6.3.1 呼吸道对空气的处理（教学设计）生物新教材鲁科版五四学制七年级下册

第3章 人体的呼吸 第1节　呼吸道对空气的处理 年级 七年级 授课时间 1课时 课题 第1节　呼吸道对空气的处理 教材分析 本节是鲁教版七年级下册“人体的呼吸”开篇内容，承接人体营养相关知识，为后续肺内气体交换等内容奠定基础，教材以生活情境导入，围绕呼吸系统组成与呼吸道温暖、湿润、清洁空气的功能展开，突出结构与功能相适应的生命观念，同时联系健康与环保，图文直观、注重探究，符合七年级学生认知特点。 教学重点为呼吸系统组成、呼吸道功能及结构功能适应性与健康常识，难点在于理解微观结构与功能的关系、呼吸道处理能力有限及吞咽与呼吸的协调，本节既帮助学生构建呼吸系统知识框架，又培养观察分析能力与健康防护意识，在单元知识体系中起到承上启下的作用。 教学目标 1.通过描述呼吸系统的组成及功能，形成结构与功能观 2.通过小组合作、分析理解呼吸道的作用，提升学生的自学能力和科学思维 3.通过亲自体验吞咽与呼吸，发声与吸气能否同时进行，分析其中的道理，促进结构与功能观的形成 教学重、难点 重点：呼吸系统的结构、呼吸道的作用 难点：理解吞咽与呼吸、发声与吸气的关系 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 取两个矿泉水瓶，将底部剪掉，一个瓶颈处放置毛刷，另一个不放，将纱布用水浸湿分别罩在两个瓶子底部，用橡皮筋固定。在瓶口分别放等量的玉米粉，分别用吹风机向里面吹气3~5秒，观察纱布上玉米粉的量有什么不同。 毛刷对吹入瓶内的玉米粉起到了阻挡作用，呼吸系统中也有类似的结构。呼吸系统中有哪些结构能够对吸入人体的气体进行处理呢？ 学生思考回答相应问题。 新知探究 一、呼吸系统的组成 呼吸系统的组成 观察：说一说呼吸系统是由哪些器官组成的。 通过描述呼吸系统的组成及功能，形成结构与功能观 二、呼吸道的作用 那呼吸道只是气体进出的通道吗？是否会对进入其中的空气进行处理呢？请同学们完成分析·讨论。 讨论：①呼吸道有什么结构能保证气流通畅？ 呼吸道都有骨或软骨做支架，保证气体顺畅通过 摸一摸鼻子、C型软骨、喉骨等 ②呼吸道还有哪些作用？这些作用是如何实现的？ 温暖：黏膜中含有丰富的毛细血管，经过呼吸道到达肺部的温度可升到37℃ 湿润：鼻黏膜和腺细胞可以分泌黏液，使空气变得湿润 清洁：鼻腔前部有鼻毛，阻挡灰尘进入；鼻黏膜和腺细胞可以分泌黏液：吸附灰尘细菌等，使吸入的空气变得清洁 ③痰是怎样形成的？为什么不要随地吐痰？ 痰：气纤毛向咽喉方向不停的摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，形成痰，通过咳嗽等方式排出体外。 总结：痰是在气管和支气管中形成的 痰中含有大量的病原体。许多呼吸系统传染病都可以通过痰液进行传播。举例：肺炎、肺结核、流感、百日咳等 总结呼吸道的作用：呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，而且还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。（关注4个关键词） ④有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？呼吸道对气体的处理能力是有限的 举例：由致病微生物导致的肺炎、流感等；由花粉或者尘螨导致的过敏性鼻炎和哮喘等；由粉尘导致的尘肺等 强调：目前空气质量不容乐观，为了对抗沙尘暴和雾霾等天气，人们不得不戴上口罩，在有毒环境下，还要戴防毒面具，所以保持环境中的空气清晰、清洁非常重要 二、呼吸道的作用—咽 体验：吞咽和呼吸能否同时进行？ 不能，分析原因：呼吸时： 喉口开放，空气进出气管 吞咽时：会厌软骨盖住喉口，食物进入食管 得出结论：咽是消化道和呼吸道的共同通道 边吃饭边说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖住喉口，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽。我们要听妈妈的话，食不言，寝不语。 呼吸道的作用—喉 体验：用鼻子吸气和发出声音能否同时进行？ 播放视频《如何发声》，思考：声音是如何产生的？ 声音是喉部的声带发出的 呼吸时，两条声带是分开的，保证气体的通畅 发声时，两条声带拉紧，中间空隙缩小，从肺部呼出的气流振动了声带就发出了声音。（将手放在喉部，感受声带的振动） 思考：青少年在变声期应该如何保护声带？ 青少年在变声期声带发生显著变化，保护不佳，容易患声带结节。声带容易充血、肿胀等，很容易受伤，如果出现了图片上这么大的结节，就已经需要手术处理了。为了保护声带，应避免大声喊叫，避免长时间大声说话，不吸烟、不喝酒。 通过小组合作、分析理解呼吸道的作用，提升学生的自学能力和科学思维 通过学习认同保持环境中的空气新鲜、清洁是非常重要的，立志成为美丽中国的建设者 通过亲自体验吞咽与呼吸，能否同时进行，分析其中的道理，促进结构与功能观的形成，养成食不言、寝不语的好习惯 通过亲自体验发声与吸气能否同时进行，分析其中的道理，促进结构与功能观的形成，形成保护嗓子的好习惯 【习题巩固】 【感受中考】 1.人体每时每刻都在进行呼吸。下列有关气体由外界进入肺的过程，叙述正确的是（　　） A．气体依次经过：鼻→咽→喉→支气管→气管→肺 B．呼吸道对空气的处理能力是有限的 C．人们吃进去的食物和吸入的空气都要经过喉 D．吸气时，肋骨间的肌肉和膈肌处于舒张状态 【答案】B 【解析】A．呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成，呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管，因此吸入的气体依次通过鼻、咽、喉、气管、支气管，进入肺，A错误。B．呼吸道能使到达肺部的气体变的清洁、温暖、湿润，但呼吸道对吸入气体处理能力是有限的，应做好个人防护，B正确。C．咽是人体呼吸系统和消化系统共有的器官，C错误。D．吸气时，肋骨间的肌肉和膈肌处于收缩状态，D错误。故选B。 1. 下图是人体呼吸系统示意图。下列叙述不正确的是（　　） A．吃饭时大声谈笑，食物容易由③误入气管 B．⑤的分支末端膨大形成肺泡 C．⑥是人体与外界进行气体交换的主要场所 D．吸入体内的氧气最终在组织细胞内被利用 【答案】A 【解析】A．吃饭时大声谈笑，食物容易由②咽误入气管，A不正确。B．⑤支气管的分支末端膨大形成肺泡，B正确。C．⑥肺是人体与外界进行气体交换的主要场所，C正确。 D．细胞内的有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程，叫做呼吸作用，所以吸入体内的氧气最终在组织细胞内被利用，D正确。 故选A。 习题巩固 感受中考 课堂小结 课后作业 模拟呼吸道的作用 一、材料 矿泉水瓶（剪底）、脱脂棉、凡士林、线香、温水（家长协助用火） 二、操作 1.瓶口塞棉涂凡士林，从瓶底吹入香烟，观察变化。 2.用温水浸湿棉花，重复操作，感受出气的温湿度。 三、提交 1.画装置简图 2.写2个现象 3.一句话总结呼吸道的处理作用 教学反思 本节课通过直观图示与生活实例，帮助学生较好掌握了呼吸道组成及功能，但在微观结构与功能适配的讲解上略显抽象，部分学生对纤毛摆动、会厌软骨作用理解不够深入。后续应增加动态演示或模型模拟，强化结构与功能相适应的逻辑，并进一步引导学生将知识与日常呼吸卫生结合，提升学以致用的意识。 / 学科网（北京）股份有限公司 $