《关山月》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

关山月 教学设计 教学目标： （1）语言建构与运用：理解《关山月》中 “明月”“关山”“戍客” 等意象的含义，通过关键词句把握诗意，在理解基础上准确背诵全诗，积累古典诗歌语言。 （2）思维发展与提升：分析诗歌 “写景 — 议论 — 描写” 的结构层次，结合用典手法（如 “征战地、不见还”）理解战争对百姓的影响，发展逻辑思维与形象思维能力。 （3）审美鉴赏与创造：品味诗歌 “苍凉雄浑” 的意境美（如 “天山云海”“高楼叹息”），体会诗人对征人关切、对和平向往的情感，提升审美联想与情感共鸣能力。 （4）文化传承与理解：了解李白生平及《关山月》的创作背景，理解诗歌中 “家国情怀” 与 “和平理想” 的文化内涵，传承中华优秀传统文化中对民生与和平的关注。 教学重难点： （1）通过朗读、注释及情境想象，理解诗歌 “写景 — 用典 — 抒情” 的结构，把握 “苍凉雄浑” 的边塞风光与 “思乡忧国” 的情感主线，在诗意建构中达成情感共鸣。 （2）通过 “意象联想”（明月、关山、戍客）与 “时空穿越”（扮演戍客 / 思妇对话）等学科实践，体会 “以景衬情”“以声传情” 的表现手法，将抽象情感转化为具象化的审美体验与文化理解。 教学准备： （1）多媒体设备（含 PPT 课件、范读音频、关山边塞风光图片 / 视频素材）。 （2）关山边塞风光图片及地图资料（含天山、玉门关、明月等意象图片）。 （3）李白生平及诗歌写作背景资料（含相关例证诗句卡片）。 教学方法： 情境创设法、讲授法、朗读法、讨论法、文本分析法 教学过程： 情景导入： 同学们，我们先来玩一个 “诗句接龙”小游戏 —— 说出你知道的带 “月” 的诗句。（生：“床前明月光，疑是地上霜”；“海上生明月，天涯共此时”；“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”……）（师：哇，大家积累了这么多！这些诗句里的 “月”，有的像温柔的朋友，有的像愁绪的信使，还有的成了思念的寄托。比如李白的“我寄愁心与明月”，把牵挂托付给月亮；杜甫的 “露从今夜白，月是故乡明”，连月亮都带着乡愁的味道。 今天我们要学的《关山月》，也是一首和月亮有关的诗，但它和我们刚才读的诗不太一样 —— 它不是写文人的思念，而是写边疆的故事。大家看标题里的 “关山”，指的是边塞的关隘和山川；“月”呢，是照亮整个画面的光。当月亮爬上天山，会发生什么？我们一起走进李白笔下的“关山月夜”，看看那里的风、那里的人、那里的愁。 作者简介： 在开始读诗前，我们先认识一下作者。《关山月》的作者是李白，字太白，号青莲居士，他是唐代最浪漫的诗人，被称为 “诗仙”。他的一生像一阵风：年轻时仗剑走天涯 ，游历过蜀地、江南，也去过长安；中年时想为国效力，却因权贵排挤离开；晚年漂泊，在安徽当涂病逝。 很多人不知道，李白对边塞生活有过亲身观察。他曾两次到过西域（今新疆一带），见过大漠孤烟、雪山草原，也听过边关将士的故事。这种经历让他的诗既有浪漫的想象，又有真实的温度。 品味诗歌： （1）朗读全诗，感知韵律 （师：现在请大家打开课本，我们先听老师读一遍，注意听清字音和节奏。读的时候想象画面：天山在左边，月亮从那里升起，长风从几万里外吹过来，一直吹到玉门关。）（师范读：“明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边邑，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。”）（师：刚才老师读时，“关山月” 三个字稍微加重了一点，有没有同学发现？）（生：老师，您读 “吹度玉门关” 时，“度” 字读得很轻，像风慢慢吹过去的感觉！）（师：对！这是个好观察！“度” 字确实有 “轻轻飘过” 的意境，我们试着模仿这种感觉再读一遍。）（生：全班齐读，注意 “度”“还”“颜”“闲” 的字音，“不见有人还” 的 “还” 读 huán，是回家的意思。） （2）逐联探究，解析诗意 ①前四句：明月天山，苍茫边塞 （师：现在我们逐句分析。先看前四句：“明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。”这四句是纯粹的写景吗？）（生：是！但好像有点抒情的感觉！）（师：对！这四句是“景中含情”。我们先找景物：天山、明月、云海、长风、玉门关。这些景物连起来，像不像一幅画？）（生：像！天山很高，月亮挂在天上，云海像棉花一样，风很大，从很远的地方吹到玉门关。）（师：非常形象！诗人用 “出” 字写月亮 “从天山升起”，不是慢慢爬上来，而是 “跳出来”，像一个威严的巨人突然出现；“苍茫云海间” 的 “苍茫”，让我们感觉天空像被灰色的布盖住，看不到边，心里有点空落落的。） ②中间四句：征战惨烈，不见归人 （师：接下来四句 “汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。” 这里有个小难点：“汉下” 和 “胡窥” 是什么意思？）（生：“汉” 应该指汉朝军队，“下” 是 “攻下”；“胡” 是匈奴，“窥” 是 “偷偷看”？）（师：对！“汉下白登道” 是说汉朝军队从白登道出发（白登道是汉初刘邦被匈奴围困的地方，这里用历史典故暗示边疆战事）；“胡窥青海湾” 是说匈奴偷偷窥视青海湾（青海湾是当时的军事要地）。 （师：“由来征战地，不见有人还”——“由来” 是 “自古以来”，“不见有人还” 就是 “没有一个人能活着回来”。这让我想起一句诗：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，但《关山月》里的 “不见有人还” 更直接，没有 “终不还” 的决心，只有 “回不来” 的绝望。） ③后四句：戍客思归，高楼叹息 （师：现在我们看最后四句：“戍客望边邑，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。” 这里出现了两个 “人”：“戍客”和“高楼”里的人。谁能说说他们是谁？）（生：“戍客” 是驻守边疆的士兵，“高楼” 应该是士兵的家人，比如妻子。）（师：非常准确！“戍客” 是前线的将士，“高楼” 是后方的思妇。我们先看 “戍客望边邑”：“望” 字很重要，他望着哪里？）（生：望着家乡的方向，或者望着远方的家！）（师：对！“边邑” 是边疆的城邑，士兵望着它，其实是望着 “家” 的方向。“思归多苦颜”——“苦颜” 是 “愁苦的脸色”，士兵的脸上写满了思念，却回不去。） （3）教师总结，明确主旨 （师：现在我们把整首诗的结构串起来：前四句写 “景”—— 天山月夜的苍茫辽阔，是 “空间大” 的背景；中间四句写 “事”—— 边疆战争的惨烈与残酷，是 “时间苦” 的现实；后四句写 “情”—— 戍客思归、思妇叹息的双向思念，是 “情感深” 的落点。）（师：诗人为什么要以 “关山月” 为题？因为 “月” 是整首诗的线索：从 “明月出天山” 开始，月亮照亮了边塞的景；“吹度玉门关” 时，月亮照过了战场；“高楼当此夜” 时，月亮又照到了思妇的窗前。月亮像一个见证者，看着征战、看着分离、看着乡愁，最后把所有情感都凝聚在 “叹息” 里。） 小结 （师：今天我们跟着李白的 “关山月”，看到了边塞的苍茫：天山、云海、长风、玉门关，是边疆的 “大”；也看到了战争的残酷：“不见有人还”，是生命的 “苦”；更看到了人性的温暖：戍客的思念、思妇的叹息，是情感的 “真”。这三者交织，让 “关山月” 不仅是一首诗，更是一幅画、一首歌，让我们穿越千年，依然能感受到边疆月夜的苍凉与温暖。）（师：现在请大家再次齐读全诗，试着把刚才感受到的 “景、事、情” 都读进诗里。） 课后作业： （1）结合课下注释，用简洁语言概括诗中前四句（关山边塞风光）和后四句（戍客思妇情感）的内容，完成后尝试背诵全诗并默写，确保诗句准确无误。 （2）以 “戍客月夜思乡” 为题，写一段 60 字左右的文字，描述戍客望着明月时的心理活动，体现其对家乡与和平的思念与渴望。 学科网（北京）股份有限公司 $