有没有注意到军队行进时会播放特别有气势的音乐呀？那种音乐听起来让你有什么感觉？ 学生：有！听起来特别有力量，感觉军队很威武、很坚定。 教师：没错，这种专门为军队创作、能体现军人精神的音乐叫“军歌”。今天我们要欣赏的这首作品，不仅是军歌的代表，还是中国人民解放军的“标志性歌曲”——它陪伴军队走过了抗日战争、解放战争，直到今天依然激励着军人保卫祖国。大家想不想知道这首歌曲叫什么名字，听起来有多豪迈吗？ 学生：想！ 教师：那我们就一起走进今天的欣赏课——《中国人民解放军军歌》，先完整听一遍歌曲，听完后和老师分享你的第一感受哦！ 书写板书《中国人民解放军军歌》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听音乐，感受音乐的速度、情绪有什么特点？展现了怎样的气概？ 学生：聆听音乐回答问题 教师：歌曲的速度是行进速度，情绪是勇往直前地，展现八路军将士英勇抗敌、保卫祖国的坚定信念与豪迈气概，下面我们了解一下作品背景：《中国人民解放军军歌》原名《八路军进行曲》，由公木作词、郑律成作曲，创作于1939年抗日战争时期。作品最初为《八路军大合唱》中的重要曲目，1988年7月25日，经中央军委批准，正式定名为《中国人民解放军军歌》，成为代表中国人民解放军精神风貌的标志性音乐作品，具有深厚的历史意义与精神价值。你们了解作曲家郑律成吗？ 学生：回答问题 教师： 再次聆听，判断作品由几部分组成？ 学生：回答问题 教师：作品采用单二部曲式（A+B），为降B大调，4/4拍，整体风格激昂有力、气势恢宏。 接下来我们分段欣赏 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：聆听音乐，感受A乐段的旋律有什么特点？情绪是怎样的？ 学生：聆听音乐并回答问题 教师：A段（1-16小节）：以坚定的节奏、跳进的旋律线条为主，如“向前！向前！向前！我们的队伍向太阳”，旋律简洁明快，直接传递出军队勇往直前的气势，奠定豪迈的音乐基调。 下面跟琴演唱简谱 学生：演唱 教师：聆听音乐，感受B乐段的旋律有什么特点？和A段有什么区别？ 学生：聆听音乐并回答问题 教师：B段（17-32小节）：在A段基础上拓展旋律，加入和声织体的变化，情感更为饱满，歌词“脚踏着祖国的大地，背负着民族的希望”通过舒展与激昂结合的旋律，进一步升华了军人的使命感与责任感，结尾以强劲的终止音收束，强化作品的力量感。 下面边听音乐边做声势动作 学生：边做声势动作 教师：整体欣赏 学生：欣赏 【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。 学生：表现音乐 【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】 四、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频，通过欣赏，你有什么感受和想法？ 学生：回答问题 【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 本次欣赏课围绕《中国人民解放军军歌》展开，通过历史背景讲解、音乐要素分析、演唱与表演实践，大部分学生能感受歌曲的激昂风格，并用肢体动作或简单演唱参与课堂。但教学中存在两点不足：一是对曲式结构的讲解稍显抽象，部分学生难以区分A、B段的音乐差异，可结合可视化图谱（如旋律线条图）辅助理解；二是“文化理解”环节的深度不足，仅停留在历史背景介绍，未充分引导学生联系当下军人的奉献精神。后续教学可加入“当代军人故事+音乐片段”的结合环节，让学生更直观地体会军歌的现实意义，强化情感共鸣。 【板书设计】 《中国人民解放军军歌》 1=C 2/4 行进速度 勇往直前地 郑成律 学科网（北京）股份有限公司 $