10 板块二 任务九 文学类文本阅读 第1讲 小说-【智乐星中考·学考传奇】2026年山东省中考语文考点速查本Word（五四制）

该初中语文中考复习讲义聚焦文学类文本阅读核心考点，以小说为重点，系统梳理三要素、叙述技巧、情节结构、人物形象、环境作用及语言意蕴等考查要求，通过“考情分析-考点精讲-真题演练”教学环节，帮助学生构建知识网络，突破阅读难点。 亮点在于“考点-方法-真题”三维联动策略，如设计“叙述视角转换”活动（以《孔乙己》为例换视角讲述），培养学生思维能力；通过“情节作用分析模板”（内容、结构双角度）提升语言运用能力。精选山东各地市真题，设置分层训练，教师可依此精准把握复习节奏，助力学生高效突破文学类文本阅读，提升中考应考能力。

　文学类文本阅读 (以20242025年山东省统考题、各地市题为例) 区域 体裁 选材 命题指向 命题角度 山东 2024 散文 地域特色 整体感知 品味语言 鉴赏写法 主旨探究 写了什么 ↓ 怎么写的 ↓ 为什么写 2025 纪实性作品 革命文化 济南 小说 文化传承、人性坚守 烟台 散文 精神传承 威海 散文 文化传承、人性光辉 考情总结: 1.命题基本围绕“写了什么”“怎么写的”“为什么写”三大角度,题型依据小说、散文等不同文本类型而各有侧重,核心考点往往涉及内容分析、情感把握、主题理解、技法鉴赏等。 2.选材以中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化为主。 备考策略: 1.细读文本:命题“因文设题”,旨在挖掘文本价值引导深度阅读;阅读要注意不同文本类型的核心点,抓住关键处、紧要处,进行细读。 2.精细审题:题目设问越来越巧妙精细,反对刻板化、套路化;读题审题要准确把握问题指向,厘清思路,结合文本内容作答。 3.明晰标准:理顺基本答题逻辑,明确赋分标准;回归教材,寻根溯源,夯实基础。 第一讲　小说 三要素 生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境 人物 小说是以塑造人物形象来表现主题的,人物形象在三要素中占主要地位。小说通过外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等来刻画人物形象,小说中的人物形象是具有典型性格的人物形象。如《故乡》中善良麻木的闰土,《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普夫妇等 作用:支撑故事情节,并通过塑造典型人物形象,揭示小说主旨 情节 情节是小说矛盾冲突的演变过程,小说的情节一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程,有的作品还有序幕和尾声,完整的故事是由生动的情节构成的 作用:①承上启下;②吸引读者;③设置悬念;④设置背景;⑤埋下伏笔 续表 环境 社会 环境 作用:①交代人物的生活环境、社会关系、故事发生的背景;②渲染环境气氛;③烘托人物心情;④推动情节发展;⑤深化主题 示例:《孔乙己》中的“靠柜外站着,热热的喝了休息……但这些顾客,多是短衣帮,大抵没有这样阔绰……”交代了鲁镇的酒店这一环境及背景,推动了情节发展,引出“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” 自然 环境 作用:①交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间;②渲染环境气氛;③烘托人物心情;④表现人物性格;⑤推动情节发展;⑥暗示社会环境;⑦深化主题 示例:《孤独之旅》中的“看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时”属于自然环境描写,反映出杜小康此时害怕、胆怯的心理 项目一 叙述技巧与情节 　　　叙述人称 人称 作用 示例 第一人称 “我”“我们” ①使文章更具真实性;②叙述亲切、自然;③便于作者直接表达自己的思想情感 《孔乙己》以第一人称“我”的耳闻目睹,客观地叙述了孔乙己的性格和不幸遭遇,大大增强了故事的可信度,使故事情节显得真实自然 第二人称 “你”“你们” ①拉近作者与读者之间的距离,增强亲切感;②利于交流思想感情,便于抒情;③用于物,有拟人化的效果 端木蕻良的《土地的誓言》中“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立!”对土地以第二人称相称,情感更加直接迫切 第三人称 “他”“他们” ①不受时空限制,便于叙事和议论;②使作者以更客观的眼光来看待、讲述故事,让读者有更大的思考空间去冷静分析事件;③用于物,有拟人化的效果 《皇帝的新装》采用第三人称,对皇帝的穷奢极欲进行大力渲染与讽刺 九下《孔乙己》 积累拓展:这篇小说以酒店小伙计的视角(第一人称)叙述故事,试着换个视角简单讲述这个故事,看看效果有什么不同。 　　　叙述视角 小说的叙述者 叙述者是作者安排、选定的“讲故事的人”,与作者不是一回事:他有时是文本中的某个角色;有时以隐藏形式藏在文本的“外面”,站在故事之外说故事,相当于作者的“代言人” 全知视角 ①视野开阔,自由灵活,叙述者不受时空限制,便于全方位展现人物和事件;②便于叙述者自由地描写人物对话、深入人物内心世界 限知视角 ①由于只限写某个人物的所见、所思、所感,比全知视角更贴近生活实际,情感更真挚,缩短了读者与故事人物之间的距离,读者往往会有一种亲切感和代入感;②由于所知有限,也会留下更多的悬念和空白,留给读者充分的想象空间去推理、判断和评价,使读者的能动性发挥到最大程度 几种特殊的叙述视角 儿童视角 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实;②儿童简单的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切;③儿童的丰富想象和不谙世事使得叙事效果更加“陌生化”;④儿童的好奇心推动情节的发展;⑤用儿童天真善良的天性对比成人世界的复杂、丑恶,审视人性,凸显主题 老人视角 ①以老人视角叙述的事件多为回忆性质的,所以经常会有一种怀旧情怀;②老人多是成熟的、理性的,对事情会有深入的思考,所以小说一般会有一种深沉思考的意味,包括对自身、民族、国家命运的思考;③老人历经世事,叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感 女性视角 ①以女性敏锐的观察力来叙述,情感更加细腻,容易发现常人不易注意的“细小”“平凡”的生活现象,引人入胜;②以其母性情感笔触来表达对弱者的同情,或以女性口吻表达对强权的反抗,对自由的渴望 动物视角 ①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣;②动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展;③动物视角更客观冷静真实,以动物视角来观照人类生活,可以见到人类生活中的种种问题 1.九上《我的叔叔于勒》 思考探究:这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处? 2.九上写作:学习改写 写作实践:从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。 (2025·潍坊)第16题C选项:外祖母“断断续续”讲述外祖父的故事,这既符合儿童视角和生活实际,避免平铺直叙,又能对事件有所选择和侧重,丰富外祖父的形象。 　　　叙述顺序 分类 特点 作用 示例 顺叙 按照事件发生、发展、高潮和结局的先后顺序来写 使叙事条理清晰、脉络分明 《老山界》一文,按照时间(当天下午—天黑—当天夜里—第二天黎明—第二天下午两点—两点以后)的推移,记叙了红军翻越老山界的过程 倒叙 先写事件结果,或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写,然后再用顺叙写出整个过程 ①制造悬念,吸引读者的阅读兴趣;②引出下文的事件或人物 《背影》一文,从“不相见”到“不能忘记”,引出对背影的回忆,而文章最后又回到现实 插叙 在顺叙叙述中心事件的过程中插入有关的另一事件的叙述,插叙完接着顺叙叙述中心事件。内容是一个片段,不是文章的主要内容。(插叙和顺叙不在一条线上,全文至少有两个故事) ①对主要情节起补充、衬托作用;②推动情节发展,为下文作铺垫;③写出……内容,交代了……原因;④丰富人物形象,突出文章中心 《紫藤萝瀑布》插叙十多年前花的稀零,与眼前繁茂的紫藤萝形成鲜明的对比,反衬出紫藤萝花顽强不息的生命力,为下文对生命的思考作铺垫 补叙 叙事结束时,补充交代与主要情节相关的内容 ①使文章结构完整,行文跌宕起伏;②有助于更好地表达主题;③突出人物形象 《智取生辰纲》最后一段“我且问你:这七人端的是谁?不是别人……这个唤做‘智取生辰纲’”的补叙,消除了之前情节的种种谜团,满足了读者的阅读心理 七上《荷叶·母亲》 旁批:这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事? 1.(2024·济南)第20题:文章前四段构思巧妙,请结合这几段内容进行赏析。 2.(2024·东营)第21题:请举例说明本文的几种叙述方式,并从小说技巧角度简述其综合运用的作用,以利于微电影分镜头的交错拍摄。 　　　情节线索 分类 内涵 示例 时间线 以时间的推移为线索 《回忆我的母亲》以作者“幼年—少年—青年”的成长过程来怀念母亲 地点线 以地点变换的顺序为线索 《藤野先生》以“我”的活动地点为线索来安排情节,围绕东京、仙台、北京依次展开叙述 人物线 以人物或人物的特征、动作行为的变化、思想性格的发展、所见所闻等为线索 《孔乙己》通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的形象特征和遭遇 续表 分类 内涵 示例 实物线 以某一件具体(或是有某种象征意义)的实物为线索 《台阶》一文以“台阶”为线索,突出了父亲为追求生活目标而坚韧不拔、自强自立的精神 事件发展 变化线(明线) 以某一中心事件为线索 《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开:盼社戏—看社戏—忆社戏 情感发展 变化线(暗线) 以人物情感的发展变化为线索 《阿长与<山海经>》中以“‘我’对长妈妈的感情变化(憎恶、讨厌—敬重、爱戴)”为线索 注:有时一篇文章有明、暗两条线索,明线是从文章表面文字中能看出来的贯穿始终的线索,暗线是从文章中分析出来的,主要是贯穿文章始终的情感变化。 判断方法:①观察文章标题;②注意文中的反复;③注意文中的抒情性、议论性语句;④注意人物的见闻和感受;⑤注意作者的思想感情 九上《我的叔叔于勒》 思考探究:小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化,讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示,从不同角度梳理课文的故事情节。 开端→发展→高潮→结局(情节)　　　　　　　原因→结果(逻辑) 期待→破灭(心理) 悬念→结局(技巧) (2023·东营)第19题:小说采用双线结构安排故事。请结合提示,梳理故事情节。 　　　情节安排技巧 制造波澜 技巧 阐释 作用 悬念 指在小说的叙述中先设置一个谜面,藏起谜底,在适当的时候再予以点破 吸引读者,引人入胜,使读者的期待心理得到满足 抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者意料 文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强可读性 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面,放在一起相互比较 渲染气氛、表现人物或突出主题 衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法,它分为正衬和反衬两种 使文章更加生动,人物、事物形象更加突出,主题更加鲜明 续表 制造波澜 技巧 阐释 作用 突转 在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转,或者形成人物性格的“急剧改变” 常收到意料之外、情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用 误会 指在文章的开头部分有意识地设置误会,到文章结尾时才点明真相 避免叙事的平铺直叙,使故事情节跌宕起伏,一波三折 延迟 又叫“延宕”,指在小说创作中,作者故意延迟故事发展的进程,竭力给故事、人物心理的进展设置障碍,拖延读者到达故事结尾的时间 使原本激烈紧张的情节节奏舒缓下来;使情节波澜、起伏跌宕动人;丰富人物形象;揭示主题,丰富主题的内涵;制造悬念,吸引读者的注意力 构思严密 技巧 阐释 作用 照应 又叫“呼应”,是篇章间的某些内容和意思在不同位置上的呼应 使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑 伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件预先作的提示或暗示 使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前因后果更分明 铺垫 也称铺叙衬垫,指为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件,先对次要人物、事物、事件进行铺叙 能突出主要人物、事件,增加情节张力,制造悬念,使情节更合理 线索 贯穿整个作品情节发展的始终,它可以是小说中的某个人物、某个事物,也可以是作者的情感、小说的事件,还可以是故事发生的空间、时间 使情节更加集中紧凑,人物性格更加突出,形象更加丰满,主题更加丰富和深刻 铺垫和伏笔的区别 ①从目的和作用上看,铺垫的目的是突出主要人物或事件;伏笔主要是为了使下文的情节不突兀,以求前后呼应,它常常与“照应”配合使用,即所谓“前有伏笔,后有照应”。 ②从形态上看,铺垫往往大肆渲染,所用笔墨较多,唯恐读者看不见,是“显性”的;伏笔通常比较隐蔽,只有一两笔,点到为止,是“隐性”的,巧妙的伏笔,在没有看到“照应”之前,貌似“闲笔”。 1.七下《驿路梨花》 思考探究:本文构思巧妙,层层设置悬念和误会,使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法,说说其表达效果。 2.九上《智取生辰纲》 思考探究:小说围绕着生辰纲的争夺,采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论:明线是什么?暗线又是什么?这样安排有什么好处? 1.(2024·青岛)第21题:首长给巴颜顺送作战靴这一情节是否突兀?请说说理由。 2.(2023·淄博)第17题:第段是小说的结尾,如果另换一个结尾,与前文情节形成呼应,你会如何构思?请用一句话写出来,并说说这样写的理由。 　　　情节作用 分析角度 作用 内容 角度 对环境的作用 ①这一情节(段落/细节)是不是自然环境或社会环境;②是否交代了情节发生的时间、地点、环境、氛围、社会背景等 对人物的作用 ①思考该情节(段落/细节)是否表现了人物间的矛盾;②思考该情节(段落/细节)为人物的活动提供了什么依据,使人物的性格和命运发生了怎样的转变;③思考该情节(段落/细节)是否表现了人物的身份、心理、性格等 对主题的作用 ①从社会环境或社会话题等方面思考这一情节(段落/细节)对历史或现实的折射与反映;②从写作意图的角度思考作者安排这一情节(段落/细节)所揭示的人物形象的典型意义及人物身上折射出的人性 对读者的作用 ①设置悬念,吸引读者注意力;②激发读者的阅读兴趣,引发读者思考;③给读者留下更多的想象空间;④强化情节平中见奇的效果;等等 结构 角度 与其他结构情节或标题的关系 紧扣情节(段落/细节)的不同位置和写作手法回答。照应前文或标题;承上启下;线索,贯穿全文;设置悬念,埋下伏笔;形成对比;为后面情节作铺垫;推动故事情节发展;使情节曲折生动;等等 九下《孔乙己》 思考探究:小说多次写到人们的“笑”,找出具体语句,看看人们每次都是为什么而笑的。作者用“笑”来贯穿孔乙己的故事,有什么用意? 1.(2025·济南)第22题:文中有三处纠正“张黑女”读音的情节,请结合上下文说说这样写的用意。 2.(2023·淄博)第16题:“羊老汉打发儿子送羊”这一情节设置巧妙,体现了小说构思的匠心,请谈谈你的理解。 项目二 形象与环境描写 　　　人物形象特点 分析角度 具体方法 主要 特征 从情节角度概括 情节是小说故事推进的过程,也是人物性格的发展史。从人物行为、情节发展、矛盾冲突中,可以推断人物的价值取向、性格特点、内心状态 从人物正面描写角度概括 分析小说对人物的肖像、动作、语言、心理等方面的描写,把握人物的思想感情和性格特征 续表 分析角度 具体方法 补充 完善 从他人评价、感受角度概括 找出作者或他人对相关人物的介绍或评价,以及他人对相关人物言行举止的感受或反应,进而辨析人物的形象特点。注意确定作者的情感倾向是褒还是贬,合理利用自嘲、反语、他人衬托的成分 从作品背景角度概括 小说中人物的思想感情、性格特征往往被打上时代的烙印,留下时代的痕迹。把人物放在典型环境(一定的社会历史背景)中,结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去分析,也可以帮助我们准确把握人物的性格特点 九下《孔乙己》 思考探究:孔乙己是一个怎样的人?结合课文中的具体描写,联系人物所处的社会环境,谈谈你的理解。 1.(2025·济南)第21题:老张规劝“我”的方式可谓用心良苦,请结合文章段进行分析。 2.(2024·东营)第20题:说角色。为让演员全面、准确把握所饰角色,请你概括“续和”人物形象,并作简要分析。 　　　人物塑造手法 分析角度 具体方法 人物 描写 手法 正面描写 外貌描写:身材、容貌、神态、服饰等 动作描写:单一动作、连续动作 语言描写:对话与独白 心理描写:直接描写、暗示、烘托等 细节描写:动作细节、语言细节、表情细节、服饰细节等 侧面描写 借助他人对比衬托,借助物象衬托,借助环境烘托,借助他人评价或感受等 其他手法 漫画式:在对比、比喻、夸张中刻画人物性格,具有夸大、讽刺的效果 点面结合:点,详细描写,突出重点,体现深度;面,概括性描写,顾全大局,体现广度 欲扬先抑:“抑”是“扬”的铺垫,使“扬”更加突出 1.七上《植树的牧羊人》 思考探究:参照示例,以“他是一个　　　 的人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句(包括直接描写和间接描写)。  2.九上《范进中举》 积累拓展:小说善用细节描写来刻画人物形象。试分析下列几段文字中的细节描写,体会其表达效果。 (2025·济南)第20题:文章第⑤段画线句能否删掉?请说明理由。 他竖在太阳地里,像根拴马桩,分不清是人还是石头。 　　　人物形象作用 类型 角度 思考方向 主要人物 对情节的作用 分析主要人物的性格特点,考虑其对情节的推动作用 对主题的作用 分析人物形象的典型性,考虑其对文章主题的作用,即反映社会现实和寄托情感 对社会的作用 分析人物对当代社会思想产生的作用,体会人物形象的艺术价值给读者带来的某种启示 次要人物 自身作用 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物,有的自身还具有鲜明的性格特点,具有实际作用 对主要人物的作用 次要人物可以衬托主要人物形象,有正衬和反衬两种 对情节的作用 是否起线索作用,是否推动情节发展 对主题的作用 次要人物和主要人物一起丰富、深化了主题 对环境的作用 暗示或交代社会环境;渲染气氛;奠定感情基调等 1.七下《驿路梨花》 思考探究:下面的人物分别与小茅屋有过什么故事?谁是小茅屋的主人呢? “我”和老余　瑶族老人　一群哈尼小姑娘　解放军战士　梨花 2.九下《变色龙》 思考探究:变色龙变色,是出于生存的本能,奥楚蔑洛夫“变色”的原因又是什么?这一人物形象反映了怎样的社会现实?对我们认识社会有什么意义? 　　　物象作用 类型 角度 思考方向 含义 表层义 字面意义及在文中的具体含义 深层义 在语境中的指代义、比喻义、象征义、双关义等 主旨义 在表现小说主题、作者情感态度方面的意义 作用 自身作用 物象作为小说形象的一个组成部分,有其自身的特点、内涵和审美价值,能够丰富文章的内容 对主要人物的 作用 象征或衬托人物品格,突出人物形象或暗示人物命运。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬作用 对情节的作用 物象反复出现,串联起相关情节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用 对主题的作用 交代故事发生的时间、营造氛围、创造意境、暗示社会环境或时代背景等 对环境的作用 物象往往具有衬托或象征意义,可以暗示主题,揭示主题,深化主题,触发情思,寄托情感 七下《驿路梨花》 思考探究:“梨花”在文中多次出现,所指不尽相同,请找出来,解释各自的含义,并说说这几次出现对全篇结构的作用。 (2024·青岛)第22题:“作战靴”在文中有哪些作用?请结合全文,谈谈你的理解。 　　　环境描写 类型 角度 作用 自然环境 环境方面 ①揭示环境特点;②暗示社会环境;③渲染气氛,奠定情感基调 人物方面 ①烘托人物心情;②表现人物身份、地位、性格等;③暗示人物命运 情节方面 ①暗示或推动情节的发展;②为后文情节的发展作铺垫或制造悬念;③是情节发展的线索;④与标题相呼应,诠释标题的内涵;⑤开头的环境描写,引出下文……内容(为下文……作铺垫),与结尾相呼应;⑥结尾的环境描写,与上文……内容相呼应,结构完整 主题方面 ①象征或暗示主题;②深化主题 社会环境 环境方面 ①交代故事发生的时间、地点;②交代时代背景,揭示社会关系;③营造特定氛围,渲染气氛,奠定基调 人物方面 ①烘托人物心情;②表现人物身份、地位、思想、性格、爱好等;③暗示人物的心理或命运 情节方面 ①暗示或推动情节的发展;②为后面情节的发展、人物的出场作铺垫或制造悬念 主题方面 揭示社会本质特征,凸显或深化主题 九上《故乡》 思考探究:画出文中描写环境的语句,体会作者以此营造的氛围,说说这些描写对表达主题所起的作用。 项目三 语言鉴赏与意蕴探究 　　　重要语句含意 类型 角度 作用 分类 作者的叙述语言 揣摩作者的表达意图 作品中人物语言 一要品味语言本身特点,二要体会语言揭示的人物性格特点 分层 表层意 结合语句关键词及上下文,把握语句的字面意思 特指意 结合小说的三要素,把握语句在文中的特殊意义 情旨意 结合作者的情感态度及小说主旨,把握语言的深层意蕴 九上《我的叔叔于勒》 积累拓展:联系上下文,揣摩下边句子的含意(括号里的问题可作参考)。 (1)唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!(这句话体现了人物怎样的心理?) (2)我心里默念道:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”(这一句中有三次同义反复,为什么?) (3)我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他。(“以免再遇见他”给你什么样的感受?) 1.(2024·济宁)第20题:【读·悟】阅读要关注文章的结尾,请结合全文,谈谈你对“我将一辈子珍藏它”意蕴的理解。 2.(2023·济南)第22题:结合文章内容,谈谈你对第段画线句“爹似乎没有听见,只是额头上冒出来的汗珠子出卖了他”的理解。 　　　重要语句赏析 要素 特点或作用 用词 特点 动词、形容词 ①准确;②精练;③生动、形象、传神 叠字、叠词 或摹声摹色,使描绘的景色或人物更加形象;或使语言充满音乐的和谐美和节奏美 引用、化用 引用诗词、化用典故——富有文采,典雅优美 感情色彩 褒贬鲜明 语体色彩 口头语通俗易懂,生动活泼;书面语庄重典雅,含蓄深沉;方言具有地域特色;文言词语增加历史底蕴 造句 特点 长句 结构复杂,表意精确、细致、严密 短句 结构简单,通俗易懂,表意简洁、明快、有力 长短句结合 句式参差,错落有致,节奏顿挫,音韵和谐 整句 形式整齐,音韵和谐,气势贯通,格调典雅,可加强语势、强调语意,表达丰富的感情 散句 自由活泼,能使语气舒缓,舒卷自如 整散句结合 使行文错落有致,生动活泼,富于变化 其他句式 ①疑问句:语气强烈,制造悬念,吸引读者。 ②反问句:加强语气,使感情更强烈(或观点更鲜明)。 ③设问句:提醒读者注意,引发读者思考。 ④感叹句:抒发强烈的感情。 ⑤排比句:层层深入,气势磅礴。 ⑥对称句:句式整齐,富有对称之美,两句互相映衬,很有情趣。 ⑦对偶句:语言凝练,句式整齐,音韵和谐,富有节奏感和韵律美,两句互相补充和映衬,增强语言表达力。 ⑧回环复沓句:朗朗上口,富有音乐美,感染力强 续表 要素 特点或作用 手法 特点 修辞手法 比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的运用,使语言表达准确、鲜明而又生动有力,情感真挚、强烈而又引人入胜 描写手法 如白描,动静结合(以动衬静),视、嗅、听结合,细节描写,等等,使描写细致生动,形象鲜明 表现手法 象征:形象地表现思想感情,深沉含蓄。 以小见大:突出表现中心,增强感染力。 对比:突出鲜明特征,表现作者好恶褒贬 表达方式 常见的表达方式有记叙、描写、抒情、议论、说明。在叙述性作品中常穿插其他表达方式,以增强语言表达的丰富性 语言风格 豪放、柔婉、直露、含蓄、庄重、诙谐、质朴(平实)、华丽(典雅)等 八下《社戏》 思考探究:作者在叙述事件的过程中,融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例,具体分析这些表达方式各自的作用。 1.(2025·潍坊)第17题:请赏析文中画线语句。 (1)它两只前爪提在胸前站起,望了我一眼,知道我还在那儿,就再次伏卧。 (2)起义的日子里,深夜,大风刮起来,她就再也不能入睡。院子里的各种动物都在骚动,它们和她一样,也在牵挂一个人。 2.(2024·青岛)第20题:请结合语境,品味小说的语言。 (1)第⑦段画线处,句式短小,富于表现力,请分析其表达效果。 (3)请品味第段中加点字“又”的精妙之处。 　　　标题含义、作用 类型 角度 作用 标题含义 表层义 通过小说的情节,从字面上点出标题的具体含义。如看标题是否指明了时间、地点、环境、中心事件等 深层义 看标题是否运用双关、象征、比喻、反讽(反语)、反问、引用等手法,揭示标题的双关义、象征义、比喻义等深层含义 主旨义 结合小说主旨,看标题是否表明了作者的情感态度,是否揭示了主旨等 标题作用 情节角度 看标题是否为小说的线索,串联全文;是否设置了悬念,吸引读者;是否是对情节的概括;是否与某些情节相照应 人物角度 看标题是否为塑造和突出主要人物形象服务,是否暗示了人物命运,是否概括了人物的性格特点 环境角度 看标题是否交代了时间、地点、环境;是否创设了故事背景,渲染了环境氛围;是否有深层次的社会性含义 主题角度 看标题是否运用双关、比喻、反讽(反语)、象征等手法,揭示或深化主题;是否具有某种象征意义;是否对主题有画龙点睛的作用 读者角度 看标题是否引起读者的阅读兴趣,是否引发读者的思考 七下《驿路梨花》 思考探究:以《驿路梨花》为标题有什么妙处? (2024·东营)第19题:说剧本。请你向演职人员解释续和给侄子取名“赴远”与“‘赴远’的一天到了”中“赴远”的不同含义,并说明小说以“赴远”为题的作用。 　　　主题意蕴 角度 探究方向 抓标题 有的小说标题除了表面意思外,还有比喻义、象征义或双关义,隐含着小说的主题 抓人物 形象 ①思考主人公的经历(成败浮沉等)及其背后的原因及意义;②思考主人公的思想性格与其命运的关系;③关注人物间的对比映衬关系;④关注作者对人物的情感态度;⑤关注主人公的典型意义,即从“这一个”上升到“这一类” 抓情节 ①从情节的高潮和结局,尤其是高潮部分去把握;②根据情节中的矛盾冲突来把握(矛盾怎样发展、怎样解决);③根据情节发展变化的原因来把握 抓环境 ①从环境对人物性格的形成、命运的影响的角度去分析主题意蕴;②探寻时代背景、社会特点,认识人物形象在思想性格上所打上的时代烙印,把握人物形象所折射的时代特征;③环境描写可能带有象征或隐喻的性质,也可从中揣摩主题 抓语言 ①抓语言的感情色彩。分析作者描写人物所用语言的感情色彩,把握作者对人物的褒贬态度,从而把握小说主题。②抓体现作者思想倾向的关键词句。如意蕴丰富的哲理句、意味深长的双关句、生动可感的修辞句、观点鲜明的议论抒情句以及反复出现的语句等 抓手法 ①从小说的情节构思技巧,如情节的突转、人物与人物的对比、欲扬先抑或欲抑先扬等角度去分析作者的创作意图;②从小说的叙述特征,如叙述视角、叙述方式等角度去洞察小说的主题内涵 1.七下《驿路梨花》 积累拓展:这篇小说所写的朴实民风是否让你感动?读完后,你对“公德”这个概念有什么想法?联系现实,和同学讨论这个话题。 2.九下《孔乙己》 积累拓展:看客是鲁迅笔下常见的形象。课外阅读鲁迅的《示众》《药》等小说,看看其中描写了怎样的看客形象,他们共同的特征是什么,并进一步思考,鲁迅写形形色色的看客,主要想表达什么。有兴趣的同学,不妨以《鲁迅笔下的看客形象》为题,写一篇小议论文。 1.(2025·潍坊)第19题:下面哪一组词语最适合概括小说主题?请结合小说简要分析。 ①陪伴与分离　　　　②温暖与力量 2.(2024·济南)第22题:文章结尾写到“杨敬业做了一个重大决定:回城杨!”,请结合文章内容,具体分析他做出这个决定的原因。 学科网（北京）股份有限公司 $